论文部分内容阅读
【摘要】本文以教育学、心理学为依据，联系教学实际，多角度阐述了在语文教学中恰当运用多媒体教学，充分发挥其直观性、形象性等特有的优势，突破时空界限，为学生创设生动活泼、丰富多彩的学习环境。激发学生学习兴趣；增强教学的感染力；释疑解难，突破难点；激活思维，培养学生的想象力；创设情境，引起学生感情共鸣，促进学生理解。从而使学生敏化感知，丰富情感，启迪想象，深化理解，优化课堂教学。
【关键词】语文教学；多媒体；学习兴趣；情感；想象力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。多媒体集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、形象的视觉信息，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
一、运用现代教育媒体，有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。小学生认识事物的一般规律是由形象具体到抽象概括，他们的天性是好奇、好动，容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在课堂教学中，经常利用投影、幻灯、录像等现代教育媒体，给学生展现一幅幅优美、动人的画面，播放一个个引人入胜的故事，使学生对学习产生兴趣和好奇心，从而激发他们强烈的求知欲望。如小语六册《海底世界》一课，是一篇科学常识性的说明文，主要介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。大多数学生对大海都很陌生，对海底更是一无所知。为了激发学生的学习兴趣，使学生注意力高度集中，很快学懂这篇课文，我在教学时，首先给学生播放海底奇异景色和丰富物产的视频，并配上富有情趣的解说录音，使学生看得全神贯注，听得津津有味，注意力全集中到“海底世界”去了，因而迫不及待地想从课文中获取一些海底世界的知识。学生对学习课文产生了浓厚的兴趣之后，我就因势利导，利用学生强烈的求知欲望，引导学生学习课文内容。特别是讲到海底的动、植物时，因学生没有亲眼所见，我就根据课文的介绍，再次同步播放海底视频，学生对海底动、植物的好奇心，促使他们认真读、仔细看，很容易就读懂了课文。
二、运用现代教育媒体，有助于激发学生情感，增强教学的感染力
小语教材中，有相当一部分课文文质兼美。通过学习这些课文，不但可以积累语言文字知识，还可以陶冶美好情操，激发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而在注意学生感情变化的同时，不失时机地利用多媒体手段创设各种情境，再现其动人的情节与美丽的景色，正是完成这一教学任务的最佳手段。
我在教学中，根据小学生好奇心强、可塑性大及易受情感支配的特点，充分利用录音、录像、幻灯等现代教育媒体，为其创设良好的情感氛围和优美的自然情境，让学生耳闻其声，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶。在教学苏教版第五册《东方之珠》一课时，我把学生带入了远程教育室，在《东方之珠》的动听音乐声中，学生首先领略了一组表现香港美丽繁华的图片。听完看完后，我让学生说说对香港的印象，自然地引出了第一自然段。之后，我让学生选到哪个地方去玩。学生选的顺序与课文中的一样。于是，我先带学生进入学习网页领略了迷人的沙滩—浅水湾的风光，读文中句子，闭眼感受游人在浅水湾的感受。当学生听说可以看海洋剧场内海豚、海狮表演的视频时，学生一个个兴趣盎然，瞪大眼睛看着。生动形象的画面让学生仿佛身临其境，沉醉其中。海豚、海狮的表演不时引得学生发出“哇噻”声，精彩之处学生还发出了笑声。看完后，再让学生读课文，不用多讲，学生完全理解了文中词句，读得声情并茂，自己的情感与作者的情感融合在了一起。
这就是多媒体的魅力。这样的美文加上生动形象的画面，带给学生的是美的享受。在这样的过程中，学生快乐地学着，投入地学着。我也觉得教的轻松、有趣，课堂生成的东西较多。
三、运用现代教育媒体，有助于培养学生的想象力
想象是人脑在已有表象的基础上加工改造，创造出新形象的心理过程，它是人们认识世界、改造世界过程中必不可少的一种心理过程。在教学过程中，教师只有借助学生的再造想象，才能使他们对人物形象、植物的生长、地形的状况、事物的发展、历史事件的演变等等具有生动形象的理解。我在教学中，遵循直观性教学原则，除了利用标本、模型、图片等直观教具外，常常运用动静结合、形象逼真的多媒体手段，对客观事物进行生动形象的描述，使学生在头脑中产生较为鲜明、完整的表象，进而产生丰富的想象。如教学小语二册《春天》一课时，我通过指导学生仔细观察“冰雪化了”“小草绿了”“花儿开了”这三幅投影片，启发学生根据图画想象“春天都和谁说话？说了什么？”由于学生受投影片上“冰雪化”“小草绿”“花儿开”的启示，都能想象出春天会和这些景物说什么，使静止的景物具有人的言行，变得生动、活泼、可爱。
实践证明，运用现代教育媒体，是提高课堂教学效益的有效途径，多媒体手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人、事、景、物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快，达到良好的教学效果。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰、互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量，这就是多媒体教学的魅力所在。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；多媒体；学习兴趣；情感；想象力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。多媒体集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个良好的情境，开阔学生的视野，使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、形象的视觉信息，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
一、运用现代教育媒体，有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。小学生认识事物的一般规律是由形象具体到抽象概括，他们的天性是好奇、好动，容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在课堂教学中，经常利用投影、幻灯、录像等现代教育媒体，给学生展现一幅幅优美、动人的画面，播放一个个引人入胜的故事，使学生对学习产生兴趣和好奇心，从而激发他们强烈的求知欲望。如小语六册《海底世界》一课，是一篇科学常识性的说明文，主要介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。大多数学生对大海都很陌生，对海底更是一无所知。为了激发学生的学习兴趣，使学生注意力高度集中，很快学懂这篇课文，我在教学时，首先给学生播放海底奇异景色和丰富物产的视频，并配上富有情趣的解说录音，使学生看得全神贯注，听得津津有味，注意力全集中到“海底世界”去了，因而迫不及待地想从课文中获取一些海底世界的知识。学生对学习课文产生了浓厚的兴趣之后，我就因势利导，利用学生强烈的求知欲望，引导学生学习课文内容。特别是讲到海底的动、植物时，因学生没有亲眼所见，我就根据课文的介绍，再次同步播放海底视频，学生对海底动、植物的好奇心，促使他们认真读、仔细看，很容易就读懂了课文。
二、运用现代教育媒体，有助于激发学生情感，增强教学的感染力
小语教材中，有相当一部分课文文质兼美。通过学习这些课文，不但可以积累语言文字知识，还可以陶冶美好情操，激发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而在注意学生感情变化的同时，不失时机地利用多媒体手段创设各种情境，再现其动人的情节与美丽的景色，正是完成这一教学任务的最佳手段。
我在教学中，根据小学生好奇心强、可塑性大及易受情感支配的特点，充分利用录音、录像、幻灯等现代教育媒体，为其创设良好的情感氛围和优美的自然情境，让学生耳闻其声，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶。在教学苏教版第五册《东方之珠》一课时，我把学生带入了远程教育室，在《东方之珠》的动听音乐声中，学生首先领略了一组表现香港美丽繁华的图片。听完看完后，我让学生说说对香港的印象，自然地引出了第一自然段。之后，我让学生选到哪个地方去玩。学生选的顺序与课文中的一样。于是，我先带学生进入学习网页领略了迷人的沙滩—浅水湾的风光，读文中句子，闭眼感受游人在浅水湾的感受。当学生听说可以看海洋剧场内海豚、海狮表演的视频时，学生一个个兴趣盎然，瞪大眼睛看着。生动形象的画面让学生仿佛身临其境，沉醉其中。海豚、海狮的表演不时引得学生发出“哇噻”声，精彩之处学生还发出了笑声。看完后，再让学生读课文，不用多讲，学生完全理解了文中词句，读得声情并茂，自己的情感与作者的情感融合在了一起。
这就是多媒体的魅力。这样的美文加上生动形象的画面，带给学生的是美的享受。在这样的过程中，学生快乐地学着，投入地学着。我也觉得教的轻松、有趣，课堂生成的东西较多。
三、运用现代教育媒体，有助于培养学生的想象力
想象是人脑在已有表象的基础上加工改造，创造出新形象的心理过程，它是人们认识世界、改造世界过程中必不可少的一种心理过程。在教学过程中，教师只有借助学生的再造想象，才能使他们对人物形象、植物的生长、地形的状况、事物的发展、历史事件的演变等等具有生动形象的理解。我在教学中，遵循直观性教学原则，除了利用标本、模型、图片等直观教具外，常常运用动静结合、形象逼真的多媒体手段，对客观事物进行生动形象的描述，使学生在头脑中产生较为鲜明、完整的表象，进而产生丰富的想象。如教学小语二册《春天》一课时，我通过指导学生仔细观察“冰雪化了”“小草绿了”“花儿开了”这三幅投影片，启发学生根据图画想象“春天都和谁说话？说了什么？”由于学生受投影片上“冰雪化”“小草绿”“花儿开”的启示，都能想象出春天会和这些景物说什么，使静止的景物具有人的言行，变得生动、活泼、可爱。
实践证明，运用现代教育媒体，是提高课堂教学效益的有效途径，多媒体手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人、事、景、物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快，达到良好的教学效果。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰、互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量，这就是多媒体教学的魅力所在。
（编辑：龙贤东）