摘 要：美术是人类情感交流的方式。学生通过美术学习，可以利用美术来表达和交流情感，使学生的不良情感、情绪得到释放，以培养健康的人格。
　　关键词：健康人格 培养 美术教学
　　一、人格和健康人格的内涵
　　通常我们认为，人格是人的自然属性和社会属性的共同产物，是人们在社会生活中通过自身的言行等所表现出来的为人的品位和格调，是人的个性特征和个性心理倾向的总和。人格是做人的尊严价值和品质的总和，体现了人的道德责任和义务以及做人的价值和意义。
　　健康人格从伦理学的角度讲即是道德的人格，是指个体在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动和道德生活意识到自己的道德责任和义务，以及人生的价值和意义，自觉地选择自己做人的范式，形成自己的道德品质。健康人格的实质即是和谐的人格，是指人格整体的各个内在要素之间处于协调平衡与统一的状态。
　　二、培养健康人格的意义
　　一个人的健康人格对自身和他人有着深远的影响。当一个人的人格不健全时，会做出错误的行为，这不仅会影响到自己的生活，也有可能影响到他人的生活；而一个人拥有健康的人格时，会做出正确的行为，这不仅能给自己带来幸福，也能给周围的人带来幸福。
　　对于高职学生来说，社会上很多人认为他们“竞争能力不强”“自信心不足”“创造力不足”，这就使他们产生很大的身份落差和心理落差，因而许多学生的人格出现了偏差。所以，培养高职学生具有健康的人格有着重要意义。
　　三、在高职美术教学中培养学生的健康人格
　　高职美术教学在培养学生的健康人格方面有着独特的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，从而培养学生具有健康的人格。
　　1.在美术作品欣赏中培养学生的健康人格
　　艺术欣赏是靠人的理解力而发展起来的，艺术家豪泽尔说：“人生来就可以成为艺术家，但是只有经过教育才能成为鉴赏家。”在高职美术教学过程中，美术教师在教学生欣赏美术作品时，要教会学生观察作品，体验和感受作品中的情感，引导学生进入画中情景，与作品产生共鸣。比如，在教师引导下，学生欣赏画家古元的《严冬已过》，学生看到的画面是：傍晚时分，一群小鸟飞过平静的湖面。而这幅作品表现的情感是小鸟对深秋的眷恋。教师就可以利用这幅作品引导学生感受画家的情感，让他们的情感升华净化，从而与作品产生共鸣。美术教师引导学生欣赏作品时，一定要让学生认识到，无论是绘画作品还是工艺作品，都是艺术家们通过精心的构思并且结合自己的思想感情、审美观和时代的审美思想创造出来的。因此，美术教师要用现实生活中的美好事物和反映在艺术作品中的美好感情来感染学生，激发学生的情绪体验，提高学生的审美观与感受美、欣赏美的能力，以陶冶学生情操，从而培养学生健康人格。
　　2.充分挖掘作品中的内涵，培养学生的健康人格
　　优秀的美术作品都有其深邃的内涵和意蕴。在教学中，美术教师要让学生掌握相关的美术知识，教会学生用艺术的眼光去观察、体验和感受美术作品中深层的内涵和深刻的意蕴，让学生对美术作品产生较为深刻的理解，获得美感享受，达到审美境界的提升。比如潘天寿的《鹰石山花》，画面山花野草，雄鹰巨石，表现出浑雄奇崛的风格，有一股催人奋进的感染力和冲击力。美术教师要充分挖掘这幅作品的内涵，用这幅作品表现出来的美好情感，来感染学生、激励学生，使学生自觉地产生一种坚定、奋进的心境，从而净化学生的心灵，达到良好的心理状态。优秀的美术作品总是具有强烈的感染力，美术教师要充分挖掘作品中的内涵和意蕴，广泛而深入地影响学生的情感、想象、思想、意志和性格，培养他们的高尚情操，从而培养学生健康人格。
　　3.在美术活动中培养学生的健康人格
　　在美术教师的指导下，让学生在课外开展各种美术活动，例如：美术展览、美术墙报、教室布置、校园美化、班级形象设计等等。在这些活动中，可以增加学生之间交往的机会，增强学生协作的能力，有助于增强学生群体意识，从而培养学生具有较强的交际能力，建立平等、和谐的人际关系。举办各种美术活动，使得学生与教师之间、学生与学生之间平等、信任、责任感等社会性情操内容得到极大扩充，还能培养学生敏锐的观察力，活跃他们的思维，激发学生热情，树立学生信心，从而培养学生健康人格。
　　健康人格是一个人的整体精神面貌，它是一个人的立身之本。通过美术教学，使学生的审美情趣和能力不断提高，使学生成为具有健康人格的人，以充分地享受人生。