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摘要：三维目标的有机整合与落实，新课程改革的核心。在实施“三维目标”的过程中，应从激发兴趣入手，注重体验感悟，引导主动探究，重视实践运用，从而凸现学生主体。
关键词：小学语文；三维目标；实施
《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”课标明确地告诉我们，三维目标是互相渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，在落实“知识与技能目标”的同时，渗透“情感、态度与价值观”的目标。那么在教学中怎样实施三维目标？笔者结合教学实践，谈谈自己的做法。
一、运用教学策略，调动学习兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。而激发学生的学习兴趣是“情感、态度和价值观”目标的一个组成部分。只有当这三个维度的目标，成为学生的内在需要，学生的学习活动才能获得不竭的动力，才能主动去学，才能有效地达成“三维目标”。因此，在教学过程中，教师要运用各种教学策略，调动学生的学习积极性。
1、建立和谐、融洽的师生关系。一个被学生接受、喜欢的老师所传授的知识才能让学生感兴趣和接受。因此，教师要了解学生，尊重学生的人格，还学生以自尊，创设民主、和谐的教学氛围，让每个学生都敢于提出自己的想法，大胆发言，精神愉悦地投入到学习中去。
2、创设一个合适的教学情景。教学中，教师应根据教材的内容和学生的实际，可以通过语言描述、情景摸拟、图景感知、课件展示等手段来激情，激趣，激疑，也可调动学生的已知，对课文内容进行预测、猜想等，创设各种富于形象性和情感性的语文学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动地学习。例如，教学《黄山奇石》，教师先让学生按自己的兴趣自由分成“仙桃石”队、“猴子观海”队、“仙人指路”队、“金鸡叫天都”队来学习。然后以图为媒，当回导游。师生共同确定分级目标（一级导游要求情感丰富，表达流畅，并能发挥一定的想像力；二级导游要求正确连贯地表达，并能加上适当的动作、表情）。分级目标照顾了不同学生的差异，因而学生热情高涨，参赛十分踊跃，把课堂气氛推向高潮。
二、联系生活实际，加强体验感悟
新课标强调：阅读教学要以体验感悟为手段，让个体在情感驱动下进行直觉性的阅读理解。这种阅读教学是学生“感悟和思考”的过程。在这一过程中，不需要“科学”的分析和理性的说教，倡导的是对话、交流和表现。而根据新课标编制的小学语文教材，把语文学习与学生生活联系起来，这样，为学生进行体验感悟阅读提供了一个很好的凭借。
例如《父亲和鸟》一文中有这样一句话：“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林望了又望，用鼻子闻了又闻。”抓住“望了又望”、“闻了又闻”，孩子们体会到：父亲观察很仔细，望了一次又一次，闻了一遍又一遍；父亲非常喜爱小鸟，所以在树林里还是雾蒙的时候，就去看鸟——由此我们可以清晰地看到，在学生体验感悟的过程中，知识得以内化，能力得到培养，情感得到熏陶。
三、以学为本，落实探究学习
布鲁纳说过：探索是知识的生命线，没有探索就没有知识的发展。要使学生得到发展，就必须使学生参与到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。阅读教学要以学生为本，组织学生开展合作探究性的学习，引导他们主动参与到生动活泼的语文活动中，只有通过他们自己的活动，才能让学生学会主动获取知识，培养能力，养成习惯。
如教学《密林怪客》一文时，教师创设情景，引出研读主题：“密林怪客”是谁？怪客是怎样被发现的？怪客做了什么怪事？这件事的结果是怎样？这些学生感兴趣的问题，教师就应该放手让学生自主探究。学生通过仔细研读文本，查阅字典和有关材料，将提出的疑点结合全篇课文尝试解决；将无法彻底解决的字、词、句、段、篇方面的疑点罗列出来；联系课题、开头、结尾，初步列出文章的层次、结构、主要内容。
教师从课题质疑入手，巧妙地把教学的重难点转化为学生的学习需求，围绕这些疑难点引导学生主动参与探究，把读、疑、思、列连结在一起。学生在自主活动中了解边防战士精心喂养，护理受伤小猴子的情景，体会战士与猴子之间的爱，使不同纬度的目标在整体上得到了有效的落實。
四、学以致用，提升语文素养新课标指出：“实践性是语文学科的重要属性之一，在实践中体验是内化语文能力，提升语文素养的重要途径。”语文教学的过程就是引导学生进行语文实践的过程，学以致用才能真正达到语文学习的目的。
如，教学《乡下人家》，在学习新课之后，教师没有简单地布置作业或机械地“一课一练”，而是把学生引入到举一反三的迁移情境中。教师先让学生用自己手中的笔，把书中没有写到的家乡风景画下来，然后让学生仿照课文中每幅图描写方法，用笔把家乡的美景写下来。最后，把它制成课件，发布到网上，让城市里的学生能了解更多的乡下风景。这样的教学设计从学生的学习基础、生活经验的实际出发，使学生有效地进行读、画、说、写等实践活动，适应学生的需求，再次点燃学生思维的火花，
总之，语文课堂的“三维目标”是人全面和谐发展的要求使然。情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的，而这些对于学生来说都是在探索知识的过程之中得以形成和发展的。因此，作为教师，应变革旧的教学方法，实施新的教学策略，关心学生，尊重他们的个性发展，让学生在获取知识、训练技能的同时热爱学习、掌握学习方法，形成健康的学习心态，培养锐意进取的精神和富于创新的个性品质。
关键词：小学语文；三维目标；实施
《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”课标明确地告诉我们，三维目标是互相渗透，融为一体，而不是把三个维度简单地叠加，在落实“知识与技能目标”的同时，渗透“情感、态度与价值观”的目标。那么在教学中怎样实施三维目标？笔者结合教学实践，谈谈自己的做法。
一、运用教学策略，调动学习兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。而激发学生的学习兴趣是“情感、态度和价值观”目标的一个组成部分。只有当这三个维度的目标，成为学生的内在需要，学生的学习活动才能获得不竭的动力，才能主动去学，才能有效地达成“三维目标”。因此，在教学过程中，教师要运用各种教学策略，调动学生的学习积极性。
1、建立和谐、融洽的师生关系。一个被学生接受、喜欢的老师所传授的知识才能让学生感兴趣和接受。因此，教师要了解学生，尊重学生的人格，还学生以自尊，创设民主、和谐的教学氛围，让每个学生都敢于提出自己的想法，大胆发言，精神愉悦地投入到学习中去。
2、创设一个合适的教学情景。教学中，教师应根据教材的内容和学生的实际，可以通过语言描述、情景摸拟、图景感知、课件展示等手段来激情，激趣，激疑，也可调动学生的已知，对课文内容进行预测、猜想等，创设各种富于形象性和情感性的语文学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动地学习。例如，教学《黄山奇石》，教师先让学生按自己的兴趣自由分成“仙桃石”队、“猴子观海”队、“仙人指路”队、“金鸡叫天都”队来学习。然后以图为媒，当回导游。师生共同确定分级目标（一级导游要求情感丰富，表达流畅，并能发挥一定的想像力；二级导游要求正确连贯地表达，并能加上适当的动作、表情）。分级目标照顾了不同学生的差异，因而学生热情高涨，参赛十分踊跃，把课堂气氛推向高潮。
二、联系生活实际，加强体验感悟
新课标强调：阅读教学要以体验感悟为手段，让个体在情感驱动下进行直觉性的阅读理解。这种阅读教学是学生“感悟和思考”的过程。在这一过程中，不需要“科学”的分析和理性的说教，倡导的是对话、交流和表现。而根据新课标编制的小学语文教材，把语文学习与学生生活联系起来，这样，为学生进行体验感悟阅读提供了一个很好的凭借。
例如《父亲和鸟》一文中有这样一句话：“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林望了又望，用鼻子闻了又闻。”抓住“望了又望”、“闻了又闻”，孩子们体会到：父亲观察很仔细，望了一次又一次，闻了一遍又一遍；父亲非常喜爱小鸟，所以在树林里还是雾蒙的时候，就去看鸟——由此我们可以清晰地看到，在学生体验感悟的过程中，知识得以内化，能力得到培养，情感得到熏陶。
三、以学为本，落实探究学习
布鲁纳说过：探索是知识的生命线，没有探索就没有知识的发展。要使学生得到发展，就必须使学生参与到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。阅读教学要以学生为本，组织学生开展合作探究性的学习，引导他们主动参与到生动活泼的语文活动中，只有通过他们自己的活动，才能让学生学会主动获取知识，培养能力，养成习惯。
如教学《密林怪客》一文时，教师创设情景，引出研读主题：“密林怪客”是谁？怪客是怎样被发现的？怪客做了什么怪事？这件事的结果是怎样？这些学生感兴趣的问题，教师就应该放手让学生自主探究。学生通过仔细研读文本，查阅字典和有关材料，将提出的疑点结合全篇课文尝试解决；将无法彻底解决的字、词、句、段、篇方面的疑点罗列出来；联系课题、开头、结尾，初步列出文章的层次、结构、主要内容。
教师从课题质疑入手，巧妙地把教学的重难点转化为学生的学习需求，围绕这些疑难点引导学生主动参与探究，把读、疑、思、列连结在一起。学生在自主活动中了解边防战士精心喂养，护理受伤小猴子的情景，体会战士与猴子之间的爱，使不同纬度的目标在整体上得到了有效的落實。
四、学以致用，提升语文素养新课标指出：“实践性是语文学科的重要属性之一，在实践中体验是内化语文能力，提升语文素养的重要途径。”语文教学的过程就是引导学生进行语文实践的过程，学以致用才能真正达到语文学习的目的。
如，教学《乡下人家》，在学习新课之后，教师没有简单地布置作业或机械地“一课一练”，而是把学生引入到举一反三的迁移情境中。教师先让学生用自己手中的笔，把书中没有写到的家乡风景画下来，然后让学生仿照课文中每幅图描写方法，用笔把家乡的美景写下来。最后，把它制成课件，发布到网上，让城市里的学生能了解更多的乡下风景。这样的教学设计从学生的学习基础、生活经验的实际出发，使学生有效地进行读、画、说、写等实践活动，适应学生的需求，再次点燃学生思维的火花，
总之，语文课堂的“三维目标”是人全面和谐发展的要求使然。情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的，而这些对于学生来说都是在探索知识的过程之中得以形成和发展的。因此，作为教师，应变革旧的教学方法，实施新的教学策略，关心学生，尊重他们的个性发展，让学生在获取知识、训练技能的同时热爱学习、掌握学习方法，形成健康的学习心态，培养锐意进取的精神和富于创新的个性品质。