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摘 要：本文介绍了笔者将审美教育渗透于任务型教学中的尝试，主要从准备阶段、黄金阶段和巩固、飞跃阶段阐述了这一尝试在职专英语教学中的具体实践。
关键词：职专英语；美育；任务型教学
美育通常指审美教育。美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求，也是美育自身发展的方向。然而，长期以来，人们总是把学校的美育实施途径定位于艺术课程这一狭小范围，从而使美育工作的开展受到很大的限制。教育部颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求”，要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式” 。
任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法，教师“根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事”[1]，从而全面提高学生综合运用语言的能力。笔者根据任务型教学和美学美育的理论，在职专英语教学中尝试着将美育思想贯穿于任务型教学的全过程，取得了较好的教学效果。以下笔者具体从三个阶段阐述审美教育渗透于任务型教学中的尝试。
一、准备阶段——课前任务
由于职专英语课时少，仅靠课堂上的时间进行教学无法很好地完成大纲的要求。采用任务型教学，设计合理、有趣、学生乐于接受的课前准备任务，既弥补了课时少的不足，又将课堂教学延伸到课外。将审美教育渗透于这一阶段能更好地将任务和目的有机地结合，从而在充满生机的环境中完成教学任务。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”审美教育就是培养学习兴趣的有效手段之一。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，“当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，他们将不需要或很少需要外来的奖励，而能自觉进行学习，甚至离开学校以后仍然能坚持学习。”[2]因此，在这一阶段的设计思想上，就要利用审美教育对智育的催化作用，充分考虑所教学生的兴趣所致，有针对性地以美的情感去挖掘学生的潜能，从而达到培养、激发、调动学生学习主观能动性的目的。
例如，在教授《英语》（基础模块）第一册第三单元“How much is it？”之前，先让学生欣赏电影《一个购物狂的自白》的片段，影片中美轮美奂的商品吸引了学生的眼球，瞧准机会，让学生用英文说出他们在影片中听到的相关商品名称，之后再将精美的商品图片与英文名称设计、制作成拼图游戏，让学生以竞赛的方式参与并完成这个单元的学习任务。满怀愉悦心情的学生在宽松、热烈的环境中，得到了美的熏陶，也为后续的语言输出做好了词汇储备。
再如，在教授《英语》（基础模块）第二册第五单元之前，设计一个小任务：展示林黛玉和薛宝钗的图片，提供一些辅助词汇，引导学生从形体、心理、健康等方面进行讨论。在此基础上让学生分为正反两方，以“谁更美”为主题展开辩论，进而引入本单元的健康话题。这样既活跃了学生的思维，也激发了学生的参与热情，做好了后续的语言铺垫。
二、黄金阶段——课中任务
课堂45分钟是实施任务型教学的黄金时段。在这一阶段辅以审美教育，对学生的个性和创造力的和谐发展、文化修养的提高有着重要的意义。
（1）要创设美的情境，引发学生美的情感。教师在透彻分析教材的基础上，根据各校的具体条件，充分利用电脑、多媒体、实物投影仪等现代化教学手段，创设宽松、民主的教学氛围。在教学活动中将自己优雅的教态、渊博的学识和高度的修养，运用准确生动、含蓄幽默的教学语言，标准的语音，抑扬顿挫的语调，灵活多变的教法，精美的板书充分地予以展示，使学生从视觉到听觉都获得美的享受，产生愉悦的共鸣，激发出创造的心智火花，达到师生情感互动交流的目的。
（2）挖掘教材中的审美因素，使学生通过对课文的学习，认识得到提高，情感得到陶冶，精神境界得到提升。审美教育不只是包括审美或美感，它还包括创造美、净化人的心灵、抵制丑恶、美化社会环境等内容。职专英语教材内容丰富，选材广泛，渗透了很多思想教育和审美因素，充分合理地利用这些内容，有利于培养学生良好的思想情感，提高他们的文化素养和综合素质。
例如，在教授《英语》（基础版）第一册第四单元“Welcome to our party”时，播放旋律简单易学的歌曲Rain，rain，go away，引导学生用已掌握的其他天气词汇进行替换演唱，随之将新词汇导入，用和谐的音律节奏表达天气。在这样充满优美旋律的课堂上，即使平时不喜欢英语的学生也能静下心来，带着感情参与其中很认真地学唱，其教学也就凸现成效。喜爱音乐是人的天性，用音乐这一艺术手段来辅助英语教学，实践证明可以使学生学得快，印象深。
在《英语》（基础版）第二册第四单元“I’ve tried all the means of transportation”的教学过程中，有针对性地收集国内外大城市的交通拥堵案例。在课堂上利用多媒体展示，让学生结合案例讨论导致交通拥堵的原因。设计任务，让学生以未来人的身份充分发挥想象，提出解决方案，并用英语描述经过他们的想象改造之后的未来城市良好的交通。学生在完成整个任务的过程中思考交通与人的素质、交通道德等方面的关系，从而既完成了学习任务，也增强了他们的社会责任感和环境保护意识，提升了内在的道德美和行为美。
三、巩固、飞跃阶段——课后任务
课后是实施任务型教学的巩固、飞跃阶段。英语教学在教授学生基础知识和技能的同时，还应发展学生的自学能力和创新能力。学生在任务型教学的准备阶段、黄金阶段中培养的语言素质，如果在课后没有得到巩固发展，就会停滞不前，甚至倒退。因此，在课后设计学生感兴趣的、符合课文语境与生活实际的任务，使学生学会应用英语进行交流，解决实际问题就尤为重要。而在这一阶段，审美教育的渗透对于学生全面发展、综合能力的提高能起到潜移默化的作用。
例如，在教授《英语》（基础模块）第一册第六单元“Would you like to order”之后，布置课后作业：让学生以餐馆服务员的身份，每人设计一张精美的英文菜单，组织学生用英语进行对话交流和评分，优秀作品在班内、校内给予展览。这一任务贴近生活实际又富有情趣，调动了学生积极参与的主动性。他们以最大限度地吸引顾客为目标，千方百计将菜单设计得美观大方；为了菜名的英文书写，他们借助字典查寻、请教老师和同学。在这个过程中，学生既复习巩固了所学知识，又扩充了英语的词汇量，还提高了审美能力。与此同时，在相互交流菜单的过程中，他们互相借鉴，取长补短，将学习英语的兴趣调整到了最佳状态，提高了他们的综合能力。
总之，通过职专英语将审美教育渗透在任务型教学中的尝试，体会到智育与美育不可分离，两者是一种相互促进、相互提高的关系。审美教育运用于任务型教学中，能充分调动学生的学习兴趣，充分发挥其感受力、丰富的想象力和创造力，对于学生的语言学习起着催化作用，从而使学生的整体素质得到提高。同时，将审美教育渗透在任务型教学中，对教师自身素质也提出了更高的要求，促进了任务型教学向更加活跃、更高层次、更富有生命力的方向发展。
参考文献：
[1]阎 婕.高中英语任务型教学的课堂实践[J].中小学外语教学，2002（8）.
[2]陈 琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997：134.
关键词：职专英语；美育；任务型教学
美育通常指审美教育。美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求，也是美育自身发展的方向。然而，长期以来，人们总是把学校的美育实施途径定位于艺术课程这一狭小范围，从而使美育工作的开展受到很大的限制。教育部颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求”，要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式” 。
任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法，教师“根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事”[1]，从而全面提高学生综合运用语言的能力。笔者根据任务型教学和美学美育的理论，在职专英语教学中尝试着将美育思想贯穿于任务型教学的全过程，取得了较好的教学效果。以下笔者具体从三个阶段阐述审美教育渗透于任务型教学中的尝试。
一、准备阶段——课前任务
由于职专英语课时少，仅靠课堂上的时间进行教学无法很好地完成大纲的要求。采用任务型教学，设计合理、有趣、学生乐于接受的课前准备任务，既弥补了课时少的不足，又将课堂教学延伸到课外。将审美教育渗透于这一阶段能更好地将任务和目的有机地结合，从而在充满生机的环境中完成教学任务。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”审美教育就是培养学习兴趣的有效手段之一。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，“当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，他们将不需要或很少需要外来的奖励，而能自觉进行学习，甚至离开学校以后仍然能坚持学习。”[2]因此，在这一阶段的设计思想上，就要利用审美教育对智育的催化作用，充分考虑所教学生的兴趣所致，有针对性地以美的情感去挖掘学生的潜能，从而达到培养、激发、调动学生学习主观能动性的目的。
例如，在教授《英语》（基础模块）第一册第三单元“How much is it？”之前，先让学生欣赏电影《一个购物狂的自白》的片段，影片中美轮美奂的商品吸引了学生的眼球，瞧准机会，让学生用英文说出他们在影片中听到的相关商品名称，之后再将精美的商品图片与英文名称设计、制作成拼图游戏，让学生以竞赛的方式参与并完成这个单元的学习任务。满怀愉悦心情的学生在宽松、热烈的环境中，得到了美的熏陶，也为后续的语言输出做好了词汇储备。
再如，在教授《英语》（基础模块）第二册第五单元之前，设计一个小任务：展示林黛玉和薛宝钗的图片，提供一些辅助词汇，引导学生从形体、心理、健康等方面进行讨论。在此基础上让学生分为正反两方，以“谁更美”为主题展开辩论，进而引入本单元的健康话题。这样既活跃了学生的思维，也激发了学生的参与热情，做好了后续的语言铺垫。
二、黄金阶段——课中任务
课堂45分钟是实施任务型教学的黄金时段。在这一阶段辅以审美教育，对学生的个性和创造力的和谐发展、文化修养的提高有着重要的意义。
（1）要创设美的情境，引发学生美的情感。教师在透彻分析教材的基础上，根据各校的具体条件，充分利用电脑、多媒体、实物投影仪等现代化教学手段，创设宽松、民主的教学氛围。在教学活动中将自己优雅的教态、渊博的学识和高度的修养，运用准确生动、含蓄幽默的教学语言，标准的语音，抑扬顿挫的语调，灵活多变的教法，精美的板书充分地予以展示，使学生从视觉到听觉都获得美的享受，产生愉悦的共鸣，激发出创造的心智火花，达到师生情感互动交流的目的。
（2）挖掘教材中的审美因素，使学生通过对课文的学习，认识得到提高，情感得到陶冶，精神境界得到提升。审美教育不只是包括审美或美感，它还包括创造美、净化人的心灵、抵制丑恶、美化社会环境等内容。职专英语教材内容丰富，选材广泛，渗透了很多思想教育和审美因素，充分合理地利用这些内容，有利于培养学生良好的思想情感，提高他们的文化素养和综合素质。
例如，在教授《英语》（基础版）第一册第四单元“Welcome to our party”时，播放旋律简单易学的歌曲Rain，rain，go away，引导学生用已掌握的其他天气词汇进行替换演唱，随之将新词汇导入，用和谐的音律节奏表达天气。在这样充满优美旋律的课堂上，即使平时不喜欢英语的学生也能静下心来，带着感情参与其中很认真地学唱，其教学也就凸现成效。喜爱音乐是人的天性，用音乐这一艺术手段来辅助英语教学，实践证明可以使学生学得快，印象深。
在《英语》（基础版）第二册第四单元“I’ve tried all the means of transportation”的教学过程中，有针对性地收集国内外大城市的交通拥堵案例。在课堂上利用多媒体展示，让学生结合案例讨论导致交通拥堵的原因。设计任务，让学生以未来人的身份充分发挥想象，提出解决方案，并用英语描述经过他们的想象改造之后的未来城市良好的交通。学生在完成整个任务的过程中思考交通与人的素质、交通道德等方面的关系，从而既完成了学习任务，也增强了他们的社会责任感和环境保护意识，提升了内在的道德美和行为美。
三、巩固、飞跃阶段——课后任务
课后是实施任务型教学的巩固、飞跃阶段。英语教学在教授学生基础知识和技能的同时，还应发展学生的自学能力和创新能力。学生在任务型教学的准备阶段、黄金阶段中培养的语言素质，如果在课后没有得到巩固发展，就会停滞不前，甚至倒退。因此，在课后设计学生感兴趣的、符合课文语境与生活实际的任务，使学生学会应用英语进行交流，解决实际问题就尤为重要。而在这一阶段，审美教育的渗透对于学生全面发展、综合能力的提高能起到潜移默化的作用。
例如，在教授《英语》（基础模块）第一册第六单元“Would you like to order”之后，布置课后作业：让学生以餐馆服务员的身份，每人设计一张精美的英文菜单，组织学生用英语进行对话交流和评分，优秀作品在班内、校内给予展览。这一任务贴近生活实际又富有情趣，调动了学生积极参与的主动性。他们以最大限度地吸引顾客为目标，千方百计将菜单设计得美观大方；为了菜名的英文书写，他们借助字典查寻、请教老师和同学。在这个过程中，学生既复习巩固了所学知识，又扩充了英语的词汇量，还提高了审美能力。与此同时，在相互交流菜单的过程中，他们互相借鉴，取长补短，将学习英语的兴趣调整到了最佳状态，提高了他们的综合能力。
总之，通过职专英语将审美教育渗透在任务型教学中的尝试，体会到智育与美育不可分离，两者是一种相互促进、相互提高的关系。审美教育运用于任务型教学中，能充分调动学生的学习兴趣，充分发挥其感受力、丰富的想象力和创造力，对于学生的语言学习起着催化作用，从而使学生的整体素质得到提高。同时，将审美教育渗透在任务型教学中，对教师自身素质也提出了更高的要求，促进了任务型教学向更加活跃、更高层次、更富有生命力的方向发展。
参考文献：
[1]阎 婕.高中英语任务型教学的课堂实践[J].中小学外语教学，2002（8）.
[2]陈 琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997：134.