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[摘 要] 为了能够让学生学好语音，利用语音学好英语，就必须对语音教学进行创新。首先是思想认识要创新，其次是教学方法的创新。只要我们潜心探索，大胆地去创新，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。
[关键词] 语音教学；创新
[中图分类号] G633.41 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0115-01
近年来，在小学英语教学中，语音教学一直是困扰着老师学生的一大难题。语音教学枯燥无味，学生学起来毫无兴趣，甚至对学习英语都丧失了信心。在教学中，我经常会发现有些学生会背音标，却不认识音标，从而也不会拼读单词或句子，单词或句子的音形对不上号。因此，针对这一情况，我们必须对语音教学进行创新，让学生轻松愉快地学好这一部分，为学好英语打下坚实的基础。
那么，如何进行英语语音的创新教学呢？
一、 思想认识上的创新
１.要让学生明白学好语音的重要性。学好语音是学好英语的基础，一旦学会了音标，不仅可以预习单词或句子，而且在复习过程中也可以不需要别人的帮助就能自行解决遗忘的知识。学会了音标，背起单词来也比较快，口语交际能力也增强了。于是，我就通过具体的实例来证明，让他们觉得学好音标，作用确实很大。例如：6AUnit 3 Itwasthere！这一单元中，有这样一句：Itwasthereamomentago.我通过课件出示句子的音标，然后我示范拼读两遍，重点指出moment 、ago 中的字母o发音相同，听了之后，学生们跃跃欲试。此时，我就告诉学生一个浅显的道理，音标相当于汉语拼音字母，辅音音标相当于声母，元音音标相当于韵母。这样说得比较通俗易懂些，学生自然也乐于去接受。学生听了都说：“哦，音标原来是这么回事，我们一定要学好音标，为学好英语而努力。”
2.要打破传统的“你教我学”的模式，学生对枯燥无味的传统的教授知识，会产生厌学情绪。我们不能把学生看作是接受知识的容器，要让他们变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，积极进取，主动学会知识。建构主义理论认为，知识是学生“学”会的，而不是老师“教”会的。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，我们在教学音标时，应让学生运用已有的知识储备去创新，从而培养他们的创新能力。
二、教学方法上的创新
一整堂课犹如一部电影，学生是演员，而教师就相当于导演的角色。一部电影如果不新颖，就没有许多观众；同样一堂课如果不去创新，就不能激起学生的兴趣。学生应该怎样学，学得怎么样？那就要看我们这些教师在教法上的创新了。
１.集中教学与分散教学相结合。如果将48个国际音标单纯集中教，教起来比较困难，而且枯燥，学生学起来比较乏味，学习效果不明显。我在教学音标时，将４８个音标根据发音规则分类，将发音有共同点的归为一类，当然，我们可以根据实际情况，可以一堂课集中教几个，也可以将音标分散到不同的内容中去教，比如在教学句子或对话时，碰巧有许多相同的音标在里面，此时就可以渗透音标教学。这样，学生既巩固了旧知，又学到了新知。长此以往，知识的积累就像滚雪球一样，越滚越大，学生积累的音标就会越来越多。
２.趣味教学，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会产生学习动力，才会感受到学习语音的乐趣。
（１）游戏教学。游戏是小学生喜闻乐见的教学形式和方法，做游戏不仅容易激发学生的学习兴趣，调动其积极性，还有利于学生智力开发、情感培养，促进求知欲。在语音教学中穿插一些趣味活泼的游戏，让学生在生动活泼的状态下来加快认读音标，促进记忆，熟练拼读。在新授中，我经常开展“比一比，谁读得最好”的竞赛活动，集中学生的注意力，培养他们的听、看、模仿的好习惯。巩固音标时，游戏更多，如：“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张为一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；“What’smissing ?”的游戏，出示一组音标卡片，让学生读过之后，从中任意抽掉一张，然后打开其余的卡片，问“What’smissing ?”。其实只要我们做有心人，就会创出许多新的游戏来。学生们非常喜欢这些游戏，让他们在学中玩，玩中学，既满足了他们的娱乐愿望，又能够较好地学习音标，让音标教学真正摆脱枯燥无味。
（２）借助谚语进行教学。许多英语谚语采用压韵、重复、对偶等修辞手法，节奏感强，读起来朗朗上口。教师在授课时，适当地传授一些谚语，不但可以丰富教学内容，而且可以活跃课堂气氛，增强学生学习语音的兴趣，正如英国学者埃克斯利所说的：呆板的教师不是好教师，好教师是以他的热情活泼使其课堂教学生动有趣。英语谚语里面有重复的语音，具有教强的节奏，学生越读越趣。教师可以根据实际需要，精心选择谚语，使学生对音标发音产生反复练习的兴趣，从而掌握有关的语音知识。
（３）借助儿歌、绕口令进行教学。在英语课堂上，英语儿歌、绕口令是教师与孩子们沟通、分享美的感受的最好方式，简单易懂，节奏轻快，大大提高了学生学习音标的兴趣，也给学生提供了积极的学习动机。如：教字母ａ在闭音节中的发音时，我就画一张图并编一个绕口令：Here’sacat,wearingahat , sittingonamat ,andwatchingarat.并将绕口令加上韵律，拍手教学朗读，学生跃跃欲试，争着抢着读。除了绕口令,学生对儿歌、绕口令非常感兴趣，有时也会想方设法自编一些儿歌来进行语音辨析，虽然有时夹着中文，语法不通，但是学生的情绪高涨，非常带劲。只要我们潜心探索，大胆地去创新，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。
三、评价方式上的创新
评价是英语课程的重要组成部分，好的评价方式，可以让学生体验到进步与成功，认识自我，从而建立自信。我对学生的语音评价方式很特殊，采用了“查字典比赛”、“學生评价”等形式。一个球队有明星效应，我觉得一个班级也必须要有个明星来带动整个班级，于是，我就举行“查字典比赛”来对他们的语音进行评价。我在黑板上写出10个新单词，划出字母及字母组合，让学生查字典，把相应的音标写出来，并让他们正确读出来，看谁读得又快又准，然后评出“语音之星”。我还在班上培养了一些测试员，然后让这些测试员对其他的学生进行测试，并写上相应的评语。像这样的评价方式，会使学生你追我赶，取长补短，人人争取更大的进步。
我相信：只要我们教师肯钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就一定能够让学生学好48个国际音标，终身受益。
【作者简介】张文梅，江苏省如皋市九华镇营防小学教师。江苏 如皋 226541
[关键词] 语音教学；创新
[中图分类号] G633.41 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0115-01
近年来，在小学英语教学中，语音教学一直是困扰着老师学生的一大难题。语音教学枯燥无味，学生学起来毫无兴趣，甚至对学习英语都丧失了信心。在教学中，我经常会发现有些学生会背音标，却不认识音标，从而也不会拼读单词或句子，单词或句子的音形对不上号。因此，针对这一情况，我们必须对语音教学进行创新，让学生轻松愉快地学好这一部分，为学好英语打下坚实的基础。
那么，如何进行英语语音的创新教学呢？
一、 思想认识上的创新
１.要让学生明白学好语音的重要性。学好语音是学好英语的基础，一旦学会了音标，不仅可以预习单词或句子，而且在复习过程中也可以不需要别人的帮助就能自行解决遗忘的知识。学会了音标，背起单词来也比较快，口语交际能力也增强了。于是，我就通过具体的实例来证明，让他们觉得学好音标，作用确实很大。例如：6AUnit 3 Itwasthere！这一单元中，有这样一句：Itwasthereamomentago.我通过课件出示句子的音标，然后我示范拼读两遍，重点指出moment 、ago 中的字母o发音相同，听了之后，学生们跃跃欲试。此时，我就告诉学生一个浅显的道理，音标相当于汉语拼音字母，辅音音标相当于声母，元音音标相当于韵母。这样说得比较通俗易懂些，学生自然也乐于去接受。学生听了都说：“哦，音标原来是这么回事，我们一定要学好音标，为学好英语而努力。”
2.要打破传统的“你教我学”的模式，学生对枯燥无味的传统的教授知识，会产生厌学情绪。我们不能把学生看作是接受知识的容器，要让他们变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，积极进取，主动学会知识。建构主义理论认为，知识是学生“学”会的，而不是老师“教”会的。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，我们在教学音标时，应让学生运用已有的知识储备去创新，从而培养他们的创新能力。
二、教学方法上的创新
一整堂课犹如一部电影，学生是演员，而教师就相当于导演的角色。一部电影如果不新颖，就没有许多观众；同样一堂课如果不去创新，就不能激起学生的兴趣。学生应该怎样学，学得怎么样？那就要看我们这些教师在教法上的创新了。
１.集中教学与分散教学相结合。如果将48个国际音标单纯集中教，教起来比较困难，而且枯燥，学生学起来比较乏味，学习效果不明显。我在教学音标时，将４８个音标根据发音规则分类，将发音有共同点的归为一类，当然，我们可以根据实际情况，可以一堂课集中教几个，也可以将音标分散到不同的内容中去教，比如在教学句子或对话时，碰巧有许多相同的音标在里面，此时就可以渗透音标教学。这样，学生既巩固了旧知，又学到了新知。长此以往，知识的积累就像滚雪球一样，越滚越大，学生积累的音标就会越来越多。
２.趣味教学，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会产生学习动力，才会感受到学习语音的乐趣。
（１）游戏教学。游戏是小学生喜闻乐见的教学形式和方法，做游戏不仅容易激发学生的学习兴趣，调动其积极性，还有利于学生智力开发、情感培养，促进求知欲。在语音教学中穿插一些趣味活泼的游戏，让学生在生动活泼的状态下来加快认读音标，促进记忆，熟练拼读。在新授中，我经常开展“比一比，谁读得最好”的竞赛活动，集中学生的注意力，培养他们的听、看、模仿的好习惯。巩固音标时，游戏更多，如：“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张为一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；“What’smissing ?”的游戏，出示一组音标卡片，让学生读过之后，从中任意抽掉一张，然后打开其余的卡片，问“What’smissing ?”。其实只要我们做有心人，就会创出许多新的游戏来。学生们非常喜欢这些游戏，让他们在学中玩，玩中学，既满足了他们的娱乐愿望，又能够较好地学习音标，让音标教学真正摆脱枯燥无味。
（２）借助谚语进行教学。许多英语谚语采用压韵、重复、对偶等修辞手法，节奏感强，读起来朗朗上口。教师在授课时，适当地传授一些谚语，不但可以丰富教学内容，而且可以活跃课堂气氛，增强学生学习语音的兴趣，正如英国学者埃克斯利所说的：呆板的教师不是好教师，好教师是以他的热情活泼使其课堂教学生动有趣。英语谚语里面有重复的语音，具有教强的节奏，学生越读越趣。教师可以根据实际需要，精心选择谚语，使学生对音标发音产生反复练习的兴趣，从而掌握有关的语音知识。
（３）借助儿歌、绕口令进行教学。在英语课堂上，英语儿歌、绕口令是教师与孩子们沟通、分享美的感受的最好方式，简单易懂，节奏轻快，大大提高了学生学习音标的兴趣，也给学生提供了积极的学习动机。如：教字母ａ在闭音节中的发音时，我就画一张图并编一个绕口令：Here’sacat,wearingahat , sittingonamat ,andwatchingarat.并将绕口令加上韵律，拍手教学朗读，学生跃跃欲试，争着抢着读。除了绕口令,学生对儿歌、绕口令非常感兴趣，有时也会想方设法自编一些儿歌来进行语音辨析，虽然有时夹着中文，语法不通，但是学生的情绪高涨，非常带劲。只要我们潜心探索，大胆地去创新，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。
三、评价方式上的创新
评价是英语课程的重要组成部分，好的评价方式，可以让学生体验到进步与成功，认识自我，从而建立自信。我对学生的语音评价方式很特殊，采用了“查字典比赛”、“學生评价”等形式。一个球队有明星效应，我觉得一个班级也必须要有个明星来带动整个班级，于是，我就举行“查字典比赛”来对他们的语音进行评价。我在黑板上写出10个新单词，划出字母及字母组合，让学生查字典，把相应的音标写出来，并让他们正确读出来，看谁读得又快又准，然后评出“语音之星”。我还在班上培养了一些测试员，然后让这些测试员对其他的学生进行测试，并写上相应的评语。像这样的评价方式，会使学生你追我赶，取长补短，人人争取更大的进步。
我相信：只要我们教师肯钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就一定能够让学生学好48个国际音标，终身受益。
【作者简介】张文梅，江苏省如皋市九华镇营防小学教师。江苏 如皋 226541