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“各因其材，因材施教”是我国现代教育的重要原则之一。九年义务教育是公民的素质教育。在化学教育教学中渗透素质教育，合理地处理好智力与非智力的关系以及应试教育与素质教育的关系，既有利于学生的个性发展，也有利于全面推进素质教育。
一、初中化学素质教育的目的
九年级义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、强化德育功能，全面培养学生能力，提高科学文化素质
1. 重视课程绪言
绪言在书本中是最重要的一课。它的重要性在于：它是吸引学生的最好机会，它是培养兴趣的最佳时机，它是进入本学科学习的必经之路。如果只是一味地教授课本的知识，就是在对学生进行知识拷贝，学生只能成为已有知识的复制品，而不能成为新知识的发现者。在提倡素质教育的今天，这种教法无疑是要被淘汰的。同时，不少学生存在厌学的情况，教师的讲课必须生动有趣，做到每一句话都讲到学生的心里去，真正做到既教书又育人。
2. 重视实验教学
我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实驗中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项知识因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，教师应加强实验教学，培养学生动手能力，不能因为统传考试模式无法对化学实验的动作技能进行测试，而忽视实验教学。教师要通过实验教学，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，培养学生创造性思维能力、观察能力等。
3. 重视课外活动
组织和指导学生开展化学实验课外活动，提高学生的学习兴趣，是素质教育不可忽视的一个方面。教师应该结合学校实际，因地制宜地开展课外活动，如组织和指导学生制作化学小报、墙报，在元旦文艺表演会上表演化学魔术，自制仪器和自找代用品，举办化学讲座，组织参观化工厂，举办化学讲座、化学竞赛等，使化学教学与生活紧密联系，让学生深深体会到化学知识的重要性，从而优化课堂教学的效果。
4. 重视课堂训练
进行课堂训练，教师要注意两点。一是防止学生进入题海之苦。教师要为学生精心挑选出不同层次的习题，紧扣中考。教师要认识到习题的类型，一类是要为学生及时消化和巩固新知识，使教学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系中的练习题，即所谓“形式性习题”；另一类是提高题，是为提高中上层学生思维的广阔性、敏捷性的习题。二是要重视课堂的课堂检测。课堂检测要让学生在限定时间内完成题目，以便教师及时了解学生本节课学习的具体情况，并培养学生的专注能力及解题速度。教师应在总结教学经验的同时，积极进行教学改革，不断提高自身的教学水平和教学能力，真正、彻底地改变“满堂灌”“题海战”等落后的教学方法，同时培养学生一定的学习方法，提高他们的自学能力，培养和发展学生的观察、实验、思维和自学能力，从而提高学生的学习质量。
5. 培养学生环境保护意识
在经济日益发展的今天，教师应该引导学生关注环境问题。学习化学的目的之一，就是要让学生从身边的小事做起，保护环境。例如在校园、公共场合不乱丢垃圾；购物时使用可循环利用的环保袋，防止“白色污染”；多走路，多坐公交车，少使用私家车，“低碳”生活；节约用水，防止水体受到污染等。让学生走出课堂，感受化学的无处不在，培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行文明行为的养成教育。
三、处理好智力与非智力因素的关系
初中阶段，是学生的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展并趋于稳定的关键时期。其中，非智力因素主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等。面对智力因素和非智力因素，教师一般有两种观点：一种是认为非智力因素也要像智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。另一种是认为只需要重视智力因素的培养与发展，让非智力因素自然地发展。
然而，只有让学生的智力因素与非智力因素得到协调发展，其心理才能算是真正地健康发展。学习化学的良好动机的激发与培养是一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，从“好奇”到“兴趣”，从“兴趣”到“喜爱”，从“喜爱”到“热爱”。教师可利用化学实验中发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象，引起学生的好奇心。例如，在铁丝在纯氧中燃烧的实验中，教师可以通过铁丝燃烧所伴随的火星四射的现象，引发学生强烈的好奇心。继而，教师可通过形象生动、准确的讲授，引导学生得出黑色固体是四氧化三铁的结论，并通过布置课堂作业让学生加以巩固，使学生的好奇发展为兴趣，并进一步将学生的兴趣发展为更深刻、稳定、具体的喜爱和热爱。
四、处理好应试教育与素质教育的关系
“交白卷”并不是素质高的表现，但教育也不是为了培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能学生。事实上，随着教改，高分低能的现象也在逐渐减少，这是教育工作者长期努力的结果。从这个意义上讲，考试与素质教育的方向是一致的。一方面考试方法不断改进，另一方面通过教改逐渐改变了教师传统的教学观念，那种“为考试而教，为考试而学”的做法已被摒弃，学生的思想品德、身心发展等方面都有了显著的进步。
责任编辑 罗 峰
实习编辑 黄博彦
一、初中化学素质教育的目的
九年级义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、强化德育功能，全面培养学生能力，提高科学文化素质
1. 重视课程绪言
绪言在书本中是最重要的一课。它的重要性在于：它是吸引学生的最好机会，它是培养兴趣的最佳时机，它是进入本学科学习的必经之路。如果只是一味地教授课本的知识，就是在对学生进行知识拷贝，学生只能成为已有知识的复制品，而不能成为新知识的发现者。在提倡素质教育的今天，这种教法无疑是要被淘汰的。同时，不少学生存在厌学的情况，教师的讲课必须生动有趣，做到每一句话都讲到学生的心里去，真正做到既教书又育人。
2. 重视实验教学
我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实驗中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项知识因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，教师应加强实验教学，培养学生动手能力，不能因为统传考试模式无法对化学实验的动作技能进行测试，而忽视实验教学。教师要通过实验教学，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，培养学生创造性思维能力、观察能力等。
3. 重视课外活动
组织和指导学生开展化学实验课外活动，提高学生的学习兴趣，是素质教育不可忽视的一个方面。教师应该结合学校实际，因地制宜地开展课外活动，如组织和指导学生制作化学小报、墙报，在元旦文艺表演会上表演化学魔术，自制仪器和自找代用品，举办化学讲座，组织参观化工厂，举办化学讲座、化学竞赛等，使化学教学与生活紧密联系，让学生深深体会到化学知识的重要性，从而优化课堂教学的效果。
4. 重视课堂训练
进行课堂训练，教师要注意两点。一是防止学生进入题海之苦。教师要为学生精心挑选出不同层次的习题，紧扣中考。教师要认识到习题的类型，一类是要为学生及时消化和巩固新知识，使教学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系中的练习题，即所谓“形式性习题”；另一类是提高题，是为提高中上层学生思维的广阔性、敏捷性的习题。二是要重视课堂的课堂检测。课堂检测要让学生在限定时间内完成题目，以便教师及时了解学生本节课学习的具体情况，并培养学生的专注能力及解题速度。教师应在总结教学经验的同时，积极进行教学改革，不断提高自身的教学水平和教学能力，真正、彻底地改变“满堂灌”“题海战”等落后的教学方法，同时培养学生一定的学习方法，提高他们的自学能力，培养和发展学生的观察、实验、思维和自学能力，从而提高学生的学习质量。
5. 培养学生环境保护意识
在经济日益发展的今天，教师应该引导学生关注环境问题。学习化学的目的之一，就是要让学生从身边的小事做起，保护环境。例如在校园、公共场合不乱丢垃圾；购物时使用可循环利用的环保袋，防止“白色污染”；多走路，多坐公交车，少使用私家车，“低碳”生活；节约用水，防止水体受到污染等。让学生走出课堂，感受化学的无处不在，培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行文明行为的养成教育。
三、处理好智力与非智力因素的关系
初中阶段，是学生的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展并趋于稳定的关键时期。其中，非智力因素主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等。面对智力因素和非智力因素，教师一般有两种观点：一种是认为非智力因素也要像智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。另一种是认为只需要重视智力因素的培养与发展，让非智力因素自然地发展。
然而，只有让学生的智力因素与非智力因素得到协调发展，其心理才能算是真正地健康发展。学习化学的良好动机的激发与培养是一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，从“好奇”到“兴趣”，从“兴趣”到“喜爱”，从“喜爱”到“热爱”。教师可利用化学实验中发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象，引起学生的好奇心。例如，在铁丝在纯氧中燃烧的实验中，教师可以通过铁丝燃烧所伴随的火星四射的现象，引发学生强烈的好奇心。继而，教师可通过形象生动、准确的讲授，引导学生得出黑色固体是四氧化三铁的结论，并通过布置课堂作业让学生加以巩固，使学生的好奇发展为兴趣，并进一步将学生的兴趣发展为更深刻、稳定、具体的喜爱和热爱。
四、处理好应试教育与素质教育的关系
“交白卷”并不是素质高的表现，但教育也不是为了培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能学生。事实上，随着教改，高分低能的现象也在逐渐减少，这是教育工作者长期努力的结果。从这个意义上讲，考试与素质教育的方向是一致的。一方面考试方法不断改进，另一方面通过教改逐渐改变了教师传统的教学观念，那种“为考试而教，为考试而学”的做法已被摒弃，学生的思想品德、身心发展等方面都有了显著的进步。
责任编辑 罗 峰
实习编辑 黄博彦