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【摘 要】个性化作文教学是小学作文教学中很值得倡导的一种教学理念,教师要给予学生个性化的教学指导。此外,培养学生的想象力在作文教学中也非常重要,这也是个性化作文教学中的一个重要组成,本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学语文;个性化;作文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)17-0170-01
所谓个性化作文,主要是指写个人对身边的景物、身边的人进行细致观察随后按照自我想法进行创作的文章。通过学生自我思维,运用自我语言把在生活和学习中所看到的所有一切的人、景物以及感悟向他人直接描写出来,与读者分享自己真实的想法与感受。笔者认为,个性化作文就是对“以人为本”最大的肯定与表现,它给学生一个广阔的平台去展示自我,从而创造个性自我。
一、注重积累素材
郭沫若写过这样一句话:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这句话道出了积累对表达的重要意义,同时也说明丰富的个性化语言靠的不是先天的遗传,而是后天的积累。正如鲁迅所说,蜜蜂采过许多花才能酿蜜,只盯在一处就不行。读书的目的是采蜜,之后酿自己的蜜,这里有一个“酿造”的过程——发现、吸收、改造,这也是借鉴别人的语言形成自己个性化语言的创造过程。因此,教师必须引导学生多观察生活,多读有意义的课外书,多看报纸杂志,多从各种现代媒体获得信息,坚持摘抄、写读书笔记、写日记,以积累丰富的写作素材。有条件的学生,则引导他们筛选网络、学会搜索、查询资料。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西,鼓励他们用最省时省力的办法把它们“摘下来”。
二、融入真情实感
文章的灵魂是情感,能够感染人心,引人深思的文章一定饱含着真情实感。为此,在写作教学中,教师一定要注重真情实感的启发。而对于不同的个体来说,情绪感知也不尽相同,这也是个性化写作的另一个重要体现。教师不能勉强学生集中于同一情感角度、情感标准;相反地,教师要尊重学生的差异感知,认可学生不同层面、不同方向的情感表达,让学生真正地发自内心酝酿情感,情真切意升华情感,写出真实而有特色的文章。例如在进行《给妈妈的一封信》写作教学中,教师让学生首先谈谈自己的妈妈,包括妈妈对自己怎么样、妈妈在自己心目中的形象等。在教师“根据自己的实际情况,大胆表达”的启示下,学生慢慢调动起情感,有的满含深情,对温柔的妈妈充满了感恩之情;有的渴求理解,希望和严厉的妈妈能够做朋友;也有的满怀崇敬,以能干的妈妈为人生榜样。真实情感不仅带给学生内心深处的触动,而且还让学生放松地追逐来自平凡与不完美的情感的本源,建立起有血有肉的真实写作灵魂。
三、自主修改作文
修改作文是小学作文个性化教学的中的重要环节,也是提高学生写作质量与能力的有效方法。语文教师在教学过程中,应从实际出发,充分利用小学生爱模仿、好表现的心理特点,锻炼学生的修改能力,让学生自己修改作文。当然,教師也要在旁边做好协助工作,指导学生进行修改,教师应该尊重学生的原作,理解学生的语言,体会学生的心理。教师也可以选择几篇“病文”,放手让学生进行讨论,让学生指出需要修改的问题,再由教师进行点评。这种师生合作修改的方法可以让学生明白作文的优点在哪里、缺点在哪里,从而学会应该怎样写作。
四、激发学生想象
在思维上标新立异,才能写出个性凸显的文章,而写作思维的爆发点又在于想象力的激发。想象力不仅仅是固定思维的升华,更是灵感所在,写作中功底虽然重要,但是灵感亦不可缺,巨大的灵动性能够给予学生强烈的个性引导。教师可以通过特定的课堂活动作为刺激和启发学生思维想象的渠道,但是要注意活动的趣味性、新颖性,以及活动所延伸的思维催动性。例如在一堂以《万花筒》为题的作文写作训练中,教师组织学生进行制作万花筒活动,让学生感受万花筒美的制造。实践的带动增强了学生的表达欲望,有的学生写道:“万花筒的五彩世界让我想到了璀璨的烟花,缤纷绚丽。”有的则由制作过程延伸:“虽然万花筒只是由三块棱镜、几片纸屑组成,但是却无比美丽,就像我们的生活一样,虽然简单、平凡,但是只要充满活力仍然可以美妙快乐。”活动促进了学生发挥想象力,同时也为学生的思维插上了翅膀,冲破了定势阻碍,成就了丰富多彩。
五、开展生活命题
叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”积累可以从生活方面下功夫,比如教师要积极引导学生做生活的有心人,留心观察周围的事物,培养对事物敏锐的感知力,渐渐养成观察生活的好习惯。除了观察也要积极的参加社会实践,丰富生活感受。
例如,写游记为主题的作文时,可以组织学生去春游、去踏青、去欣赏名胜古迹,不断地增加学生的生活经历,丰富学生的生活感受。这样做无形中就拓宽了学生的视野,增强了学生的生活感悟。当学生把这些感悟写进作文中去时,作文就显得生动了很多,肯定也就更富有个性化。
六、实施个性评价
个性化作文教学应该以学生的兴趣为基础,展示学生个性,促进学生的发展。教师的评语在很大程度上能够增加小学生的自信心,而个性化的评语则能让他们体会到写作的乐趣,同时也是一个很好地示范。除了教师的评语外,也可以选择让学生之间互评,在评的过程之中,老师可以给予适当的启迪,点拨。学生在评价的过程之中,同龄人的作品更能让他们引起共鸣,激发学习的乐趣,取别人之所长补自己之所短,这些感悟都是老师在课堂上教不会然而又很需要的。在评价时,教师应该注意形成竞争性,利用学生间争强好胜的心理,激发他们对学习的乐趣。开展纵向评价,让学生自己跟自己比,对于能力不同的学生有不同的要求,在通過自身不断学习得到进步后要肯定学生的努力。无论哪个阶段的学生,达到目标后,都要适当的给予激励,调动学习积极性和主观能动性。
结语
对小学语文教师来说,小学语文个性化作文教学是一项长期坚持的过程,在这个过程中,要不断地转变教学方法,才能与学生自身的发展特点相适应。小学语文教师要积极地响应国家素质教育的号召,以学生的个性化发展为出发点和落脚点,让学生切实抒发自己的情感,充分展示他们独特的个性与魅力。
【关键词】小学语文;个性化;作文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)17-0170-01
所谓个性化作文,主要是指写个人对身边的景物、身边的人进行细致观察随后按照自我想法进行创作的文章。通过学生自我思维,运用自我语言把在生活和学习中所看到的所有一切的人、景物以及感悟向他人直接描写出来,与读者分享自己真实的想法与感受。笔者认为,个性化作文就是对“以人为本”最大的肯定与表现,它给学生一个广阔的平台去展示自我,从而创造个性自我。
一、注重积累素材
郭沫若写过这样一句话:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这句话道出了积累对表达的重要意义,同时也说明丰富的个性化语言靠的不是先天的遗传,而是后天的积累。正如鲁迅所说,蜜蜂采过许多花才能酿蜜,只盯在一处就不行。读书的目的是采蜜,之后酿自己的蜜,这里有一个“酿造”的过程——发现、吸收、改造,这也是借鉴别人的语言形成自己个性化语言的创造过程。因此,教师必须引导学生多观察生活,多读有意义的课外书,多看报纸杂志,多从各种现代媒体获得信息,坚持摘抄、写读书笔记、写日记,以积累丰富的写作素材。有条件的学生,则引导他们筛选网络、学会搜索、查询资料。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西,鼓励他们用最省时省力的办法把它们“摘下来”。
二、融入真情实感
文章的灵魂是情感,能够感染人心,引人深思的文章一定饱含着真情实感。为此,在写作教学中,教师一定要注重真情实感的启发。而对于不同的个体来说,情绪感知也不尽相同,这也是个性化写作的另一个重要体现。教师不能勉强学生集中于同一情感角度、情感标准;相反地,教师要尊重学生的差异感知,认可学生不同层面、不同方向的情感表达,让学生真正地发自内心酝酿情感,情真切意升华情感,写出真实而有特色的文章。例如在进行《给妈妈的一封信》写作教学中,教师让学生首先谈谈自己的妈妈,包括妈妈对自己怎么样、妈妈在自己心目中的形象等。在教师“根据自己的实际情况,大胆表达”的启示下,学生慢慢调动起情感,有的满含深情,对温柔的妈妈充满了感恩之情;有的渴求理解,希望和严厉的妈妈能够做朋友;也有的满怀崇敬,以能干的妈妈为人生榜样。真实情感不仅带给学生内心深处的触动,而且还让学生放松地追逐来自平凡与不完美的情感的本源,建立起有血有肉的真实写作灵魂。
三、自主修改作文
修改作文是小学作文个性化教学的中的重要环节,也是提高学生写作质量与能力的有效方法。语文教师在教学过程中,应从实际出发,充分利用小学生爱模仿、好表现的心理特点,锻炼学生的修改能力,让学生自己修改作文。当然,教師也要在旁边做好协助工作,指导学生进行修改,教师应该尊重学生的原作,理解学生的语言,体会学生的心理。教师也可以选择几篇“病文”,放手让学生进行讨论,让学生指出需要修改的问题,再由教师进行点评。这种师生合作修改的方法可以让学生明白作文的优点在哪里、缺点在哪里,从而学会应该怎样写作。
四、激发学生想象
在思维上标新立异,才能写出个性凸显的文章,而写作思维的爆发点又在于想象力的激发。想象力不仅仅是固定思维的升华,更是灵感所在,写作中功底虽然重要,但是灵感亦不可缺,巨大的灵动性能够给予学生强烈的个性引导。教师可以通过特定的课堂活动作为刺激和启发学生思维想象的渠道,但是要注意活动的趣味性、新颖性,以及活动所延伸的思维催动性。例如在一堂以《万花筒》为题的作文写作训练中,教师组织学生进行制作万花筒活动,让学生感受万花筒美的制造。实践的带动增强了学生的表达欲望,有的学生写道:“万花筒的五彩世界让我想到了璀璨的烟花,缤纷绚丽。”有的则由制作过程延伸:“虽然万花筒只是由三块棱镜、几片纸屑组成,但是却无比美丽,就像我们的生活一样,虽然简单、平凡,但是只要充满活力仍然可以美妙快乐。”活动促进了学生发挥想象力,同时也为学生的思维插上了翅膀,冲破了定势阻碍,成就了丰富多彩。
五、开展生活命题
叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”积累可以从生活方面下功夫,比如教师要积极引导学生做生活的有心人,留心观察周围的事物,培养对事物敏锐的感知力,渐渐养成观察生活的好习惯。除了观察也要积极的参加社会实践,丰富生活感受。
例如,写游记为主题的作文时,可以组织学生去春游、去踏青、去欣赏名胜古迹,不断地增加学生的生活经历,丰富学生的生活感受。这样做无形中就拓宽了学生的视野,增强了学生的生活感悟。当学生把这些感悟写进作文中去时,作文就显得生动了很多,肯定也就更富有个性化。
六、实施个性评价
个性化作文教学应该以学生的兴趣为基础,展示学生个性,促进学生的发展。教师的评语在很大程度上能够增加小学生的自信心,而个性化的评语则能让他们体会到写作的乐趣,同时也是一个很好地示范。除了教师的评语外,也可以选择让学生之间互评,在评的过程之中,老师可以给予适当的启迪,点拨。学生在评价的过程之中,同龄人的作品更能让他们引起共鸣,激发学习的乐趣,取别人之所长补自己之所短,这些感悟都是老师在课堂上教不会然而又很需要的。在评价时,教师应该注意形成竞争性,利用学生间争强好胜的心理,激发他们对学习的乐趣。开展纵向评价,让学生自己跟自己比,对于能力不同的学生有不同的要求,在通過自身不断学习得到进步后要肯定学生的努力。无论哪个阶段的学生,达到目标后,都要适当的给予激励,调动学习积极性和主观能动性。
结语
对小学语文教师来说,小学语文个性化作文教学是一项长期坚持的过程,在这个过程中,要不断地转变教学方法,才能与学生自身的发展特点相适应。小学语文教师要积极地响应国家素质教育的号召,以学生的个性化发展为出发点和落脚点,让学生切实抒发自己的情感,充分展示他们独特的个性与魅力。