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摘要：职高是职业教育的重要阵地。在互联网教育快速发展的背景下，翻转课堂得到了广泛重视，职高课堂需要提高对于翻转课堂的应用水平，调动学生的课内外时间，将学习的主动权交给学生，提高学生的学习自主性。本文旨在研究基于翻转课堂教学模式的职高课程设计。
关键词：职业高中；翻转课堂教学模式；课程设计
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0118
翻转课堂教学模式能够提高学生的学习水平和学习效果，使学生更加专注于主动的基于项目的学习，以获得更深层次的知识。在翻转课堂参与的职高教学模式之下，需要以学生为主题进行课程设计，以此促进师生互动，提升学生学习的自主性。本文试图为职高课程设计的成熟化发展贡献绵薄之力。
一、教师更新教学理念，提高对于翻转课堂教学模式的认识
在翻转课堂的教学模式下，教师不再占用课堂时间讲授知识，而是学生通过自主预习的方式增强对于新知识的了解。在课堂上教师需要与每个人进行一对一的交流和答疑解惑；在课后学生需要自主规划学习内容、学习节奏以及复习的策略，通过这样的教学方式能够满足学生的个性化学习。在教育平台上教师需要上传视频讲座、电子书等，让学生自主进行课前学习。教师需要在讲授某一课之前了解到本节课的知识目标、能力目标以及素质目标。职高教育培养的是专业性的人才，但是在目前的社会背景下，对于综合性的人才需求越来越高。教师应通过翻转课堂的教学模式，提升学生的综合能力和素养，丰富学生的精神世界，同时需要提高其学科水平，增强其语言表达能力和团队协作能力。在能力要求上，既要求学生拥有理论知识，又要求其拥有实践能力。在素质目标培养上，教师需要明确培养学生的职业观念、职业道德、职业规划等，以此提升学生的思辨能力，培养学生的独立性，有效地提升学生的社会竞争力。综上所述，教师应更新教学理念，增强其对于翻转课堂教学模式的认识是基本内容。
二、加强微课的应用，提高自主学习能力
想要完善翻转课堂的教学模式，职高课程设计需要加强微课的利用，在微课平台上寻找与学生的学习状态、学习基础相符合的微课内容，将这一系列的备课内容贯穿在学生一学期的学习中，引导学生自主地进行课前复习，通过填写课前预习打卡表的方式监督学生的预习效果。在拥有一定实力的学校，也可以通过自主录制微课的方式，使翻转课堂的教学内容更加符合学生目前的学习状态，以此有效提升学生的学习水平和学习效率。教师在进行微课录制之时，需要保证表达清晰、课程设置较为完善，也可以应用现代化的教学方法。
例如，可以将学生在课堂上难以接触到的教学情景录入到微课视频中，运用情境教学的方式，有效地提高学生的微课学习水平，打破时间以及空间的限制，更好地将知识进行传达，提升微课视频的趣味性。教师需要更新教学理念，运用翻转课堂的教学模式，丰富学生的课外知识，拓展学生的视野，有效提高学生的综合实力以及社会竞争能力，提升其综合素养。教师首先需要重视微课，学习微课平台上其他优秀的微课系列，完善自身的教学设计，针对所教授学生的特殊化特点提高微课的应用水平，切实保证学生运用微课进行自主预习的效果。综上所述，加强微课的应用是有力环节。
三、重视学生的教学评价，提高教学水平
教师需要重视学生对于翻转课堂教学模式的评价，可以在每次微课视频过后弹出评价窗口，强制让学生对本次微课视频打分，可以以一学期为教学阶段，让学生填写翻转课堂教学模式反馈问卷，教师需要定期对学生的微课评价进行分析，使微课视频更加适应教师的课堂讲授内容，从而使得两者达到有效结合，提高职高教学的水平。在微课播放过程中，教师可以通过弹出评价窗口的方式了解学生的学习状况，通过观察学生学习效果以及学习状态，检验翻转课堂教学模式的水平以及教学效果，不断改进微课视频的内容，以提高翻转课堂教学模式的水平。
比如，针对机械专业教师可以通过设置试点班级的方式，以一学期为教学单位进行翻转课堂教学模式的试行和建立。在这一过程中应不断总结学习效果，与传统的教学模式进行比较，提升翻转课堂教学模式的水平。重视学生对于翻转课堂教学模式的评价，同时也需要注重自我评价，教师要主动观察学生的学习状态和学习实效。综上所述，教师重视学生对于翻转课堂教学模式的评价是重要保障。
四、做好职高课程的全过程设计
在翻转课堂的教学模式下，要引导学生提前运用互联网络进行自主预习，在课堂上可以多给学生进行自主讨论和交流的空间，增强师生的互动。教师可以让学生填写自主预习打卡表，并且将关于本节课疑问的知识点写下来。在课堂上教师要强调教学的知识难点和重点，并且解决学生存在的疑问，让学生进行自测，检验学习的成果。在翻转课堂教学模式下，教师还可以与小组教学法相结合，将本班学生分为若干组，每组3～4人，针对某一重点知识进行小组讨论，集思广益，提高学生的思考水平，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂主体地位，弥补传统教学模式的缺陷。在课程结束之后，教师还需要将测试内容上传到教育平台上，让学生进行学习效果的自测，教师需要研究学生的学习成绩，从而使学生对掌握不到位的知识进行补充和精讲，提高学生的复习水平，完善翻转课堂的教学模式，将翻转课堂贯穿在学生的预习、学习以及复习的各个阶段，促进互聯网与教育的融合，做好职高课程全过程的设计，提高设计的水平。综上所述，教师需要做好职高课程的全过程设计。
总之，本文为职业高中翻转课堂教学模式的课程设计提出了建设性意见，教师需要根据所教授学生的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案以及教学建议，提高翻转课堂教学模式的水平，促进学生的学习效果，提升学生学习的积极性，建立学生的课堂自主地位，提高教学的现代化水平，不断地促进职高教育的现代化。
参考文献：
[1]高红.基于微课的“翻转课堂”高职高专教学模式研究[J].继续教育，2016（6）：44-45.
（作者单位：浙江省平阳县第二职业学校325400）
关键词：职业高中；翻转课堂教学模式；课程设计
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0118
翻转课堂教学模式能够提高学生的学习水平和学习效果，使学生更加专注于主动的基于项目的学习，以获得更深层次的知识。在翻转课堂参与的职高教学模式之下，需要以学生为主题进行课程设计，以此促进师生互动，提升学生学习的自主性。本文试图为职高课程设计的成熟化发展贡献绵薄之力。
一、教师更新教学理念，提高对于翻转课堂教学模式的认识
在翻转课堂的教学模式下，教师不再占用课堂时间讲授知识，而是学生通过自主预习的方式增强对于新知识的了解。在课堂上教师需要与每个人进行一对一的交流和答疑解惑；在课后学生需要自主规划学习内容、学习节奏以及复习的策略，通过这样的教学方式能够满足学生的个性化学习。在教育平台上教师需要上传视频讲座、电子书等，让学生自主进行课前学习。教师需要在讲授某一课之前了解到本节课的知识目标、能力目标以及素质目标。职高教育培养的是专业性的人才，但是在目前的社会背景下，对于综合性的人才需求越来越高。教师应通过翻转课堂的教学模式，提升学生的综合能力和素养，丰富学生的精神世界，同时需要提高其学科水平，增强其语言表达能力和团队协作能力。在能力要求上，既要求学生拥有理论知识，又要求其拥有实践能力。在素质目标培养上，教师需要明确培养学生的职业观念、职业道德、职业规划等，以此提升学生的思辨能力，培养学生的独立性，有效地提升学生的社会竞争力。综上所述，教师应更新教学理念，增强其对于翻转课堂教学模式的认识是基本内容。
二、加强微课的应用，提高自主学习能力
想要完善翻转课堂的教学模式，职高课程设计需要加强微课的利用，在微课平台上寻找与学生的学习状态、学习基础相符合的微课内容，将这一系列的备课内容贯穿在学生一学期的学习中，引导学生自主地进行课前复习，通过填写课前预习打卡表的方式监督学生的预习效果。在拥有一定实力的学校，也可以通过自主录制微课的方式，使翻转课堂的教学内容更加符合学生目前的学习状态，以此有效提升学生的学习水平和学习效率。教师在进行微课录制之时，需要保证表达清晰、课程设置较为完善，也可以应用现代化的教学方法。
例如，可以将学生在课堂上难以接触到的教学情景录入到微课视频中，运用情境教学的方式，有效地提高学生的微课学习水平，打破时间以及空间的限制，更好地将知识进行传达，提升微课视频的趣味性。教师需要更新教学理念，运用翻转课堂的教学模式，丰富学生的课外知识，拓展学生的视野，有效提高学生的综合实力以及社会竞争能力，提升其综合素养。教师首先需要重视微课，学习微课平台上其他优秀的微课系列，完善自身的教学设计，针对所教授学生的特殊化特点提高微课的应用水平，切实保证学生运用微课进行自主预习的效果。综上所述，加强微课的应用是有力环节。
三、重视学生的教学评价，提高教学水平
教师需要重视学生对于翻转课堂教学模式的评价，可以在每次微课视频过后弹出评价窗口，强制让学生对本次微课视频打分，可以以一学期为教学阶段，让学生填写翻转课堂教学模式反馈问卷，教师需要定期对学生的微课评价进行分析，使微课视频更加适应教师的课堂讲授内容，从而使得两者达到有效结合，提高职高教学的水平。在微课播放过程中，教师可以通过弹出评价窗口的方式了解学生的学习状况，通过观察学生学习效果以及学习状态，检验翻转课堂教学模式的水平以及教学效果，不断改进微课视频的内容，以提高翻转课堂教学模式的水平。
比如，针对机械专业教师可以通过设置试点班级的方式，以一学期为教学单位进行翻转课堂教学模式的试行和建立。在这一过程中应不断总结学习效果，与传统的教学模式进行比较，提升翻转课堂教学模式的水平。重视学生对于翻转课堂教学模式的评价，同时也需要注重自我评价，教师要主动观察学生的学习状态和学习实效。综上所述，教师重视学生对于翻转课堂教学模式的评价是重要保障。
四、做好职高课程的全过程设计
在翻转课堂的教学模式下，要引导学生提前运用互联网络进行自主预习，在课堂上可以多给学生进行自主讨论和交流的空间，增强师生的互动。教师可以让学生填写自主预习打卡表，并且将关于本节课疑问的知识点写下来。在课堂上教师要强调教学的知识难点和重点，并且解决学生存在的疑问，让学生进行自测，检验学习的成果。在翻转课堂教学模式下，教师还可以与小组教学法相结合，将本班学生分为若干组，每组3～4人，针对某一重点知识进行小组讨论，集思广益，提高学生的思考水平，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂主体地位，弥补传统教学模式的缺陷。在课程结束之后，教师还需要将测试内容上传到教育平台上，让学生进行学习效果的自测，教师需要研究学生的学习成绩，从而使学生对掌握不到位的知识进行补充和精讲，提高学生的复习水平，完善翻转课堂的教学模式，将翻转课堂贯穿在学生的预习、学习以及复习的各个阶段，促进互聯网与教育的融合，做好职高课程全过程的设计，提高设计的水平。综上所述，教师需要做好职高课程的全过程设计。
总之，本文为职业高中翻转课堂教学模式的课程设计提出了建设性意见，教师需要根据所教授学生的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案以及教学建议，提高翻转课堂教学模式的水平，促进学生的学习效果，提升学生学习的积极性，建立学生的课堂自主地位，提高教学的现代化水平，不断地促进职高教育的现代化。
参考文献：
[1]高红.基于微课的“翻转课堂”高职高专教学模式研究[J].继续教育，2016（6）：44-45.
（作者单位：浙江省平阳县第二职业学校325400）