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摘要：《电子电工》课程是中等职业技术学校开设的一门基础专业课程。本文着重阐述《电子电工》教学改革的几点尝试：从中职教学理念、丰富理论教学素材、重视学生动手能力的培养以及采用多元化评价体系等方面进行摸索，在实际教学中进行了大胆的尝试，取得了良好的教学效果。
关键词：电子电工、中职、评价体系
一、《电子电工》课程现状分析：
1.课程设置：《电子电工》课程是中等职业技术学校开设的一门基础专业课程。其特点是：理论性强，难理解，原理抽象，专业术语、名词概念较多;课程应用性强，应用范围广泛。比如：电子技术应用、自动化专业、机电专业、汽修专业、建筑专业等相关专业;课程涉及知识面广，内容多，而课时安排往往较少，《电子电工》主要包含电路基础、电工基础、模拟电路和数字电路等方面的内容，知识点多;实际实训操作往往较为简单，但理论联系实际的效果较差。
2.学生：中职学校的招生对象主要是初中毕业生，2010年以后，适龄青年人口逐渐萎缩，加之受大学扩招和传统观念的影响，中职学校（特别是农村中职学校）招生困难，所招学生状况也不尽人意。中职生的普遍特点：学习基础差，学生学习能力匮乏。思想跳脱，活泼好动。问题学生占较大比例。主要问题有：厌学逃课，沉溺手机;思想不端正，行为习惯差;单亲家庭或长期缺乏父爱或者母爱的学生比例较高。
二、《电子电工》课程教学改革的几点尝试
1.面向市场，转变教学理念
本着“以人为本”的教学思想，中职学校和教师需要突出学生实践能力的培养。根据社会和企业对于中职人才的要求，结合学校开展教育教学的定位。学校教师根据各个专业的特色要求，强化学生的动手能力学习的有效性。实际教学中理论学习和实践练习融合成为有机地整体，构建理论中有实践，实践中有理论的教学理念。在中职学校的教育改革中，学校要结合国家对具有较高技能的专业人才和劳动技术者的需求，开展进行有效的教学培养。学校和教师从授课方式和教学方法改革创新，要针对各个专业课程知识和实践的效果和要求的技能，开展《电子电工》创新建设。让整体教学成果实现有效保障。同时，中职学校要鼓励教师参与到学校校本教材编写工作中，结合学生的岗位需求来设定课程内容，促进中职学生全面、个性化发展。
2.丰富理论素材，提高课堂教学效果
理论教学是《电子电工》课程教学过程中重要的组成部分，是决定学生课程学习效果的重要因素。利用现代化的信息媒体技术，具有易于调动學生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，印象更深刻。在备课和制作课件过程中需要教师将文字、图片、动画、视频等资料有机地结合起来，尽可能多的丰富教学资源，向学生展示丰富多彩、生动活泼的教学内容。让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用。用眼去看，用耳去听，将视觉、听觉等多个感官通道都集中到课堂上，可以加强学生记忆理解，有助于提高课堂教学效果。
我校电子专业学生在历次市级抽考中，及格率均在90%以上，优生率最高达到78%。由此可见，丰富的教学素材，即降低了学生的学习难度，提高了学生的学习兴趣，对于学生理论知识的掌握效果也是显而易见的。
3.注重动手能力培养 ，提高职业技能
中职学生能力尤其是学习能力的培养是尤为艰巨的任务，在《电子电工》课程中，动手能力的培养不仅是学习书本有限的知识，更是提高学生学习兴趣，锻炼学习能力的重要途径，这就要求教师能贯彻“启发式”和“潜移默化式”教学原则。具体要求包含：
根据专业需求，合理的调整实训内容，在实训教学中加入问题情境描述.
比如：电子技术应用专业的学生可以大幅度的减弱电力拖动，供电技术和低压电器方面的内容，把有限的时间运用到电路基础、模拟电路和数字电路上。基础性实训是《电子电工》实验教学的关键，是锻炼学生基本技术能力的重要途径，能够帮助学生理解所学中的理论知识，教师在实际的实训教学之中需针对每一个实训明确其启发点，启发、诱导学生联想实际生活中运用。比如学生在学习数字电路基础七段发光管的数字显示时，马上能启发学生联系到实际生活中的红绿灯，霓虹灯，甚至于LED屏的数字显示。
实训过程中需不断启发学生思考。
《电子电工》课程的实训相当部分会在实训箱或者实训柜内完成，实训箱或者实训柜内部的连线学生是看不见的。学生需要做的仅仅是连接部分导线和仪表。知识实际运用形式千变万化，只有基础知识点的掌握才是固定不变的。实训过程中的思考才能帮助学生理解知识点，促进学生更好，更牢的掌握及运用知识点。
组建开放式实训场（室）。
开放性实训各式各样，可以充分发挥学生主体作用，教师给与一定的启发指导，面向于有一定理论知识的兴趣爱好者。中职学生活泼好动，思想跳脱。而开放式实训场（室）中学生自行选择实训项目，使学生的“异想天开”在这个平台中变成现实，各类小制作、小发明的诞生给这些原本学习基础差的学生极大的自信心和自豪感，极大的鼓励了学生的学习自信。另一方面，开放式实训场（室）的建立，极大的丰富了学生的业余生活，让部分沉迷手机、无所事事的学生找到了情感的宣泄点。
以赛促学，以学应赛。
电子电工类的各级各项比赛较多。比赛的目的是为了各校能更好的检验中职学校教育教学水平，展现职教风采。良好的比赛氛围能促进校企合作、工学结合，培养学生团队合作能力，社交能力，促进中职学校专业调整、课程改革、教材建设以及教学内容和教学方法的改革。平时教学的要求就是参赛的要求，在2007-2015年间，我校电子专业在市级电子技能竞赛中，共取得5个二等奖项，8个三等奖项的好成绩，在电工技能竞赛中同样取得了可喜的成绩。
三、结论
社会的需求才是中职学校培养的目标。经过十多年的努力，我校《电子电工》课程在电子专业、机电专业、汽修专业都取得了良好的教学效果，涌现出一批中高端的技能型人才：2013届电子3班宋××，中职毕业后自己独立经营某品牌电器，现已在我区注册该品牌唯一经销商;2007届机电班周×，喜爱科研创造，发明的某电器已申请国家专利，现已正式建立公司，投入实际生产;2015届电子专业进入全国知名企业的人数达83%，其专业技能和职业素养获得了企业的高度认可。
参考文献
[1]麦旭均.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].南方农机，2017，48（23）：146.
关键词：电子电工、中职、评价体系
一、《电子电工》课程现状分析：
1.课程设置：《电子电工》课程是中等职业技术学校开设的一门基础专业课程。其特点是：理论性强，难理解，原理抽象，专业术语、名词概念较多;课程应用性强，应用范围广泛。比如：电子技术应用、自动化专业、机电专业、汽修专业、建筑专业等相关专业;课程涉及知识面广，内容多，而课时安排往往较少，《电子电工》主要包含电路基础、电工基础、模拟电路和数字电路等方面的内容，知识点多;实际实训操作往往较为简单，但理论联系实际的效果较差。
2.学生：中职学校的招生对象主要是初中毕业生，2010年以后，适龄青年人口逐渐萎缩，加之受大学扩招和传统观念的影响，中职学校（特别是农村中职学校）招生困难，所招学生状况也不尽人意。中职生的普遍特点：学习基础差，学生学习能力匮乏。思想跳脱，活泼好动。问题学生占较大比例。主要问题有：厌学逃课，沉溺手机;思想不端正，行为习惯差;单亲家庭或长期缺乏父爱或者母爱的学生比例较高。
二、《电子电工》课程教学改革的几点尝试
1.面向市场，转变教学理念
本着“以人为本”的教学思想，中职学校和教师需要突出学生实践能力的培养。根据社会和企业对于中职人才的要求，结合学校开展教育教学的定位。学校教师根据各个专业的特色要求，强化学生的动手能力学习的有效性。实际教学中理论学习和实践练习融合成为有机地整体，构建理论中有实践，实践中有理论的教学理念。在中职学校的教育改革中，学校要结合国家对具有较高技能的专业人才和劳动技术者的需求，开展进行有效的教学培养。学校和教师从授课方式和教学方法改革创新，要针对各个专业课程知识和实践的效果和要求的技能，开展《电子电工》创新建设。让整体教学成果实现有效保障。同时，中职学校要鼓励教师参与到学校校本教材编写工作中，结合学生的岗位需求来设定课程内容，促进中职学生全面、个性化发展。
2.丰富理论素材，提高课堂教学效果
理论教学是《电子电工》课程教学过程中重要的组成部分，是决定学生课程学习效果的重要因素。利用现代化的信息媒体技术，具有易于调动學生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，印象更深刻。在备课和制作课件过程中需要教师将文字、图片、动画、视频等资料有机地结合起来，尽可能多的丰富教学资源，向学生展示丰富多彩、生动活泼的教学内容。让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣，以调动学生各个感官的作用。用眼去看，用耳去听，将视觉、听觉等多个感官通道都集中到课堂上，可以加强学生记忆理解，有助于提高课堂教学效果。
我校电子专业学生在历次市级抽考中，及格率均在90%以上，优生率最高达到78%。由此可见，丰富的教学素材，即降低了学生的学习难度，提高了学生的学习兴趣，对于学生理论知识的掌握效果也是显而易见的。
3.注重动手能力培养 ，提高职业技能
中职学生能力尤其是学习能力的培养是尤为艰巨的任务，在《电子电工》课程中，动手能力的培养不仅是学习书本有限的知识，更是提高学生学习兴趣，锻炼学习能力的重要途径，这就要求教师能贯彻“启发式”和“潜移默化式”教学原则。具体要求包含：
根据专业需求，合理的调整实训内容，在实训教学中加入问题情境描述.
比如：电子技术应用专业的学生可以大幅度的减弱电力拖动，供电技术和低压电器方面的内容，把有限的时间运用到电路基础、模拟电路和数字电路上。基础性实训是《电子电工》实验教学的关键，是锻炼学生基本技术能力的重要途径，能够帮助学生理解所学中的理论知识，教师在实际的实训教学之中需针对每一个实训明确其启发点，启发、诱导学生联想实际生活中运用。比如学生在学习数字电路基础七段发光管的数字显示时，马上能启发学生联系到实际生活中的红绿灯，霓虹灯，甚至于LED屏的数字显示。
实训过程中需不断启发学生思考。
《电子电工》课程的实训相当部分会在实训箱或者实训柜内完成，实训箱或者实训柜内部的连线学生是看不见的。学生需要做的仅仅是连接部分导线和仪表。知识实际运用形式千变万化，只有基础知识点的掌握才是固定不变的。实训过程中的思考才能帮助学生理解知识点，促进学生更好，更牢的掌握及运用知识点。
组建开放式实训场（室）。
开放性实训各式各样，可以充分发挥学生主体作用，教师给与一定的启发指导，面向于有一定理论知识的兴趣爱好者。中职学生活泼好动，思想跳脱。而开放式实训场（室）中学生自行选择实训项目，使学生的“异想天开”在这个平台中变成现实，各类小制作、小发明的诞生给这些原本学习基础差的学生极大的自信心和自豪感，极大的鼓励了学生的学习自信。另一方面，开放式实训场（室）的建立，极大的丰富了学生的业余生活，让部分沉迷手机、无所事事的学生找到了情感的宣泄点。
以赛促学，以学应赛。
电子电工类的各级各项比赛较多。比赛的目的是为了各校能更好的检验中职学校教育教学水平，展现职教风采。良好的比赛氛围能促进校企合作、工学结合，培养学生团队合作能力，社交能力，促进中职学校专业调整、课程改革、教材建设以及教学内容和教学方法的改革。平时教学的要求就是参赛的要求，在2007-2015年间，我校电子专业在市级电子技能竞赛中，共取得5个二等奖项，8个三等奖项的好成绩，在电工技能竞赛中同样取得了可喜的成绩。
三、结论
社会的需求才是中职学校培养的目标。经过十多年的努力，我校《电子电工》课程在电子专业、机电专业、汽修专业都取得了良好的教学效果，涌现出一批中高端的技能型人才：2013届电子3班宋××，中职毕业后自己独立经营某品牌电器，现已在我区注册该品牌唯一经销商;2007届机电班周×，喜爱科研创造，发明的某电器已申请国家专利，现已正式建立公司，投入实际生产;2015届电子专业进入全国知名企业的人数达83%，其专业技能和职业素养获得了企业的高度认可。
参考文献
[1]麦旭均.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].南方农机，2017，48（23）：146.