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摘 要：在小学的课程体系中，数学课程是其中十分重要的组成部分，因此要高度重视小学数学课程体系建设工作，对其进行不断的完善和优化，并且以数學核心素养培养为基础，使体系内容呈现出应有的针对性、可行性和实效性，为学生数学核心素养的有效提高提供必要的支持。结合这样的情况，本文重点分析以数学核心素养培养为基础的小学数学课程体系建构策略等相关内容，希望本文的分析能够为小学数学教师提供一定启示。
关键词：数学核心素养;小学数学;课程体系;建构策略
一、 引言
在新课改背景下，针对小学数学教学工作而言，在课程体系方面需要不断的改进和完善，更充分地融入数学核心素养的相关内容，以此确立相对应的教育和教学目标，这样才能为学生数学核心素养的有效增强提供必要的支持。在实践的过程中要充分做到与时俱进，适应时代发展要求和数学核心素养的培养目标，构建更系统完善的小学数学课程体系，进而从根本上增强学生的数学综合能力和核心素养。具体来说，以数学核心素养为基础的小学数学课程体系建构策略主要体现在以下几个方面：
一、对小学数学教材内容进行深入的挖掘。要想构建更为系统完善的课程体系，并且融入数学核心素养的相关内容，要着重针对教材内容进行不断的完善和优化，挖掘具体内容，确保学生在对教材深入理解的基础之上，更加积极主动的学习和探究，进而为学生数学核心素养的强化提供必要的支持。例如，在讲解“长方体和正方体的表面积”教学内容的时候，教师要挖掘教材的具体内容，进行科学合理的设计，在教学推进环节鼓励学生结合自身的实际情况提出问题，引导学生更深入的理解长方体、正方体的面积公式，并且进行自主的推导和计算，然后引导学生把相关理论知识结合实际应用，对于身边的长方体、正方体表面积进行计算，这样可以引导学生在发现和解决问题的过程中有更加良好的数学思想，进而为其数学核心素养的增强提供必要支持。
二、根据学生的具体情况制定出更切实可行的教学目标。在对课程体系进行建构的过程中，要贯彻落实因材施教的基本原则，结合不同阶段的学生身心发展特点和数学思维，而实现更精准有效的教学目标的制定，以相对应的目标为指引使课程体系构建更有针对性和实效性。在具体的目标制定过程中，要充分融入数学核心素养的相关内容，以此为基础。在具体的教学过程中，充分把握学生的具体情况和个性特点，使学生核心素养的培养目标和教学目标更有针对性，采取更科学合理的教学手段，完成核心素养的培养任务，进而确保学生在充分掌握数学知识的同时，也可以形成更加良好的核心素养。例如，在针对代数知识进行讲解的过程中，教师可以指引学生充分的了解负数的意义，并且为学生创设出具有生活化特征的课堂情境：在地图中有8844米的珠穆朗玛峰，还有-155米的吐鲁番盆地。在这种生活化的情境中，学生可以深入理解负数的意义，同时了解学生核心素养的发展情况，以此进行数学课堂设计符合学生的实际发展情况，同时为学生核心素养的增强提供必要条件。
三、创设出更加良好的教学情境，为培养学生的数学核心素养奠定基础。在构建小学数学课程体系的过程中，也要创设出良好的教学情境，让学生在情境之中更积极主动的进行学习和探索，进而为其核心素养的有效强化提供必要的支持。在具体的操作过程中，教师要着重针对学生的身心发展特点进行充分的了解和认知，着重做好教学设计和优化工作，使教学情境更有针对性和实效性，引导学生更充分地融入其中，进而在更大程度上挖掘其动能和潜能。例如，在讲解“比例的意义和基本性质”的内容时，可以举出相对应的生活案例，通过生活案例和生活情境创设的方法，更有针对性的讲解比例的基本概念和应用知识。例如，教师可以引导学生手绘国旗或者通过多媒体设备展现形式，对于火车行驶过程中的比例知识进行充分的理解，把握相对应的生活案例和实践应用情况，这样可以引导学生更充分的把握理论和实践的有效运用，用自身学到的数学知识去解决实际生活中的问题，这样可以进一步有效增强学生的知识掌握程度和实践应用能力，有更加严谨的教学思想，进而强化学生的数学核心素养。
四、帮助学生串联数学知识，使课程体系更为完善。在小学数学课程体系的构建过程中，要把握学生的可塑性和好奇心理特别强的特点，在针对课程体系进行构建的过程中，要引导学生针对相关知识进行串联，有自身的知识网络和体系，这样才能为构建更为完善的课程体系提供必要的支持。同时，在体系的构建过程中，进一步提升学生的数学综合应用能力。在以往小学数学教学中，教师仅仅依靠教材内容对学生进行知识的讲解，在这样的教学模式下学生虽然可以学到数学知识，但是在实践的过程中，不能把相对应的数学知识内化成为自身的核心素养和综合能力，因此在实际的课程体系构建过程中，要从根本上有效培养学生的数学思维意识和思维能力，进而有效引导学生把数学理论知识和相关知识点进行串联，形成一个系统完善的整体和知识结构体系，在师生之间的交流和互动的过程中能充分的利用相关数学知识，对于实际的问题进行切实的解决，这样才能有效增强学生的数学核心素养，使其数学知识综合应用能力得到质的提升。例如，在讲解认识方程相关知识点时，教师可以对天平原理进行利用，指引学生进行观察，使学生可以对天平不平衡和平衡的过程进行认真分析和思考，并指引学生通过算式表达出该过程。在教学过程中，教师可以指引学生以小组的形式，进行演示操作，针对相关等式的内容进行充分的分析和深入的思考，这样可以引导学生更充分的认知相关数学知识和实践应用内容，从而实现核心素养的有效培养。
结束语
通过上面的剖析，可以充分明确，针对当前教育教学体制深化改革的背景而言，在核心素养培养之下要明确相对应的教学模式和教学方法创新和改革的重要性以及必要性。在小学数学教学过程中，要构建更为系统完善的教学体系和课程网络，在其中融入数学核心素养的相关内容，进而为促进学生数学应用能力和综合素养的提升提供必要的保障。同时在数学核心素养的培养过程中，使小学的教育教学改革效果得到显著成效。
参考文献：
[1]吕晓霞.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构探究[J].明日风尚，2018（24）.
[2]杨晓莉.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].学周刊，2018（26）：36-37.
[3]陳树基.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].课程教育研究，2017（50）：116-117.
[4]魏文琴.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].数学学习与研究，2017（10）：2.
关键词：数学核心素养;小学数学;课程体系;建构策略
一、 引言
在新课改背景下，针对小学数学教学工作而言，在课程体系方面需要不断的改进和完善，更充分地融入数学核心素养的相关内容，以此确立相对应的教育和教学目标，这样才能为学生数学核心素养的有效增强提供必要的支持。在实践的过程中要充分做到与时俱进，适应时代发展要求和数学核心素养的培养目标，构建更系统完善的小学数学课程体系，进而从根本上增强学生的数学综合能力和核心素养。具体来说，以数学核心素养为基础的小学数学课程体系建构策略主要体现在以下几个方面：
一、对小学数学教材内容进行深入的挖掘。要想构建更为系统完善的课程体系，并且融入数学核心素养的相关内容，要着重针对教材内容进行不断的完善和优化，挖掘具体内容，确保学生在对教材深入理解的基础之上，更加积极主动的学习和探究，进而为学生数学核心素养的强化提供必要的支持。例如，在讲解“长方体和正方体的表面积”教学内容的时候，教师要挖掘教材的具体内容，进行科学合理的设计，在教学推进环节鼓励学生结合自身的实际情况提出问题，引导学生更深入的理解长方体、正方体的面积公式，并且进行自主的推导和计算，然后引导学生把相关理论知识结合实际应用，对于身边的长方体、正方体表面积进行计算，这样可以引导学生在发现和解决问题的过程中有更加良好的数学思想，进而为其数学核心素养的增强提供必要支持。
二、根据学生的具体情况制定出更切实可行的教学目标。在对课程体系进行建构的过程中，要贯彻落实因材施教的基本原则，结合不同阶段的学生身心发展特点和数学思维，而实现更精准有效的教学目标的制定，以相对应的目标为指引使课程体系构建更有针对性和实效性。在具体的目标制定过程中，要充分融入数学核心素养的相关内容，以此为基础。在具体的教学过程中，充分把握学生的具体情况和个性特点，使学生核心素养的培养目标和教学目标更有针对性，采取更科学合理的教学手段，完成核心素养的培养任务，进而确保学生在充分掌握数学知识的同时，也可以形成更加良好的核心素养。例如，在针对代数知识进行讲解的过程中，教师可以指引学生充分的了解负数的意义，并且为学生创设出具有生活化特征的课堂情境：在地图中有8844米的珠穆朗玛峰，还有-155米的吐鲁番盆地。在这种生活化的情境中，学生可以深入理解负数的意义，同时了解学生核心素养的发展情况，以此进行数学课堂设计符合学生的实际发展情况，同时为学生核心素养的增强提供必要条件。
三、创设出更加良好的教学情境，为培养学生的数学核心素养奠定基础。在构建小学数学课程体系的过程中，也要创设出良好的教学情境，让学生在情境之中更积极主动的进行学习和探索，进而为其核心素养的有效强化提供必要的支持。在具体的操作过程中，教师要着重针对学生的身心发展特点进行充分的了解和认知，着重做好教学设计和优化工作，使教学情境更有针对性和实效性，引导学生更充分地融入其中，进而在更大程度上挖掘其动能和潜能。例如，在讲解“比例的意义和基本性质”的内容时，可以举出相对应的生活案例，通过生活案例和生活情境创设的方法，更有针对性的讲解比例的基本概念和应用知识。例如，教师可以引导学生手绘国旗或者通过多媒体设备展现形式，对于火车行驶过程中的比例知识进行充分的理解，把握相对应的生活案例和实践应用情况，这样可以引导学生更充分的把握理论和实践的有效运用，用自身学到的数学知识去解决实际生活中的问题，这样可以进一步有效增强学生的知识掌握程度和实践应用能力，有更加严谨的教学思想，进而强化学生的数学核心素养。
四、帮助学生串联数学知识，使课程体系更为完善。在小学数学课程体系的构建过程中，要把握学生的可塑性和好奇心理特别强的特点，在针对课程体系进行构建的过程中，要引导学生针对相关知识进行串联，有自身的知识网络和体系，这样才能为构建更为完善的课程体系提供必要的支持。同时，在体系的构建过程中，进一步提升学生的数学综合应用能力。在以往小学数学教学中，教师仅仅依靠教材内容对学生进行知识的讲解，在这样的教学模式下学生虽然可以学到数学知识，但是在实践的过程中，不能把相对应的数学知识内化成为自身的核心素养和综合能力，因此在实际的课程体系构建过程中，要从根本上有效培养学生的数学思维意识和思维能力，进而有效引导学生把数学理论知识和相关知识点进行串联，形成一个系统完善的整体和知识结构体系，在师生之间的交流和互动的过程中能充分的利用相关数学知识，对于实际的问题进行切实的解决，这样才能有效增强学生的数学核心素养，使其数学知识综合应用能力得到质的提升。例如，在讲解认识方程相关知识点时，教师可以对天平原理进行利用，指引学生进行观察，使学生可以对天平不平衡和平衡的过程进行认真分析和思考，并指引学生通过算式表达出该过程。在教学过程中，教师可以指引学生以小组的形式，进行演示操作，针对相关等式的内容进行充分的分析和深入的思考，这样可以引导学生更充分的认知相关数学知识和实践应用内容，从而实现核心素养的有效培养。
结束语
通过上面的剖析，可以充分明确，针对当前教育教学体制深化改革的背景而言，在核心素养培养之下要明确相对应的教学模式和教学方法创新和改革的重要性以及必要性。在小学数学教学过程中，要构建更为系统完善的教学体系和课程网络，在其中融入数学核心素养的相关内容，进而为促进学生数学应用能力和综合素养的提升提供必要的保障。同时在数学核心素养的培养过程中，使小学的教育教学改革效果得到显著成效。
参考文献：
[1]吕晓霞.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构探究[J].明日风尚，2018（24）.
[2]杨晓莉.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].学周刊，2018（26）：36-37.
[3]陳树基.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].课程教育研究，2017（50）：116-117.
[4]魏文琴.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].数学学习与研究，2017（10）：2.