我执教《父与子》这堂课，是在观摩了城东中学王老师的《冬》与《文化眼光》之后。王老师让我分享了她的教学经验与培养学生的成功方法，所以我开始有目的地借用王老师的方法培养自己的学生，希望通过这样“依样画葫芦”的方法来提高自己学生对语文学科的兴趣与训练他们的语言表达能力。所以对于《父与子》这堂课的设计，我也是希望借此来对这一阶段学生语文训练成果的一个小小检测。
　　
　　一、目标设定
　　
　　按照《语文课程标准》提出了知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观三位课程目标，我力图构建与生命对话式的阅读课堂教学，引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，体会信念的激励作用。所以在教学设计过程中，我紧抓“主动、合作、探究”的六字方针，以把课堂还给学生为宗旨，实实在在把自己放在一个学生学习活动的参与者、组织者、指导者、促进者的角色上尊重学生的个性体验与感受，为学生营造广阔自由的学习空间，帮助学生深入发掘课文中的内在审美点，帮助学生构建起语言审美心理和与语言审美价值观，让学生充分领悟文中思想情感的壮美，达到以情化人的目的，使学生在真挚高尚的审美情感中得到感化、陶冶，这也是我上此篇课文的主要目标。
　　
　　二、让课堂“活”起来
　　
　　在设计《父与子》的课堂教学时，如何把这个课堂还给学生是对我传统教学模式的一个冲击。我在设计此堂课时，全面放手，把课堂还给学生，把自己从课堂的灌输者转变为课堂的引领者，让课堂“活”起来。
　　通过此堂课的实践，我觉得让课堂“活”起来，就是要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，让课堂动起来。教师在设计问题时尽量避免单一的“死”的问题，应尽量设计出能够引起学生广泛思维的不追求标准答案的问题，这是新课程理念能否实现的关键。所以在设计《父与子》的问题中，我选取了“你想用怎样的一句话来评价这对父子。”“文中的哪些地方让你感动，让你觉得他们真是了不起。”等这些问题，让学生可以各抒己见，所以学生十分踊跃，愿意说，也敢于说，还有许多学生抢着补充。只有让课堂活起来，学生的主体地位才能得以发挥，想象力、创造力才能得以培养，自尊心和自信心才能得以锻炼。当然，教师也不要怕因此课堂秩序乱，应该积极鼓励学生从不同角度思考，大胆发表自己的见解。教师对学生的每一种答案都应该给予鼓励，并尽可能多地找出学生回答问题方面的闪光点，这些闪光点不仅仅指答案的正确之处，也包括学生回答问题的新颖的角度、新奇的思考，同时还包括学生回答问题时的态度、表现和精神风貌，以及语言的清晰优美等等。只有这样，营造出一个良好的“活”的课堂。当然，我觉得一个好的课堂也能为学生更好的思维创设出良好的氛围。
　　
　　三、力图创造“美的语文”
　　
　　在设计这堂课时，我坚持自己在《新课程语文教学要渗透美育》中提出的“努力挖掘教材中的美学因素，注重把握教材语言美、意境美、内涵美的和谐节奏，使美育有机地渗透到语文的教学中去，唤起学生的学习兴趣，激发学生求知欲望，使学生带着美的鉴赏情趣，沉浸于语文的学习之中”的想法，并力图将其贯彻到自己的课堂中去。
　　如：借助音乐手段，创设审美氛围。教学设计时，我为课堂选用了两段优美的音乐。第一段是穿插在对于第15自然段的想象扩写中的,因为当时的父亲历经38小时的徒手挖掘身心疲惫，唯一支撑他的就是那个信念、那个“与儿子的约定”了。所以音乐是婉转悲伤、感人至深的，这有助于学生发挥想象力，更好地描绘出心中父亲当时的形象。实践证明，这段音乐的效果还是很不错的，深化了学生的情感，为学生的当场想象创设出了较好的情感意境。
　　通過这堂课，我从准备资料到设计题目，花费了不少时间与心思，但从中也收获了不少，这对于我的教学实践是一个很好的提高的机会。
　　（作者单位：414600湖南省湘阴县白泥湖中学）