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【摘 要】在中学英语教学中，教师应转变观念，提高自身素质，建立和谐的师生关系，为口语教学创设人际氛围;指导学生加大课内外语言的输入量，增加课内外教学活动，为学生的口语交流创造条件和机会;培养学生口语能力、语言交际能力，同时提高其运用语言的综合素质，促进其可持续性发展。
【关键词】初中英语 口语教学 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.101
初中英语教材在内容上越来越体现重视听说方面能力的培养，对学生口语能力的培养无疑起到了很大的作用。然而在应试教育的影响下，教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上，讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。在升学压力下，大部分学生学习英语的目的是为了通过考试，认为口语训练是浪费时间。再者绝大多数的家长们只盯着孩子的分数看，因口语考试往往不在应试之列，学习口语费力不讨“分”，所以很容易被家长们抛弃。长此以往，就产生了“哑巴英语”。那么针对这种状况，如何从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语口语的信心呢？
一、培养学生兴趣，走近学生，增强自信
俗话说：“言传身教”。口头强调学生说英语作用是不大的，作为一名英语教师，我们应该走近学生的生活，与学生多交流，做好学生的典范。课堂上教师要用英语说，实现用英语教英语，而不是一味地怕学生听不懂。当然，如果他们不懂，教师可以用多种方法让学生懂，比如实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，如不懂的句子能渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话，久而久之便产生了自卑心理，这是语言学习的天敌。教师首先要排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性、积极性，变“惧言”为“乐言”，变“要我说”为“我想说”。授课过程中，教师努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给学生提供一个“敢说”的环境。教师在指导练习口语时要注意学生学习能力的不同，使口语练习具有层次性。教师不要轻易打断学生的口语训练，要及时用鼓励、赞赏的语言加以评价，使学生体会到成就感，从而产生自信，激发学生学习英语的兴趣。兴趣和自信是说好英语的第一步。
二、建立良好融洽的师生关系
“身教重于言教”，对学生身心最深刻的影响莫过于教师自身素质的完善和提高。强烈的刻苦钻研精神，勤奋拼搏的意志力，严格的自律、科学的态度是一名教师必不可少的修养。无论是班主任还是任课教师，身为人师，自身的言行就与一个班集体的风气密切相关。要形成良好的班风学风，必须深入学生，融入班级中去。因此，教师应积极参加班级的各项活动，增加与学生相处的机会。同时通过这些活动也可以让学生了解教师的另一面，从而形成一种信任、平等、和谐、融洽的关系。教师还必须转变传统观念，完善对学生的评价体系。传统的评价体系过分重视学生成绩，致使不少学校片面追求升学率，忽视了对后进生的教育，使他们不能得到应有的教育，进而出现厌学、逃学现象，导致师生关系非常紧张。要改变这一局面，需要建立一种科学的评价标准，实施多渠道素质教育，真正实现“转化后进生”，最终做到“没有后进生”。
三、架设环境，培育兴趣与自信
注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
四、平等对待每一个学生，培养学生自信心
自信心是心理素质的重要内容，它在一定程度上制约着学生的成长和发展。学生在学习过程中，曾品尝过反复努力反复失败的滋味，从而丧失了学习的自信与健康积极的学习动力。随着失败次数的增多，在头脑中逐步形成了“我是笨蛋、废物、差生，不是学习的料”的思想，开始“破罐子破摔”。孟子说：“天将降大任于斯人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”。对于中学生来说，树立坚定的自信心，使其“动心忍性”是十分必要的。鼓励学生开口讲英语，不要怕出错，得到了老师的肯定，就敢于尝试。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。
对学生英语口语能力的培养是社会的要求，学生英语口语能力薄弱，也是每一个英语教育工作者必须正视的问题。教师要不断学习，提高自身专业素质，转变教学观念，重视英语口语训练，营造良好的语言环境，帮助学生克服英语表达障礙，以高度的责任感和锲而不舍的进取精神，提高学生英语口语表达能力，促动学生听说读写全面发展。
参考文献
[1]曹冬梅.浅谈如何实现高效化初中英语口语教学[J].英语广场，2019（03）：163-164.
【关键词】初中英语 口语教学 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.101
初中英语教材在内容上越来越体现重视听说方面能力的培养，对学生口语能力的培养无疑起到了很大的作用。然而在应试教育的影响下，教师没有把口语教学放在与读写教学的同等位置上，讲授的更多是以语法和词汇为主的单纯知识点。在升学压力下，大部分学生学习英语的目的是为了通过考试，认为口语训练是浪费时间。再者绝大多数的家长们只盯着孩子的分数看，因口语考试往往不在应试之列，学习口语费力不讨“分”，所以很容易被家长们抛弃。长此以往，就产生了“哑巴英语”。那么针对这种状况，如何从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语口语的信心呢？
一、培养学生兴趣，走近学生，增强自信
俗话说：“言传身教”。口头强调学生说英语作用是不大的，作为一名英语教师，我们应该走近学生的生活，与学生多交流，做好学生的典范。课堂上教师要用英语说，实现用英语教英语，而不是一味地怕学生听不懂。当然，如果他们不懂，教师可以用多种方法让学生懂，比如实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，如不懂的句子能渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话，久而久之便产生了自卑心理，这是语言学习的天敌。教师首先要排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性、积极性，变“惧言”为“乐言”，变“要我说”为“我想说”。授课过程中，教师努力创造宽松的学习氛围，活跃气氛，给学生提供一个“敢说”的环境。教师在指导练习口语时要注意学生学习能力的不同，使口语练习具有层次性。教师不要轻易打断学生的口语训练，要及时用鼓励、赞赏的语言加以评价，使学生体会到成就感，从而产生自信，激发学生学习英语的兴趣。兴趣和自信是说好英语的第一步。
二、建立良好融洽的师生关系
“身教重于言教”，对学生身心最深刻的影响莫过于教师自身素质的完善和提高。强烈的刻苦钻研精神，勤奋拼搏的意志力，严格的自律、科学的态度是一名教师必不可少的修养。无论是班主任还是任课教师，身为人师，自身的言行就与一个班集体的风气密切相关。要形成良好的班风学风，必须深入学生，融入班级中去。因此，教师应积极参加班级的各项活动，增加与学生相处的机会。同时通过这些活动也可以让学生了解教师的另一面，从而形成一种信任、平等、和谐、融洽的关系。教师还必须转变传统观念，完善对学生的评价体系。传统的评价体系过分重视学生成绩，致使不少学校片面追求升学率，忽视了对后进生的教育，使他们不能得到应有的教育，进而出现厌学、逃学现象，导致师生关系非常紧张。要改变这一局面，需要建立一种科学的评价标准，实施多渠道素质教育，真正实现“转化后进生”，最终做到“没有后进生”。
三、架设环境，培育兴趣与自信
注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
四、平等对待每一个学生，培养学生自信心
自信心是心理素质的重要内容，它在一定程度上制约着学生的成长和发展。学生在学习过程中，曾品尝过反复努力反复失败的滋味，从而丧失了学习的自信与健康积极的学习动力。随着失败次数的增多，在头脑中逐步形成了“我是笨蛋、废物、差生，不是学习的料”的思想，开始“破罐子破摔”。孟子说：“天将降大任于斯人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”。对于中学生来说，树立坚定的自信心，使其“动心忍性”是十分必要的。鼓励学生开口讲英语，不要怕出错，得到了老师的肯定，就敢于尝试。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。
对学生英语口语能力的培养是社会的要求，学生英语口语能力薄弱，也是每一个英语教育工作者必须正视的问题。教师要不断学习，提高自身专业素质，转变教学观念，重视英语口语训练，营造良好的语言环境，帮助学生克服英语表达障礙，以高度的责任感和锲而不舍的进取精神，提高学生英语口语表达能力，促动学生听说读写全面发展。
参考文献
[1]曹冬梅.浅谈如何实现高效化初中英语口语教学[J].英语广场，2019（03）：163-164.