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摘 要：小学英语课堂中通过对思维导图的教学模式教学有很大的优势，本人结合教学指导与实践相结合，在教学过程中引入思维导图的模式开展教学，例如在复习中、学生学习单词中、英语对话中、阅读理解中、课后复习等教学使用此类方式，试图在小学英语课程教学中需求一种新的课题教学模式，让学生对英语课堂更加热爱。
关键词：思维导图；小学英语；教学工具；应用
一、 思维导图简介
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
二、 思维导图在小学英语课堂教学中的优势分析
1. 提高小学生的信息处理方法，使用合理的知识网络，让新知识与旧知识相结合，以提高学生的思维再构建思维导图，在思维导图的节点或增加的过程的能力结构变化的概念反映在研究个性化，主动的信息加上图形和知识的构建过程。思维导图揭示了大脑中的隐性知识，并指导和引导以图形的直观特性的现有知识内容，使学习者可以看到新旧知识之间的联系，并从旧的知识联系找到同化，吸收知识的当前定点，这将有利于促进新旧知识结构的整合。
2. 要创建一个有意义的学习环境，实现用思维导图实时双向语音交流是掌握听、说的必要条件。创建一个有意义的教学环境是英语课堂教学中不可或缺的一部分。思维导图通过教学，显示出通信上下文的语言，引导学生的发散性思维，使学生不仅喜欢英语这门课程，还会对英语产生浓厚的兴趣。因此，教师可以利用思维导图，以提供教师和学生的对话，可以尝试通过小组合作、相互启发创造性的思维导图和性能，培养学生的交际能力。
3. 着眼于有效的记忆和提高学习效率，一方面，思维导图的重点是学习者并不需要在不相关的内容上浪费时间。另一方面，思维导图是通过建立有效的组织概念和概念框架的一个强大的记忆工具，从而节省了宝贵的学习时间。
4. 为了提高综合信息刺激思维导图的关联性和创造性，创造力和创意将浅析的智慧、思想等集成到一个系统，允许学生随意联想，与传统的教育差异很大，以“线性的思维”的概念，按照大脑思维放射性的结构“网格化的思想”极大地激发了学生的想象力和创造力。
三、 思维导图在小学英语课堂教学中的案例分析
1. 使用思维导图新课程强调学生之间的沟通和协作。通过沟通和合作，学生可以发挥主体性，让学习者实现知识的意义建构。在通信中心小学英语课堂，合作与交流显得尤为重要，之前学生进行练习，鼓励和引导学生进行协作和通信。能促进学生启发思路，更好地理解事物或主题的形成，让学生表达输出和通讯提供线索等。此外，学生由于知识的限制和认知特点的积累，它的表达需要通过教师的支持。思维导图提供学生自由表达清晰、明确的框架。
2. 在之前的教材中编排都是采用主题集中的形式，学生并没有完全掌握老师授课的全部内容，仅仅一小部分能全部掌握并理解老师的内容。由于思维导图的介入，老师更好地帮助学生归纳总结，更加深入了解此次课堂老师所讲的内容，有助于学生消化理解。主要在于学生脑子出现一种知识网框架，需要哪个知识点，学生就可能快速回忆记忆中的知识网络图，这样更加高效完成每个知识点的消化理解。
3. 思维导图可以简单明了地体现出一种英语交流的情景，通过一些词汇等相关的引导，开拓了小学生的思维模式，让小学生对英语知识重新有个新的认知。在之前的学习中，没有思维导图的介入，小学生的兴趣不高，主要是不會积极主动参考英语的教程，现在教师与小学生在英语课堂中的配合更加完美。
4. 在英语课堂中思维导图是一个很有趣的课堂，在第一线的主题指导实践发现，通过英语教学中的运用思维导图，为促进学生的语言表达能力、思维能力有更理性的效果。
在学习单词的过程中，使用思维导图的介入，可以增加小学生背单词的积极性和主动性，对英语教学也起到至关重要的作用。教师引导学生用自己的写作话题的知识，不仅有利于培养学生的语言技能（包括口语和写作），也有利于培养学生总结运用知识点的能力。
本文分析了小学英语课堂教学的思维导图的功能，与一线教学相结合，以理论为基础指导实践。本文探讨了思维导图的应用程序，在小学英语课堂教学中的应用，期望能对小学英语教学实践提供一些帮助和指导。
参考文献：
[1]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015，（07）.
[2]岳宇晴，孟海蓉.小学英语思维导图的合理建构——基于语义关系和语篇结构的研究[J].课程教学研究，2015，（11）.
[3]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究），2014，（06）.
[4]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011，（04）.
[5]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，（07）.
[6]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010，（16）.
[7]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010，（03）.
[8]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，（03）.
作者简介：
谢向群，辽宁省本溪满族自治县实验小学。
关键词：思维导图；小学英语；教学工具；应用
一、 思维导图简介
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
二、 思维导图在小学英语课堂教学中的优势分析
1. 提高小学生的信息处理方法，使用合理的知识网络，让新知识与旧知识相结合，以提高学生的思维再构建思维导图，在思维导图的节点或增加的过程的能力结构变化的概念反映在研究个性化，主动的信息加上图形和知识的构建过程。思维导图揭示了大脑中的隐性知识，并指导和引导以图形的直观特性的现有知识内容，使学习者可以看到新旧知识之间的联系，并从旧的知识联系找到同化，吸收知识的当前定点，这将有利于促进新旧知识结构的整合。
2. 要创建一个有意义的学习环境，实现用思维导图实时双向语音交流是掌握听、说的必要条件。创建一个有意义的教学环境是英语课堂教学中不可或缺的一部分。思维导图通过教学，显示出通信上下文的语言，引导学生的发散性思维，使学生不仅喜欢英语这门课程，还会对英语产生浓厚的兴趣。因此，教师可以利用思维导图，以提供教师和学生的对话，可以尝试通过小组合作、相互启发创造性的思维导图和性能，培养学生的交际能力。
3. 着眼于有效的记忆和提高学习效率，一方面，思维导图的重点是学习者并不需要在不相关的内容上浪费时间。另一方面，思维导图是通过建立有效的组织概念和概念框架的一个强大的记忆工具，从而节省了宝贵的学习时间。
4. 为了提高综合信息刺激思维导图的关联性和创造性，创造力和创意将浅析的智慧、思想等集成到一个系统，允许学生随意联想，与传统的教育差异很大，以“线性的思维”的概念，按照大脑思维放射性的结构“网格化的思想”极大地激发了学生的想象力和创造力。
三、 思维导图在小学英语课堂教学中的案例分析
1. 使用思维导图新课程强调学生之间的沟通和协作。通过沟通和合作，学生可以发挥主体性，让学习者实现知识的意义建构。在通信中心小学英语课堂，合作与交流显得尤为重要，之前学生进行练习，鼓励和引导学生进行协作和通信。能促进学生启发思路，更好地理解事物或主题的形成，让学生表达输出和通讯提供线索等。此外，学生由于知识的限制和认知特点的积累，它的表达需要通过教师的支持。思维导图提供学生自由表达清晰、明确的框架。
2. 在之前的教材中编排都是采用主题集中的形式，学生并没有完全掌握老师授课的全部内容，仅仅一小部分能全部掌握并理解老师的内容。由于思维导图的介入，老师更好地帮助学生归纳总结，更加深入了解此次课堂老师所讲的内容，有助于学生消化理解。主要在于学生脑子出现一种知识网框架，需要哪个知识点，学生就可能快速回忆记忆中的知识网络图，这样更加高效完成每个知识点的消化理解。
3. 思维导图可以简单明了地体现出一种英语交流的情景，通过一些词汇等相关的引导，开拓了小学生的思维模式，让小学生对英语知识重新有个新的认知。在之前的学习中，没有思维导图的介入，小学生的兴趣不高，主要是不會积极主动参考英语的教程，现在教师与小学生在英语课堂中的配合更加完美。
4. 在英语课堂中思维导图是一个很有趣的课堂，在第一线的主题指导实践发现，通过英语教学中的运用思维导图，为促进学生的语言表达能力、思维能力有更理性的效果。
在学习单词的过程中，使用思维导图的介入，可以增加小学生背单词的积极性和主动性，对英语教学也起到至关重要的作用。教师引导学生用自己的写作话题的知识，不仅有利于培养学生的语言技能（包括口语和写作），也有利于培养学生总结运用知识点的能力。
本文分析了小学英语课堂教学的思维导图的功能，与一线教学相结合，以理论为基础指导实践。本文探讨了思维导图的应用程序，在小学英语课堂教学中的应用，期望能对小学英语教学实践提供一些帮助和指导。
参考文献：
[1]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015，（07）.
[2]岳宇晴，孟海蓉.小学英语思维导图的合理建构——基于语义关系和语篇结构的研究[J].课程教学研究，2015，（11）.
[3]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究），2014，（06）.
[4]田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2011，（04）.
[5]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，（07）.
[6]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010，（16）.
[7]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010，（03）.
[8]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，（03）.
作者简介：
谢向群，辽宁省本溪满族自治县实验小学。