1、学习并理解儿歌内容，根据儿歌的结构能替换不同的水果；2、 初步尝试仿编儿歌，感受儿歌韵律特征；3、 体验游戏的快乐。
　　小班幼儿年龄小，生活经验不够丰富，他们一般只能听懂浅显的语言，喜欢听有重复情节的、富有童趣、朗朗上口的儿歌，對儿歌的韵律、节奏也非常感兴趣；立足本班幼儿的实际，能够认识一些常见的水果并喜欢参与游戏活动，在设计活动中，教师将核心经验聚焦于让幼儿理解并掌握儿歌内容并根据自己的生活经验和想象仿编儿歌，让幼儿在游戏中学习儿歌、仿编儿歌、体验乐趣。
　　重点：学习并理解儿歌内容。
　　解决措施：1、通过课件逐一出示水果图片，并以西瓜爷爷邀请水果宝宝上火车为线索，创设活动情境，帮助幼儿理解儿歌内容；2、幼儿在教师的范读与肢体动作演示中加深对儿歌的理解与记忆。
　　难点：仿编儿歌。解决措施：1、教师标准示范，为幼儿设定仿编句式：“××××上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”。为仿编作铺垫；2、创设宽松的语言环境，鼓励幼儿尝试仿编儿歌。老师拓展了幼儿的思维、开动脑筋，将幼儿知道的、喜欢的水果宝宝用好听的话邀请上火车去旅行，能与同伴大胆地分享自己仿编的句子；3、“果园采摘” 一环节中教师充分地给孩子创造了想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的语言环境，让幼儿通过情境游戏进一步练习仿编儿歌。
　　1、基本部分第一环节“出示水果宝宝，初步感受儿歌”。在这一环节中，教师重点在于让幼儿学说短句：“××××上火车，咔嚓咔嚓去旅行。”通过借助ppt课件，教师逐一出示可爱的水果宝宝，让幼儿直观感知，帮助幼儿理解记忆儿歌内容，让幼儿在轻松的游戏情境中边玩边学，并对儿歌的句式有了更进一步的理解。在这个环节的提问中，我采取个别和集体相结合的方式，既面向全体幼儿又兼顾到个别幼儿，不会顾此失彼。
　　2、进行部分第四环节“仿编儿歌”。在这一环节中，尝试仿编儿歌是本次活动的难点。课件中出现的“两节空车厢”，引发了幼儿的猜想，为幼儿的创编活动展开提供了机会，借助课件演示与教师的提问和引导，幼儿将自己知道的、喜欢的水果宝宝有礼貌地邀请上火车去旅行，尝试用固定句式进行仿编活动。幼儿在老师的鼓励下唤醒已有经验，大胆地将前面没有提到的水果按照句式进行仿编。并且能与同伴大胆地分享自己仿编的句子。在仿编过程中教师及时准确的将幼儿仿编的水果宝宝利用课件展示出来，更好的调动了幼儿积极性，教师在教学中，对仿编儿歌比较好的幼儿及时给于鼓励表扬，而对个别能力较弱的幼儿，教师只要稍加暗示，他们也可以完整地将自己仿编的句子朗诵出来，活动中教师为幼儿主动学习提供时间与机会，充分地给孩子创造了想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。
　　3、结束部分“在游戏中复习儿歌，体验仿编的快乐”。在这一环节中，随着活动的推进，让幼儿邀请水果宝宝上车，其实对孩子们来说充满了挑战，首先他们要鼓起勇气大胆地去邀请，其次，借助课件音频有节奏、有韵律的运用儿歌中的语句“××××上火车，咔嚓咔嚓去旅行”进行有礼貌的邀请，这让幼儿始终处在一个语言学习环境中，让他们在玩中学、学中玩，活跃课堂氛围，形成了良好的师幼互动，在游戏性情境中，幼儿自然地完成了儿歌中水果角色的替换，实现仿编儿歌。
　　3.新技术应用于教学的创新点及效果思考。1.本节活动以“水果宝宝去旅行”为主线创设游戏情境而贯穿始终，教师借助新技术的教学手段，使整节活动更加充满童趣，达到预期教学目的。活动中课件的运用，不仅活跃了课堂气氛，还拓宽了教学途径，激发幼儿的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
　　2.创设一个果园场景，营造宽松氛围。本活动的一大教学亮点是利用纸筒、树枝、水果图片等将活动室一角创设一个神奇的果园，置身于这样的场景中学习，幼儿仿佛回归了大自然，贴近生活环境有利于调动幼儿已有的生活经验，同时也能给幼儿带来学习的趣味和真实的体验。（单位：辽宁省本溪市民族幼儿园）