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摘要：如何引导学生有效参与英语课堂活动是当前英语教学中非常值得研究的问题。本文将从英语教学的角度，对教师引导学生积极参与课堂活动的行动策略做一点探讨。
关键词：英语教学；课堂活动；引导参与；策略
中圖分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-048-1一、培养学生积极参与的意识
为了实现初中英语教学目的，巩固学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，教师必须充分考虑学生的需要、兴趣和要求，注意学生心理和生理发展的特点。通过富有教育意义、饶有趣味的教学内容和合理的课堂结构进行教学活动。教师在英语教学中要认真钻研教材，认真探讨新教材讲与练的最佳形式和途径，创造民主的课堂气氛。使学生真正动起来，创设英语交际情境，培养训练学生的交际能力，并运用小故事、小笑话、小幽默等多种形式激发学生的学习兴趣，让学生们学得轻松、记得深刻。
因此，教师要想方设法唤起学生学习的需要，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的情绪，使不同层次的学生都产生成功感，激发他们去主动研究，主动探索，从而提高英语教学的效果。
二、给学生以同样的表现机会
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的表现机会。
例如，给学困生表现的机会。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大。当他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在教学中，教师要善于抓住机会让他们表现，给他们以自信。如在如在牛津英语7B第一单元教学过程中，当讨论最喜欢的体育项目及明星时，Whats your favourite sports star？有个学困生最先站起来，说出他心目中的偶像：姚明。这孩子平时不爱学习，可是他胆子大，热爱体育运动，谈论自己喜欢的事情就是一种快乐。老师要紧紧地抓住这个机会，给他鼓励。同时我们老师在设计课堂教学的时候，要充分考虑设计一些贴近学生生活、简单易操作、学生们感兴趣的话题，为后进生们搭建充分表现自己、展示自己的舞台。
三、把时间和空间还给学生
1.合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。在牛津7A第四单元一课的教学中，教师三次采用合作学习，每次教师都给独立思考合作学习时间，最后组内代表汇报，效果非常好。
2.提出一个探究性问题，给学生思维空间。如在牛津英语8A第二单元教学中。我设计了一些探究性的问题，What do you think of our school life？ How to improve our school life？What should our teachers do？ What should our students do？学生便积极地思考探究，最后有二十多个建议。如果教师不给学生思维的空间，答案只能由教师灌给学生。
3.给学生自主学习的时间和空间。在学被动语态的语法课时，教师自始至终在为学生创设活动空间。如让学生开展调查我县的各个景点、名胜古迹的建造时间所用的材料，然后同学们收集材料、组织语言，课堂上进行交流、汇报。通过学生讲、练，总结出被动语态的结构和意义以及它的运用规律。同学们在收集、整理、讨论中自然而然学会了怎样使用这一语法，当然这其中少不了老师的检查，组织和引导。
四、引导学生积极开展讨论
多年的英语教学经验告诉我们，我们英语教师要不断地创新，不断地更新教育观念。在教学中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“别出心裁”，使原本枯燥乏味的英语课堂“活”起来。
让课堂“活”起来，学生分组讨论是一种重要的教学手段，它在活跃课堂气氛、促进教师教学、吸引学生的学习兴趣方面有重要的辅助作用。分组讨论教学中教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现和培养，师生互动、生生互动、组组互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。学生处在朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲、好胜心强的阶段。基于中学生的这种特点，在分组教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的学习环境中更加主动自觉地学习，教师应常常有意识地为学生创造一些竞争条件。在这种激烈的竞争活动中，学生们的思维状况，参与的积极状况都处于较高的水平。可见，分组教学活动能改变教师讲、学生听的单一的教学模式，有利于激发学生的竞争意识，能丰富英语教学活动，使学生学习变被动为主动，加深对教材、知识的深入理解，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质。
关键词：英语教学；课堂活动；引导参与；策略
中圖分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-048-1一、培养学生积极参与的意识
为了实现初中英语教学目的，巩固学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，教师必须充分考虑学生的需要、兴趣和要求，注意学生心理和生理发展的特点。通过富有教育意义、饶有趣味的教学内容和合理的课堂结构进行教学活动。教师在英语教学中要认真钻研教材，认真探讨新教材讲与练的最佳形式和途径，创造民主的课堂气氛。使学生真正动起来，创设英语交际情境，培养训练学生的交际能力，并运用小故事、小笑话、小幽默等多种形式激发学生的学习兴趣，让学生们学得轻松、记得深刻。
因此，教师要想方设法唤起学生学习的需要，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的情绪，使不同层次的学生都产生成功感，激发他们去主动研究，主动探索，从而提高英语教学的效果。
二、给学生以同样的表现机会
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的表现机会。
例如，给学困生表现的机会。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大。当他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在教学中，教师要善于抓住机会让他们表现，给他们以自信。如在如在牛津英语7B第一单元教学过程中，当讨论最喜欢的体育项目及明星时，Whats your favourite sports star？有个学困生最先站起来，说出他心目中的偶像：姚明。这孩子平时不爱学习，可是他胆子大，热爱体育运动，谈论自己喜欢的事情就是一种快乐。老师要紧紧地抓住这个机会，给他鼓励。同时我们老师在设计课堂教学的时候，要充分考虑设计一些贴近学生生活、简单易操作、学生们感兴趣的话题，为后进生们搭建充分表现自己、展示自己的舞台。
三、把时间和空间还给学生
1.合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。在牛津7A第四单元一课的教学中，教师三次采用合作学习，每次教师都给独立思考合作学习时间，最后组内代表汇报，效果非常好。
2.提出一个探究性问题，给学生思维空间。如在牛津英语8A第二单元教学中。我设计了一些探究性的问题，What do you think of our school life？ How to improve our school life？What should our teachers do？ What should our students do？学生便积极地思考探究，最后有二十多个建议。如果教师不给学生思维的空间，答案只能由教师灌给学生。
3.给学生自主学习的时间和空间。在学被动语态的语法课时，教师自始至终在为学生创设活动空间。如让学生开展调查我县的各个景点、名胜古迹的建造时间所用的材料，然后同学们收集材料、组织语言，课堂上进行交流、汇报。通过学生讲、练，总结出被动语态的结构和意义以及它的运用规律。同学们在收集、整理、讨论中自然而然学会了怎样使用这一语法，当然这其中少不了老师的检查，组织和引导。
四、引导学生积极开展讨论
多年的英语教学经验告诉我们，我们英语教师要不断地创新，不断地更新教育观念。在教学中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“别出心裁”，使原本枯燥乏味的英语课堂“活”起来。
让课堂“活”起来，学生分组讨论是一种重要的教学手段，它在活跃课堂气氛、促进教师教学、吸引学生的学习兴趣方面有重要的辅助作用。分组讨论教学中教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现和培养，师生互动、生生互动、组组互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。学生处在朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲、好胜心强的阶段。基于中学生的这种特点，在分组教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的学习环境中更加主动自觉地学习，教师应常常有意识地为学生创造一些竞争条件。在这种激烈的竞争活动中，学生们的思维状况，参与的积极状况都处于较高的水平。可见，分组教学活动能改变教师讲、学生听的单一的教学模式，有利于激发学生的竞争意识，能丰富英语教学活动，使学生学习变被动为主动，加深对教材、知识的深入理解，扩大学生的知识面，提高学生的综合素质。