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摘 要：伴随着国际全球化的不断深入，英语这一世界语言越来越重要。因此，英语课程的重要性也不断提高。传统的英语教学方法已经难以适应人才培养的需求，而微课程作为一种先进的教学方法越来越被一线的英语教师所接受。但是初中阶段的英语教学中运用微课程的过程尚不规范，教学效果也不佳。
关键词：初中英语;微课程;优点;教学策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0178-02
【Abstract】With the deepening of international globalization，English，the world language，is becoming more and more important. Therefore，the importance of English courses is also increasing. Traditional English teaching methods have been difficult to meet the needs of talent training，and micro-curriculum as an advanced teaching method is more and more accepted by front-line English teachers. But the process of using micro-curriculum in junior middle school English teaching is not standard，and the teaching effect is not good.
【Keywords】Junior English;Microcourse;Advantages;Teaching Strategies
微课是指教师或者教学资源开发者根据某一知识点或教学环节而设计制作的视频课程资源，视频时长通常在5-10分钟之内。微课也叫microlecture、minicourse，主要以“微”为主要特征。因此，初中英语教师在选用或自己制作微课程资源的时候要注意把握微课程的时间以及主要内容，并运用这些微课程潜移默化地提升学生的英语能力和水平。在初中英语课堂中引入微课程资源的优点主要有以下几个方面的内容。
1.初中英语课堂引入微课程资源的优点
（1）激发学生学习兴趣，优化学生学习模式
传统的英语语言教学课堂都是90%的时间教师在讲授语言知识和技能，学生被动地接受教师讲授的知识。这种“一言堂”似的教学手段难以激起学生参与课堂的积极性，因而难以创造和谐、愉快的课堂教学氛围，造成学生学习英语的兴趣低下，英语水平和能力自然停滞不前甚至倒退。而微课程作为一种新鲜的教学手段，它在很大程度上改善了上述问题。这主要是因为微课程对于重点知识点的讲解是简单、清晰的，同时配有很多生动形象的声音和图画等形式的内容。这些内容会给学生带来很大的视觉刺激，进而激起学生想要认真学习的兴致和欲望，让学生降低学习英语的焦虑和不安。此外，微课程为学生的课后学习也提供了便利。以前教师在课堂上集中讲解教材内容，学生如果错过那就没有机会去补救。但是微课程不一样，学生可以随时随地查看这些微课程资源。当学生对于所学知识有疑惑的时候，也可以随时查缺补漏。而且，微课程也能够补充教师所教授的内容，帮助学生深入理解知识点，进而优化学生的学习模式，潜移默化地提升学生的英语水平和能力。
（2）巩固学习成果，加深对学习重难点的掌握
初中阶段的英语教学大纲中涉及很多抽象晦涩的语法点内容，比如，时态、被动语态以及情态动词等内容。由于初中学生的注意力有限，仅仅依靠教师在课堂上讲授这些知识是不够的，而且反复讲授这些知识也会浪费宝贵的课堂教学时间，影响英语教学的成果。一线的初中英语教师如果在自己的日常教学实践中辅以微课程的内容会帮助学生更好地巩固自己的学习成果，从而加深对于学习重难点的掌握。因为微课程会通过很短的时间内容清晰明了地向学生传递知识脉络，帮助学生更迅速地掌握到知识点的精髓，促进学生对于语法等学习重难点的认识。除此之外，初中阶段的有些英语语言知识也比较容易混淆。微课程可以帮助学生更好地对比和联系这些相似的语言知识，进而帮助学生巩固已有的学习成果，从而逐渐的提升自己的英语能力和水平。
（3）有利于实现分层教学，促进学生自主学习
俗话说，一千个读者心中有一千个哈姆雷特。在英语教学过程中也是这样的，不同的学生在面对相同的知识点时会产生不同的困惑。而教师在自己的日常教学实践过程中采用不同难度水平的微课程有助于帮助教师实现分层教学，给不同层级水平的学生提供不同难度水平的学习材料，进而帮助学生进行更有针对性的学习。而且，学生在观看微课程的同时也锻炼了自己的自主学习能力，有助于学生以后的成长和发展。
在英语课堂中应用微课程也减轻了教师准备分层教学的压力，传统教学中教師如果要照顾不同层级学习水平的学生，就需要教师额外付出三倍甚至是四倍的精力去准备课程内容。而且即便是教师准备了不同层级的教学内容，也很难在课堂上将这些内容教授给不同层级水平的学生，而微课程可以通过给不同层级水平的学生观看不同等级的视频帮助教师解决这一教学困境。针对学习能力较强的学生，教师可以给他们布置难度较高的微课程资源;而对于学习能力较差的学生，教师可以选取讲解基本结构概念的微课程视频。这样，每个层次的学生都能收获到自己水平能力以内的提升。
2.在初中英语课堂中运用微课程资源的教学策略
（1）以学生为主体，符合学生学习水平
网络上的微课程教学资源众多，初中英语教师在自己的教学实践过程中运用微课程资源的时候要时刻以学生为主体，寻找或制作符合学生当前学习水平的微课程资源。教师应避免为了引入微课程而引入微课程，从而既浪费学生的学习时间，又没能带给学生有效的学习体验。 教师在选择或制作微課程资源的时候首先应该考虑：通过这个微课程，学生能有什么提升？这个微课程符合学生现在的程度和水平吗？比如，教师在教授仁爱版教材七年级上册《Having Fun》的时候，选取的真实情境对话内容中有80%的内容学生听不懂，那么这个微课程就不适用于给学生进行拓展学习。此外，初中英语教师在制作和选择微课程资源的时候还要学会站在学生的角度上思考问题，组织教学内容。除此之外，教师还应该在微课程的基础之上做出一些延申和补充，以检验学生的学习效果。
比如，教师在讲解“过去进行时”的结构和用法之后，可以设置一个看图说话的题目，来检验学生到底掌握了多少内容。如果学生可以准备或基本正确地应用过去进行时来说话，那么即证明这个微课程是有效的。反之，教师则应该根据学生的反馈情况来予以修改，使之更符合学生的学习。这样带有检验问题的微课程可以帮助学生更好地集中注意力，并促使学生在听微课程的过程之中进行积极的思考，从而提高学生观看微课程的学习效果。
无论采用何种教学资源和教学手段，教师进行教学设计的主要出发点都是以学生为主体。而且，教师在选择微课程资源的时候还要从学生的角度出发，选择符合学生当前学习水平的微课程，“i+1”学习程度的学习资源最合适。
（2） 优化课堂结构，规范化微视频设计
将微课程资源引入真实的课堂教学过程之中必须要优化课堂结构，使之与教师的真实教学流程相适应。这就要求一线的初中英语教师应该规范化微视频设计，从而保证微视频与真实的课堂教学相辅相成。与传统的“教师为主、学生为辅”的课堂结构不同，微视频课程的教学更倾向于以学生为主体、教师为主导。这就要求教师与学生建立起平等的关系，在互补中进行学习。
初中英语教师在规范化微视频设计的时候应该注意四个方面的内容。首先。微课程的时长应该控制在10到20分钟之内，以符合学生的认知发展程度。其次，保证微视频知识点内容的单一性。如果微课程视频中包含着许多方面的信息，就会导致学生难以抓住主要内容，进而丧失了微课程教学的优势。因此，教师在制作或选用微课程的时候应该做到选用单一主题，将逻辑框架梳理清楚。比如，教师在教授仁爱版教材七年级下册《The seasons and the weather》中天气词汇的形容词+后缀-y的时候，不要涉及其他名词变形容词的方法，或形容词变副词的方法。再次，教师在制作和选择完微课程之后还要注意进行积极备份，并分享给同事或学生，从而满足学生复习时的需求。最后，教师不仅要依据教材内容来准备微课程，还要在基于教材内容的基础之上，帮助学生拓展一些相关的知识或者准备相关试题来帮助学生巩固学习微课程学习成果。
一线初中英语教师在将微课程资源引入自己的课堂之中时，应该注意优化自己的课程结构，并且规范化微视频设计。只有将微课程资源更好地与自己的真实课堂教学相融合，才能在最大程度上提升微课程课堂效率，最终实现学生英语水平和能力的不断提升。
（3） 结合其他教学方法，做到取长补短
虽然将微课程资源引入真实的课堂教学环境之中会带来教学效率的提升，但是微课程资源并不能解决所有的教学问题。因此，一线的初中英语教师不应该过度依赖微课程资源，更应该结合其他优秀的教学方法，做到取长补短，真正为提升学生的英语水平和能力做贡献。
教师在运用微课程资源来设计教学情境的时候，可以联系“情境教学法”，为学生丰富学习体验，提高学生的学习兴趣，进而潜移默化地影响学生对待英语学习的态度。比如，教师在教授仁爱版英语教材八年级上册《Playing sports》的时候，教师可以通过与学生讨论最喜欢的运动来导入新课的学习，从而为本课的学习营造一个良好的情境氛围，帮助学生更快地进入新课的学习。此外，教师还可以在自己的日常教学过程中运用思维导图的方式帮助学生整理、记忆已学的知识，促进学生形成整体的英语思维。
比如，在学习《Playing sports》的时候，教师可以引导学生制作与“运动”相关英语词汇的思维导图，帮助学生形成一个“运动”系列的主题词汇，从而帮助学生在会话的过程中自如地应用这些词汇。
微课程资源虽然能够给初中英语课堂注入一些新鲜的活力，但是也不能完全舍弃其他优秀的教学手段和方法。一线的初中英语教师应该取长补短，在最大限度上发挥每一种教学手段的优势，并且在合适的教学情境之下使用不同的教学手段和方法，从而在一定程度上帮助学生提高自己的英语水平和能力。
3.结语
总而言之，初中阶段的英语教学是提高学生英语水平和能力的关键阶段。初中英语教师应该摒弃传统的落后的教学手段，在自己的课堂教学过程中引入微课程资源来补充自己的教学。初中英语教师在自己的教学实践过程中应用微课程资源的时候应该注意以学生为主体，符合学生学习水平;优化课堂结构，规范化微视频设计;结合其他教学方法，做到取长补短。善用微课程资源，进而潜移默化地提高学生的英语水平和能力，最终促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]周蓉.利用微课程资源打造初中英语高效课堂[J].学周刊，2020（21）：95-96
[2]赵越.开发课程资源，让初中英语课堂教学“活”起来[J].英语教师，2020.20（02）：87-89
[3]赵美玲.初中英语剧社活动课程资源开发的实践探索[J].华夏教师，2018（24）：57
关键词：初中英语;微课程;优点;教学策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0178-02
【Abstract】With the deepening of international globalization，English，the world language，is becoming more and more important. Therefore，the importance of English courses is also increasing. Traditional English teaching methods have been difficult to meet the needs of talent training，and micro-curriculum as an advanced teaching method is more and more accepted by front-line English teachers. But the process of using micro-curriculum in junior middle school English teaching is not standard，and the teaching effect is not good.
【Keywords】Junior English;Microcourse;Advantages;Teaching Strategies
微课是指教师或者教学资源开发者根据某一知识点或教学环节而设计制作的视频课程资源，视频时长通常在5-10分钟之内。微课也叫microlecture、minicourse，主要以“微”为主要特征。因此，初中英语教师在选用或自己制作微课程资源的时候要注意把握微课程的时间以及主要内容，并运用这些微课程潜移默化地提升学生的英语能力和水平。在初中英语课堂中引入微课程资源的优点主要有以下几个方面的内容。
1.初中英语课堂引入微课程资源的优点
（1）激发学生学习兴趣，优化学生学习模式
传统的英语语言教学课堂都是90%的时间教师在讲授语言知识和技能，学生被动地接受教师讲授的知识。这种“一言堂”似的教学手段难以激起学生参与课堂的积极性，因而难以创造和谐、愉快的课堂教学氛围，造成学生学习英语的兴趣低下，英语水平和能力自然停滞不前甚至倒退。而微课程作为一种新鲜的教学手段，它在很大程度上改善了上述问题。这主要是因为微课程对于重点知识点的讲解是简单、清晰的，同时配有很多生动形象的声音和图画等形式的内容。这些内容会给学生带来很大的视觉刺激，进而激起学生想要认真学习的兴致和欲望，让学生降低学习英语的焦虑和不安。此外，微课程为学生的课后学习也提供了便利。以前教师在课堂上集中讲解教材内容，学生如果错过那就没有机会去补救。但是微课程不一样，学生可以随时随地查看这些微课程资源。当学生对于所学知识有疑惑的时候，也可以随时查缺补漏。而且，微课程也能够补充教师所教授的内容，帮助学生深入理解知识点，进而优化学生的学习模式，潜移默化地提升学生的英语水平和能力。
（2）巩固学习成果，加深对学习重难点的掌握
初中阶段的英语教学大纲中涉及很多抽象晦涩的语法点内容，比如，时态、被动语态以及情态动词等内容。由于初中学生的注意力有限，仅仅依靠教师在课堂上讲授这些知识是不够的，而且反复讲授这些知识也会浪费宝贵的课堂教学时间，影响英语教学的成果。一线的初中英语教师如果在自己的日常教学实践中辅以微课程的内容会帮助学生更好地巩固自己的学习成果，从而加深对于学习重难点的掌握。因为微课程会通过很短的时间内容清晰明了地向学生传递知识脉络，帮助学生更迅速地掌握到知识点的精髓，促进学生对于语法等学习重难点的认识。除此之外，初中阶段的有些英语语言知识也比较容易混淆。微课程可以帮助学生更好地对比和联系这些相似的语言知识，进而帮助学生巩固已有的学习成果，从而逐渐的提升自己的英语能力和水平。
（3）有利于实现分层教学，促进学生自主学习
俗话说，一千个读者心中有一千个哈姆雷特。在英语教学过程中也是这样的，不同的学生在面对相同的知识点时会产生不同的困惑。而教师在自己的日常教学实践过程中采用不同难度水平的微课程有助于帮助教师实现分层教学，给不同层级水平的学生提供不同难度水平的学习材料，进而帮助学生进行更有针对性的学习。而且，学生在观看微课程的同时也锻炼了自己的自主学习能力，有助于学生以后的成长和发展。
在英语课堂中应用微课程也减轻了教师准备分层教学的压力，传统教学中教師如果要照顾不同层级学习水平的学生，就需要教师额外付出三倍甚至是四倍的精力去准备课程内容。而且即便是教师准备了不同层级的教学内容，也很难在课堂上将这些内容教授给不同层级水平的学生，而微课程可以通过给不同层级水平的学生观看不同等级的视频帮助教师解决这一教学困境。针对学习能力较强的学生，教师可以给他们布置难度较高的微课程资源;而对于学习能力较差的学生，教师可以选取讲解基本结构概念的微课程视频。这样，每个层次的学生都能收获到自己水平能力以内的提升。
2.在初中英语课堂中运用微课程资源的教学策略
（1）以学生为主体，符合学生学习水平
网络上的微课程教学资源众多，初中英语教师在自己的教学实践过程中运用微课程资源的时候要时刻以学生为主体，寻找或制作符合学生当前学习水平的微课程资源。教师应避免为了引入微课程而引入微课程，从而既浪费学生的学习时间，又没能带给学生有效的学习体验。 教师在选择或制作微課程资源的时候首先应该考虑：通过这个微课程，学生能有什么提升？这个微课程符合学生现在的程度和水平吗？比如，教师在教授仁爱版教材七年级上册《Having Fun》的时候，选取的真实情境对话内容中有80%的内容学生听不懂，那么这个微课程就不适用于给学生进行拓展学习。此外，初中英语教师在制作和选择微课程资源的时候还要学会站在学生的角度上思考问题，组织教学内容。除此之外，教师还应该在微课程的基础之上做出一些延申和补充，以检验学生的学习效果。
比如，教师在讲解“过去进行时”的结构和用法之后，可以设置一个看图说话的题目，来检验学生到底掌握了多少内容。如果学生可以准备或基本正确地应用过去进行时来说话，那么即证明这个微课程是有效的。反之，教师则应该根据学生的反馈情况来予以修改，使之更符合学生的学习。这样带有检验问题的微课程可以帮助学生更好地集中注意力，并促使学生在听微课程的过程之中进行积极的思考，从而提高学生观看微课程的学习效果。
无论采用何种教学资源和教学手段，教师进行教学设计的主要出发点都是以学生为主体。而且，教师在选择微课程资源的时候还要从学生的角度出发，选择符合学生当前学习水平的微课程，“i+1”学习程度的学习资源最合适。
（2） 优化课堂结构，规范化微视频设计
将微课程资源引入真实的课堂教学过程之中必须要优化课堂结构，使之与教师的真实教学流程相适应。这就要求一线的初中英语教师应该规范化微视频设计，从而保证微视频与真实的课堂教学相辅相成。与传统的“教师为主、学生为辅”的课堂结构不同，微视频课程的教学更倾向于以学生为主体、教师为主导。这就要求教师与学生建立起平等的关系，在互补中进行学习。
初中英语教师在规范化微视频设计的时候应该注意四个方面的内容。首先。微课程的时长应该控制在10到20分钟之内，以符合学生的认知发展程度。其次，保证微视频知识点内容的单一性。如果微课程视频中包含着许多方面的信息，就会导致学生难以抓住主要内容，进而丧失了微课程教学的优势。因此，教师在制作或选用微课程的时候应该做到选用单一主题，将逻辑框架梳理清楚。比如，教师在教授仁爱版教材七年级下册《The seasons and the weather》中天气词汇的形容词+后缀-y的时候，不要涉及其他名词变形容词的方法，或形容词变副词的方法。再次，教师在制作和选择完微课程之后还要注意进行积极备份，并分享给同事或学生，从而满足学生复习时的需求。最后，教师不仅要依据教材内容来准备微课程，还要在基于教材内容的基础之上，帮助学生拓展一些相关的知识或者准备相关试题来帮助学生巩固学习微课程学习成果。
一线初中英语教师在将微课程资源引入自己的课堂之中时，应该注意优化自己的课程结构，并且规范化微视频设计。只有将微课程资源更好地与自己的真实课堂教学相融合，才能在最大程度上提升微课程课堂效率，最终实现学生英语水平和能力的不断提升。
（3） 结合其他教学方法，做到取长补短
虽然将微课程资源引入真实的课堂教学环境之中会带来教学效率的提升，但是微课程资源并不能解决所有的教学问题。因此，一线的初中英语教师不应该过度依赖微课程资源，更应该结合其他优秀的教学方法，做到取长补短，真正为提升学生的英语水平和能力做贡献。
教师在运用微课程资源来设计教学情境的时候，可以联系“情境教学法”，为学生丰富学习体验，提高学生的学习兴趣，进而潜移默化地影响学生对待英语学习的态度。比如，教师在教授仁爱版英语教材八年级上册《Playing sports》的时候，教师可以通过与学生讨论最喜欢的运动来导入新课的学习，从而为本课的学习营造一个良好的情境氛围，帮助学生更快地进入新课的学习。此外，教师还可以在自己的日常教学过程中运用思维导图的方式帮助学生整理、记忆已学的知识，促进学生形成整体的英语思维。
比如，在学习《Playing sports》的时候，教师可以引导学生制作与“运动”相关英语词汇的思维导图，帮助学生形成一个“运动”系列的主题词汇，从而帮助学生在会话的过程中自如地应用这些词汇。
微课程资源虽然能够给初中英语课堂注入一些新鲜的活力，但是也不能完全舍弃其他优秀的教学手段和方法。一线的初中英语教师应该取长补短，在最大限度上发挥每一种教学手段的优势，并且在合适的教学情境之下使用不同的教学手段和方法，从而在一定程度上帮助学生提高自己的英语水平和能力。
3.结语
总而言之，初中阶段的英语教学是提高学生英语水平和能力的关键阶段。初中英语教师应该摒弃传统的落后的教学手段，在自己的课堂教学过程中引入微课程资源来补充自己的教学。初中英语教师在自己的教学实践过程中应用微课程资源的时候应该注意以学生为主体，符合学生学习水平;优化课堂结构，规范化微视频设计;结合其他教学方法，做到取长补短。善用微课程资源，进而潜移默化地提高学生的英语水平和能力，最终促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]周蓉.利用微课程资源打造初中英语高效课堂[J].学周刊，2020（21）：95-96
[2]赵越.开发课程资源，让初中英语课堂教学“活”起来[J].英语教师，2020.20（02）：87-89
[3]赵美玲.初中英语剧社活动课程资源开发的实践探索[J].华夏教师，2018（24）：57