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《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学中。”这其中自然也包括在班级管理中加强心理健康教育,班级是学校最基本的组成部分,而班主任是班级管理的核心,也就成为对学生进行心理健康教育的直接实施者。那么,在具体的班级管理中,班主任应如何进行心理健康教育,才能更好地搞好班级管理呢?
一、明确分工,强化责任意识
随着社会经济的发展,社会对人才责任意识的要求也越来越高。因为,良好的行为习惯是人的能力和素质的生长点,为实现人的全面发展提供了支撑性的平台。但是现在的青少年儿童,普遍存在着是以我为中心,责任意识相对缺乏的现象。所以作为中学班主任,培养中学生的责任感是我们必须要承担的历史重任。
(一)明确分工,实行岗位责任制
在班级管理中,实施“岗位责任制”是培养学生责任意识的一个好办法。所谓“岗位责任制”就是将班级事务明确分工,落实到每一个同学的身上,做到“人人有事做,事事由人管”。每个同学既是班级的管理者,又是被管理者,人人都有参与班级管理的责任和权利,班级的荣辱与班级成员息息相关。当学生有了“一官半职”,有了行动的目标和行为规范之后,学生的心理上就会产生一种被尊重、被需要的荣誉感,就会付诸行动,尽职尽责地干好班级交代的任务,这样就激励了学生的责任感、集体荣誉感,增强了班集体的凝聚力,学生慢慢地就能养成自主学习、自我教育、自我管理的好习惯,责任意识也随之得到加强。
(二)加强责任意识教育,培养责任心
培养学生的责任心,认识是前提,情感是基础,需要意志来维持,通过行为来体现。班主任在平时的教育教学和班级管理中,要与科任老师加强联系,相互沟通,相互配合,在各种不同的学科,不同的场景中随时注意加强责任心的教育,使孩子能对自己负责,做到自己的事自己做。同时在班级中开展各项积极向上的活动,给学生创造承担责任、体验责任的机会,培养学生对集体负责,为集体着想,为集体做事,为集体争光,使他们在实践中不断增强责任意识,养成良好的责任行为。
二、加强抗挫折教育,提高学生的社会适应力
所谓挫折教育,就是在科学教育思想的指导下,根据孩子身心发展的特点有意识地利用或创设一些困境,以便能够培养学生的坚强意志,提高其对环境的适应能力和对挫折的承受能力。现在的孩子大多是在父母无微不至的关怀和呵护下一帆风顺地成长起来的,父母将所有的事情都包办解决了,孩子几乎没有承受任何的挫折。作为教育者,我们应该清醒地认识到,这种情况不利于孩子的长远发展,因此班主任在班级管理和教育教学中可以尝试进行一些挫折教育。
(一)开设专门的挫折教育课,做好学生承受挫折的心理准备教育
在挫折教育的实施过程中,可以开设专门的挫折教育课,从认知、情感、行为等多方面对孩子进行培养。教育学生正确认识挫折,人生的道路不会总是一帆风顺的,每个人都会经历一些或大或小的挫折,这是客观存在,不可避免的。但是挫折又是人生的一种“特殊财富”,如果能够消除对挫折的害怕心理,正确处理挫折带来的负面影响,那么挫折也会成为人生新的起点。同时教孩子掌握战胜挫折的有效方法,使学生切实形成抗挫折的能力,在认知、情感、行为三个方面形成教育合力,达到知、情、行的统一。
(二)在各种主题活动及日常生活中磨练,提高学生的抗挫折能力
首先,结合学校举办的各种活动,加强挫折教育。学校的活动丰富多彩,班主任应善于发掘其有利因素,积极培养学生的抗挫折能力。如我校开展的军训活动,就是对学生进行挫折教育的好教材。这些娇宝贝们在刚开始时站不了半个小时便会坚持不住,喊苦喊累,想要放弃。针对这一情况,我马上以“军训”为主题在班中开展了一场大讨论,最终使学生认识到了军训的重要性以及如何能够更好地完成军训任务。同时,我又要求教官严格加强训练,不能对学生有一丝的放松,这样学生们克服了各种困难,坚持了下来,较好地完成了班级任务,同时也提高了他们抗挫折的能力。
其次,树立班级典范,深化教育。榜样的力量是无穷的。班主任在日常教学中,可以给学生树立各种榜样,以榜样的感染力量使学生形成积极的心理暗示,加深对挫折的认识,激起其内在的上进热情。班主任树立的榜样可以是古今中外的著名人物,也可以是学生身边的先进典型。尤其是学生身边熟悉的人物,他们学起来更亲切,更有动力。因此,在班级管理中要善于寻找学校、班级同学中的闪光点,选择适宜时机进行教育。
再次,在日常生活中,也可创设一些挫折情境。比如出一份很难的考卷,让大家都尝一尝“失败”的滋味,或者让孩子与家长交流沟通一下,听听大人所经历的挫折以及应对解决的情况,然后全班交流。通过这些教育,使学生不做温室里的花朵,提高了学生对社会的适应能力。
三、消除叛逆心理,培养健全人格
中学阶段的学生,很容易产生逆反心理,第一是因为这是青春期必然要经历的心理过程;第二是社会上个性化、自我化风气的影响,导致叛逆的心理更加严重。有逆反心理的学生对家长的思想嗤之以鼻,对老师的教育也是极度反感,极度在乎个人的自尊心或面子,在课堂上故意和老师抬杠、顶嘴,甚至不顾后果与老师发生冲突。那么,作为教育者,班主任老师应该怎样来面对和消除中学生的叛逆心理呢?
(一)和学生进行民主、平等的交流与沟通
班主任老师要认识到,逆反心理是中学生处在青少年时期一个正常的心理特征,不要上纲上线,惩罚学生,这样只能加重学生的叛逆心理。而是要以平等民主的教育方式,消除学生的叛逆心理,这就要求老师在教育学生的时候充分尊重他们,以平等、友好的态度耐心教育他们,不能一味地指责批评。同时老师要与学生进行坦诚的思想交流,好好聆听学生的想法。多了解学生的感受,多同学生谈一些他们关心的话题,要“换位思考”,站在学生的立场上看问题,帮助学生解决青春期的烦恼和困惑,这样与学生的心相连,意相通,学生的逆反心理就自然而然地消失了。
(二)开展心理健康讲座,从心理学角度引导学生认清叛逆心理
班主任可以根据班级中学生的具体情况,有意识地开展针对性较强的心理健康讲座,引导学生充分认识叛逆心理。学生形成叛逆心理就是因为他们的情绪容易冲动,对事物缺乏全面客观的认识,通过专题讲座或主题活动,可以提高学生对社会的洞察能力和分辨是非的能力,学会冷静、客观地分析问题、解决问题。
(三)加强家校联系,多与家长沟通,共同培养学生的健全人格
家庭教育是消除学生叛逆心理,培养健全人格的重要组成部分。很多学生之所以形成叛逆心理,很大原因就是因为家庭的缺陷。因此教师要多与家长沟通和联系,互通学生在学校和家庭里的表现,及时地给予鼓励和表扬,共同培养学生的健全人格。
综上所述,班主任在班级管理中对学生进行心理健康教育是一项长期复杂的工程,这就要求教师要不断研究学生的新变化,采取正确有力的措施,将学生培养成国家合格的建设者和接班人。
一、明确分工,强化责任意识
随着社会经济的发展,社会对人才责任意识的要求也越来越高。因为,良好的行为习惯是人的能力和素质的生长点,为实现人的全面发展提供了支撑性的平台。但是现在的青少年儿童,普遍存在着是以我为中心,责任意识相对缺乏的现象。所以作为中学班主任,培养中学生的责任感是我们必须要承担的历史重任。
(一)明确分工,实行岗位责任制
在班级管理中,实施“岗位责任制”是培养学生责任意识的一个好办法。所谓“岗位责任制”就是将班级事务明确分工,落实到每一个同学的身上,做到“人人有事做,事事由人管”。每个同学既是班级的管理者,又是被管理者,人人都有参与班级管理的责任和权利,班级的荣辱与班级成员息息相关。当学生有了“一官半职”,有了行动的目标和行为规范之后,学生的心理上就会产生一种被尊重、被需要的荣誉感,就会付诸行动,尽职尽责地干好班级交代的任务,这样就激励了学生的责任感、集体荣誉感,增强了班集体的凝聚力,学生慢慢地就能养成自主学习、自我教育、自我管理的好习惯,责任意识也随之得到加强。
(二)加强责任意识教育,培养责任心
培养学生的责任心,认识是前提,情感是基础,需要意志来维持,通过行为来体现。班主任在平时的教育教学和班级管理中,要与科任老师加强联系,相互沟通,相互配合,在各种不同的学科,不同的场景中随时注意加强责任心的教育,使孩子能对自己负责,做到自己的事自己做。同时在班级中开展各项积极向上的活动,给学生创造承担责任、体验责任的机会,培养学生对集体负责,为集体着想,为集体做事,为集体争光,使他们在实践中不断增强责任意识,养成良好的责任行为。
二、加强抗挫折教育,提高学生的社会适应力
所谓挫折教育,就是在科学教育思想的指导下,根据孩子身心发展的特点有意识地利用或创设一些困境,以便能够培养学生的坚强意志,提高其对环境的适应能力和对挫折的承受能力。现在的孩子大多是在父母无微不至的关怀和呵护下一帆风顺地成长起来的,父母将所有的事情都包办解决了,孩子几乎没有承受任何的挫折。作为教育者,我们应该清醒地认识到,这种情况不利于孩子的长远发展,因此班主任在班级管理和教育教学中可以尝试进行一些挫折教育。
(一)开设专门的挫折教育课,做好学生承受挫折的心理准备教育
在挫折教育的实施过程中,可以开设专门的挫折教育课,从认知、情感、行为等多方面对孩子进行培养。教育学生正确认识挫折,人生的道路不会总是一帆风顺的,每个人都会经历一些或大或小的挫折,这是客观存在,不可避免的。但是挫折又是人生的一种“特殊财富”,如果能够消除对挫折的害怕心理,正确处理挫折带来的负面影响,那么挫折也会成为人生新的起点。同时教孩子掌握战胜挫折的有效方法,使学生切实形成抗挫折的能力,在认知、情感、行为三个方面形成教育合力,达到知、情、行的统一。
(二)在各种主题活动及日常生活中磨练,提高学生的抗挫折能力
首先,结合学校举办的各种活动,加强挫折教育。学校的活动丰富多彩,班主任应善于发掘其有利因素,积极培养学生的抗挫折能力。如我校开展的军训活动,就是对学生进行挫折教育的好教材。这些娇宝贝们在刚开始时站不了半个小时便会坚持不住,喊苦喊累,想要放弃。针对这一情况,我马上以“军训”为主题在班中开展了一场大讨论,最终使学生认识到了军训的重要性以及如何能够更好地完成军训任务。同时,我又要求教官严格加强训练,不能对学生有一丝的放松,这样学生们克服了各种困难,坚持了下来,较好地完成了班级任务,同时也提高了他们抗挫折的能力。
其次,树立班级典范,深化教育。榜样的力量是无穷的。班主任在日常教学中,可以给学生树立各种榜样,以榜样的感染力量使学生形成积极的心理暗示,加深对挫折的认识,激起其内在的上进热情。班主任树立的榜样可以是古今中外的著名人物,也可以是学生身边的先进典型。尤其是学生身边熟悉的人物,他们学起来更亲切,更有动力。因此,在班级管理中要善于寻找学校、班级同学中的闪光点,选择适宜时机进行教育。
再次,在日常生活中,也可创设一些挫折情境。比如出一份很难的考卷,让大家都尝一尝“失败”的滋味,或者让孩子与家长交流沟通一下,听听大人所经历的挫折以及应对解决的情况,然后全班交流。通过这些教育,使学生不做温室里的花朵,提高了学生对社会的适应能力。
三、消除叛逆心理,培养健全人格
中学阶段的学生,很容易产生逆反心理,第一是因为这是青春期必然要经历的心理过程;第二是社会上个性化、自我化风气的影响,导致叛逆的心理更加严重。有逆反心理的学生对家长的思想嗤之以鼻,对老师的教育也是极度反感,极度在乎个人的自尊心或面子,在课堂上故意和老师抬杠、顶嘴,甚至不顾后果与老师发生冲突。那么,作为教育者,班主任老师应该怎样来面对和消除中学生的叛逆心理呢?
(一)和学生进行民主、平等的交流与沟通
班主任老师要认识到,逆反心理是中学生处在青少年时期一个正常的心理特征,不要上纲上线,惩罚学生,这样只能加重学生的叛逆心理。而是要以平等民主的教育方式,消除学生的叛逆心理,这就要求老师在教育学生的时候充分尊重他们,以平等、友好的态度耐心教育他们,不能一味地指责批评。同时老师要与学生进行坦诚的思想交流,好好聆听学生的想法。多了解学生的感受,多同学生谈一些他们关心的话题,要“换位思考”,站在学生的立场上看问题,帮助学生解决青春期的烦恼和困惑,这样与学生的心相连,意相通,学生的逆反心理就自然而然地消失了。
(二)开展心理健康讲座,从心理学角度引导学生认清叛逆心理
班主任可以根据班级中学生的具体情况,有意识地开展针对性较强的心理健康讲座,引导学生充分认识叛逆心理。学生形成叛逆心理就是因为他们的情绪容易冲动,对事物缺乏全面客观的认识,通过专题讲座或主题活动,可以提高学生对社会的洞察能力和分辨是非的能力,学会冷静、客观地分析问题、解决问题。
(三)加强家校联系,多与家长沟通,共同培养学生的健全人格
家庭教育是消除学生叛逆心理,培养健全人格的重要组成部分。很多学生之所以形成叛逆心理,很大原因就是因为家庭的缺陷。因此教师要多与家长沟通和联系,互通学生在学校和家庭里的表现,及时地给予鼓励和表扬,共同培养学生的健全人格。
综上所述,班主任在班级管理中对学生进行心理健康教育是一项长期复杂的工程,这就要求教师要不断研究学生的新变化,采取正确有力的措施,将学生培养成国家合格的建设者和接班人。