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摘要:民办高校教研室是学校教学活动的基层单位,对民办高校教育教学的发展起着举足轻重的作用。教研室的建设水平直接关系到教师素质的培养与提高、关系到学校人才的培养质量。因此,加强民办高校教研室的建设意义重大。本文主要分析民办高职院校教研室建设中存在的问题,并对这些问题提出了相应的解决措施。
关键词:教研室;民办高职院校;师资队伍
作者简介:姜树红(1977-),女,河北沧州人,九州职业技术学院应用外语系,讲师,文学硕士,主要研究方向:跨文化交际与应用语言学。(江苏 徐州 221116)纪亚洲 (1975-),男,江苏徐州人,徐州师范大学城市与环境学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:GIS。(江苏 徐州 221009)
随着国家和各级政府加大对民办高等教育政策上的支持,民办教育出现了蓬勃发展的良好势头。尤其是近几年,九州职业技术学院(以下简称“我校”)在招生、硬件建设上都有了明显的提高。但是随着学校规模的扩大,也暴露出我校在管理上、建设上的不足。尤其在教研室建设上问题比较突出。
教学质量是学校的生命线,教研室工作的状况和水平,在某种程度上直接反映了教学工作的整体水平和质量的好坏。因此加强专业教研室的管理和建设,是教学中的一项重要工作,必须抓紧抓好。
一、民办高职院校教研室建设中存在的问题
1.对教研室主要功能、目标认识不够
目前民办高职院校对教研室的功能与目标研究重视不够,教研室工作有些已经偏离教学研究这个中心。教研室承担着大量的行政工作,往往忙于一般性行政事务或一般性教学事务之中。大部分教研室会议主要用于贯彻学院的一些行政、教学工作会议精神;学期初及学期中的日常教学事务的布置、各种教学检查、评优等。这些工作不能说不重要,但却使教研室深深地陷入了日常琐碎的事务性的工作之中,教研室既不搞教学方法的研究,也不搞教学内容的研究,更难搞教学改革的研究,已经严重偏离了“教研”工作的中心。
2.教研室自身发展存在着先天不足
教研室作为教学管理和研究的基层组织,其主要职责就在于针对课程建设和学科教学中的问题经常性地开展研究或经验交流活动。实际上,目前民办学校的实际情况是,由于专任教师大量缺编,造成大部分教师在超负荷地工作。因疲于上课,教师很难有时间和精力去研究教育教学,同时教师自身能力的提高受到阻碍和限制,因此教师对于现代教学理论、理念掌握不够,难以开展教科研活动,更难以对教学改革提出建设性意见。
3.学校对教研室支持力度不够
民办高职院校对教研室的建设和发展投入的精力、财力、物力不够,对教研室的困难关心和支持力度不够。主要表现在三个方面:第一,教研室的活动空间拥挤,有的教研室甚至没有单独的办公室,其设备也是相对简陋。第二,教研室主任待遇相对较低。教研室主任面对一线教师,工作内容复杂,责任重大,但相对来说他们的待遇是很低的,他们的付出与收入极不对称,直接影响了教研室主任工作的积极性。第三,教研室教研活动时间无保证。学校没有统一的教研室活动规章制度。没有建立对各教研室工作的监督、考核、考评体系。
4.教研室师资队伍结构不合理
民办高职院校教研室建设历史不长,加上专任教师大量缺编,因此大部分教研室规模较小,大部分教师都比较年轻,职称偏低,“双师型”素质教师缺乏,教育层次特征的师资梯队还没形成。有的专业,教师年龄断层明显,缺乏有经验的学科带头人。在一些规模较小的专业教研室,一位教师担任几门课,形成实际上的“各自为阵”,难以进行教学内容、教学方法上的沟通与交流。由于教学任务繁重,真正深入研究教学领域内的问题相对较少,教学改革力度不够,教学研究能力有待加强。
5.教研室的权责、定位不明确
有一定的职责就应该有一定的权利和义务,而事实上民办高职院校的教研室除了职责和义务外,几乎没有任何权利。教研室作为学校最基层的教学管理组织,责任大,任务重,要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力,以便对它所属教师进行管理和监督,否则教研室主任根本没有能力有效地完成教研室工作。另外,教研室没有必要的活动经费,针对教师的简单的奖惩都做不到,更难以建立与其他社会组织必要的联系,这就导致民办高职院校教研室活动范围狭小,社会影响甚微。
6.教师不稳定,难以踏踏实实地进行科研
大部分民办高校中,教师流动性极大。教师的来源很广,其中下岗再就业、毕业后谋业、求高薪、求晚年有所为的教师占了一大批。为了降低成本,学校为很多老师一周安排了很多节课,教师的授课任务很重,无暇开展教研活动。很多年轻的老师准备考研、评职称,事成之后就打算另谋高就。这一切使得教研室教师的工作长期处在超负荷状态之下,造成心理紧张和焦虑,对教研室工作要么是力不从心、要么是心猿意马,使得教研室工作开展难度加大。
民办高职院校的教研室存在问题的原因是多方面的,究其根源却在于学校管理阶层缺乏对教研室的基础性地位的认识,从更深层次说是缺乏对教师教学地位的认识。上述问题如果不能很好解决,将会产生深远的危害和影响。有论者指出:教研室建设中存在的问题使教研室缺乏凝聚力,使教学研究缺乏根基,不利于教师的培养和提高,不利于教学质量的提高,不利于教育资源的合理利用,使教学和教学管理脱节。[1]
二、民办高职院校教研室建设的措施
1.要树立“财从才来”的观念
有了一支优秀的教师队伍,学生才愿意到这里来上学,父母才愿意投资。人才刚到高职院校之初,学校可能要投入一笔资金,但是,与这些投入相比,产出要高很多。民办高职院校办学者如果树立了“财从才来”的观念,就会坚持“以人为本”的人才工作方针,为师资队伍建设创造优良的校园氛围、工作环境和生活条件。这样教研室的建设也就有了坚实的人才基础。
2.建立规章制度,健全管理制度
没有规矩不成方圆,规章制度的建立是教研室工作的保障。要制定和完善教研室的相关制度,如:“教研室主任培训与奖惩制度”、“教研室规章制度”。只有树立制度意识,才能用制度约束人、管理人。真正实行院系、教研室、教师三级管理,健全有效的业务管理部门。赋予教研室主任适当的职权,使教研室建设逐步实现规范化和科学化。
3.加强对教研室建设的宏观指导与支持
要强调教研室的重要地位,重视对教研室的建设和发展的研究,明确教研室的性质、任务和职责,理顺教研室与教务部门、老师之间的关系。组织制定教研室工作条例,规范教研室管理。积极采取措施减少教研室承担的行政事务,逐步形成良好的教研室的学术氛围,保证教学科研工作的高效运行。
4.加大对教研室建设的资金投入
学校应该拨给教研室适当的活动经费,这有助于教研室开展一些生动活泼的教研活动,还可以用于奖励在教研室工作中作出特殊贡献的教师。学校应为教研室建立和社会相关部门联系的机制或通道,这样有助于解决教师获取最新信息、资料,进行社会实践,解决理论与实践相脱节、应变能力差等问题。
5.建立激励机制,学校应该给教研室应有的发言权
如在教师培养进修和评聘职称工作中给教研室以发言权。教研室成员最了解每位教师的情况,要给教研室一定的发言权,这样可以有助于教研室地位的提高,有助于代表基层教师的根本利益,有助于增强教研室工作的凝聚力,提高教研室工作的效率。学校每学期或每学年应对教研室工作的完成情况进行检查和考核,评选先进教研室并给予奖励。在教研室主任队伍建设中引进激励机制,可以激发教研室主任的内在动力,使他们主动、自愿地向所期望的目标迈进。
6.建立教研室评价定级制度,加强教研室的管理评价
本着奖优罚劣的原则,制定相应的奖励与交流措施,增强教研室的活力。教研室评价每学年末进行一次,评价方案要定性与定量相结合,学校对评出的优秀教研室予以表彰奖励。教研室评价主要包括:教研室的师资队伍结构合理,绝大多数教师的教学水平较高,教学质量评价中得到良好以上的评价;教研室所承担的课程建设应该有学校的精品课程,所有课程都达到合格标准;专业建设与改革有突出成绩,在课程建设与教材建设中能够反映教学改革的成果;教学管理规范、教学资料档案齐全,质量较高。
7.重视教研室主任的培养和选拔,加强教研室主任的培养力度
教研室工作能否搞好,学校各项工作能否落实到位,抓出成效,教研室主任起着关键的作用。所以,教研室主任的素质、能力、水平直接决定教研室的工作质量和水平。教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干,是教学研究和教学改革的积极参与者,是教学管理的内行和专家。应将那些具有良好的政治素养、强烈的事业心和责任感、较高的教学科研业务水平、较强的组织协调能力,能团结带领教研室教师完成教学科研任务,努力成为本专业或学科的带头人的教师提拔到教研室主任岗位上来,并且对其进行定期培训,以提高他们的业务水平及综合能力。要把教研室主任纳入学科带头人系列,坚持培养与使用相结合的原则,从而培养优秀的教研室主任。
8.重视和加强科研工作, 完善教研室的功能
教学和科研是教研室工作中两项重要的职能,二者必须紧密结合,相互促进,才能进一步提高教学水平和教学质量。因此,从学校领导到教研室主任,都应高度重视科研工作,要把科研工作列入学校、院(系)、教研室的工作计划和发展规划,严格管理和考核;制定政策,支持、引导、调动教师的积极性,鼓励教师主动参与项目的研究,为教师开展科研创造优越的条件;增加科研经费的投入;选拔学术水平高、科研能力强的教师担任教研室主任。
三、民办高职院校教研室自身加强建设的主要任务
教研室团队由同一专业方向的教师组成,教研室教师以团队形式构建学科方向。通过教研室团队可以发挥集体的智慧,加大教研、科研力度,共同提高专业水平和教学水平。教研室团队建设可以吸引一批人、带动一批人,提高学院教学质量和教师素质,对培养良好的教研、科研氛围,促进其能力的提高起着重要作用。
(1)应加强骨干教师的培养,制定倾斜政策,创造一切可能的条件,使真正有学术水平的人脱颖而出,“以点带面”带动整个教师队伍素质的提高。
(2)抓好师资队伍建设,提高师资水平。教研室建设的关键在人才,一支优秀的具有良好发展前景的教师队伍是教研室建设的保证。首先,加强青年教师的培养,青年教师是学科发展的后备力量,教研室要有计划地安排他们进行学习,鼓励和支持在职青年教师攻读硕士、博士学位,促进青年教师教学能力和专业技能的快速提高,进而搞好学科梯队建设。其次,结合教师的研究方向,帮助教师建立明确的个人专业发展计划,对教师进行定期或不定期的专业培训、业务进修、选派访问学者学习等,加强对现有教师的业务培养。最后,加强“双师型”教师队伍建设,要有计划地安排专业教师到企业进行专业实践或挂职锻炼,鼓励教师积极参与相关企业的技术服务及课题研究,提高教师的专业水平、实践能力及技术开发能力。
四、结束语
总之,只有当教研室成为最强劲的教学、科研、学术的基本单位,才能最终提高民办高校的教学质量和办学水平,促进其不断发展壮大。
参考文献:
[1]朱云生,王刚辉,乌明辉.高校加强教研室建设和改革的思考[J].攀枝花学院学报(综合版),2006,(1):74-76,83.
[2]何同林,冯丹.高职院校教研室工作中存在的问题与对策研究[J].职业教育研究,2007,(5):53-54.
[3]韦红卫,韦建宝,周岐江,等.普通高校教研室建设及评价体系的建构[J].右江民族医学院学报,2006,(5):874-876.
[4]卢红学.高职院校可持续发展的战略性思考[J].教育与职业,2006,(15):32-34.
(责任编辑:郝魁府)
关键词:教研室;民办高职院校;师资队伍
作者简介:姜树红(1977-),女,河北沧州人,九州职业技术学院应用外语系,讲师,文学硕士,主要研究方向:跨文化交际与应用语言学。(江苏 徐州 221116)纪亚洲 (1975-),男,江苏徐州人,徐州师范大学城市与环境学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:GIS。(江苏 徐州 221009)
随着国家和各级政府加大对民办高等教育政策上的支持,民办教育出现了蓬勃发展的良好势头。尤其是近几年,九州职业技术学院(以下简称“我校”)在招生、硬件建设上都有了明显的提高。但是随着学校规模的扩大,也暴露出我校在管理上、建设上的不足。尤其在教研室建设上问题比较突出。
教学质量是学校的生命线,教研室工作的状况和水平,在某种程度上直接反映了教学工作的整体水平和质量的好坏。因此加强专业教研室的管理和建设,是教学中的一项重要工作,必须抓紧抓好。
一、民办高职院校教研室建设中存在的问题
1.对教研室主要功能、目标认识不够
目前民办高职院校对教研室的功能与目标研究重视不够,教研室工作有些已经偏离教学研究这个中心。教研室承担着大量的行政工作,往往忙于一般性行政事务或一般性教学事务之中。大部分教研室会议主要用于贯彻学院的一些行政、教学工作会议精神;学期初及学期中的日常教学事务的布置、各种教学检查、评优等。这些工作不能说不重要,但却使教研室深深地陷入了日常琐碎的事务性的工作之中,教研室既不搞教学方法的研究,也不搞教学内容的研究,更难搞教学改革的研究,已经严重偏离了“教研”工作的中心。
2.教研室自身发展存在着先天不足
教研室作为教学管理和研究的基层组织,其主要职责就在于针对课程建设和学科教学中的问题经常性地开展研究或经验交流活动。实际上,目前民办学校的实际情况是,由于专任教师大量缺编,造成大部分教师在超负荷地工作。因疲于上课,教师很难有时间和精力去研究教育教学,同时教师自身能力的提高受到阻碍和限制,因此教师对于现代教学理论、理念掌握不够,难以开展教科研活动,更难以对教学改革提出建设性意见。
3.学校对教研室支持力度不够
民办高职院校对教研室的建设和发展投入的精力、财力、物力不够,对教研室的困难关心和支持力度不够。主要表现在三个方面:第一,教研室的活动空间拥挤,有的教研室甚至没有单独的办公室,其设备也是相对简陋。第二,教研室主任待遇相对较低。教研室主任面对一线教师,工作内容复杂,责任重大,但相对来说他们的待遇是很低的,他们的付出与收入极不对称,直接影响了教研室主任工作的积极性。第三,教研室教研活动时间无保证。学校没有统一的教研室活动规章制度。没有建立对各教研室工作的监督、考核、考评体系。
4.教研室师资队伍结构不合理
民办高职院校教研室建设历史不长,加上专任教师大量缺编,因此大部分教研室规模较小,大部分教师都比较年轻,职称偏低,“双师型”素质教师缺乏,教育层次特征的师资梯队还没形成。有的专业,教师年龄断层明显,缺乏有经验的学科带头人。在一些规模较小的专业教研室,一位教师担任几门课,形成实际上的“各自为阵”,难以进行教学内容、教学方法上的沟通与交流。由于教学任务繁重,真正深入研究教学领域内的问题相对较少,教学改革力度不够,教学研究能力有待加强。
5.教研室的权责、定位不明确
有一定的职责就应该有一定的权利和义务,而事实上民办高职院校的教研室除了职责和义务外,几乎没有任何权利。教研室作为学校最基层的教学管理组织,责任大,任务重,要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力,以便对它所属教师进行管理和监督,否则教研室主任根本没有能力有效地完成教研室工作。另外,教研室没有必要的活动经费,针对教师的简单的奖惩都做不到,更难以建立与其他社会组织必要的联系,这就导致民办高职院校教研室活动范围狭小,社会影响甚微。
6.教师不稳定,难以踏踏实实地进行科研
大部分民办高校中,教师流动性极大。教师的来源很广,其中下岗再就业、毕业后谋业、求高薪、求晚年有所为的教师占了一大批。为了降低成本,学校为很多老师一周安排了很多节课,教师的授课任务很重,无暇开展教研活动。很多年轻的老师准备考研、评职称,事成之后就打算另谋高就。这一切使得教研室教师的工作长期处在超负荷状态之下,造成心理紧张和焦虑,对教研室工作要么是力不从心、要么是心猿意马,使得教研室工作开展难度加大。
民办高职院校的教研室存在问题的原因是多方面的,究其根源却在于学校管理阶层缺乏对教研室的基础性地位的认识,从更深层次说是缺乏对教师教学地位的认识。上述问题如果不能很好解决,将会产生深远的危害和影响。有论者指出:教研室建设中存在的问题使教研室缺乏凝聚力,使教学研究缺乏根基,不利于教师的培养和提高,不利于教学质量的提高,不利于教育资源的合理利用,使教学和教学管理脱节。[1]
二、民办高职院校教研室建设的措施
1.要树立“财从才来”的观念
有了一支优秀的教师队伍,学生才愿意到这里来上学,父母才愿意投资。人才刚到高职院校之初,学校可能要投入一笔资金,但是,与这些投入相比,产出要高很多。民办高职院校办学者如果树立了“财从才来”的观念,就会坚持“以人为本”的人才工作方针,为师资队伍建设创造优良的校园氛围、工作环境和生活条件。这样教研室的建设也就有了坚实的人才基础。
2.建立规章制度,健全管理制度
没有规矩不成方圆,规章制度的建立是教研室工作的保障。要制定和完善教研室的相关制度,如:“教研室主任培训与奖惩制度”、“教研室规章制度”。只有树立制度意识,才能用制度约束人、管理人。真正实行院系、教研室、教师三级管理,健全有效的业务管理部门。赋予教研室主任适当的职权,使教研室建设逐步实现规范化和科学化。
3.加强对教研室建设的宏观指导与支持
要强调教研室的重要地位,重视对教研室的建设和发展的研究,明确教研室的性质、任务和职责,理顺教研室与教务部门、老师之间的关系。组织制定教研室工作条例,规范教研室管理。积极采取措施减少教研室承担的行政事务,逐步形成良好的教研室的学术氛围,保证教学科研工作的高效运行。
4.加大对教研室建设的资金投入
学校应该拨给教研室适当的活动经费,这有助于教研室开展一些生动活泼的教研活动,还可以用于奖励在教研室工作中作出特殊贡献的教师。学校应为教研室建立和社会相关部门联系的机制或通道,这样有助于解决教师获取最新信息、资料,进行社会实践,解决理论与实践相脱节、应变能力差等问题。
5.建立激励机制,学校应该给教研室应有的发言权
如在教师培养进修和评聘职称工作中给教研室以发言权。教研室成员最了解每位教师的情况,要给教研室一定的发言权,这样可以有助于教研室地位的提高,有助于代表基层教师的根本利益,有助于增强教研室工作的凝聚力,提高教研室工作的效率。学校每学期或每学年应对教研室工作的完成情况进行检查和考核,评选先进教研室并给予奖励。在教研室主任队伍建设中引进激励机制,可以激发教研室主任的内在动力,使他们主动、自愿地向所期望的目标迈进。
6.建立教研室评价定级制度,加强教研室的管理评价
本着奖优罚劣的原则,制定相应的奖励与交流措施,增强教研室的活力。教研室评价每学年末进行一次,评价方案要定性与定量相结合,学校对评出的优秀教研室予以表彰奖励。教研室评价主要包括:教研室的师资队伍结构合理,绝大多数教师的教学水平较高,教学质量评价中得到良好以上的评价;教研室所承担的课程建设应该有学校的精品课程,所有课程都达到合格标准;专业建设与改革有突出成绩,在课程建设与教材建设中能够反映教学改革的成果;教学管理规范、教学资料档案齐全,质量较高。
7.重视教研室主任的培养和选拔,加强教研室主任的培养力度
教研室工作能否搞好,学校各项工作能否落实到位,抓出成效,教研室主任起着关键的作用。所以,教研室主任的素质、能力、水平直接决定教研室的工作质量和水平。教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干,是教学研究和教学改革的积极参与者,是教学管理的内行和专家。应将那些具有良好的政治素养、强烈的事业心和责任感、较高的教学科研业务水平、较强的组织协调能力,能团结带领教研室教师完成教学科研任务,努力成为本专业或学科的带头人的教师提拔到教研室主任岗位上来,并且对其进行定期培训,以提高他们的业务水平及综合能力。要把教研室主任纳入学科带头人系列,坚持培养与使用相结合的原则,从而培养优秀的教研室主任。
8.重视和加强科研工作, 完善教研室的功能
教学和科研是教研室工作中两项重要的职能,二者必须紧密结合,相互促进,才能进一步提高教学水平和教学质量。因此,从学校领导到教研室主任,都应高度重视科研工作,要把科研工作列入学校、院(系)、教研室的工作计划和发展规划,严格管理和考核;制定政策,支持、引导、调动教师的积极性,鼓励教师主动参与项目的研究,为教师开展科研创造优越的条件;增加科研经费的投入;选拔学术水平高、科研能力强的教师担任教研室主任。
三、民办高职院校教研室自身加强建设的主要任务
教研室团队由同一专业方向的教师组成,教研室教师以团队形式构建学科方向。通过教研室团队可以发挥集体的智慧,加大教研、科研力度,共同提高专业水平和教学水平。教研室团队建设可以吸引一批人、带动一批人,提高学院教学质量和教师素质,对培养良好的教研、科研氛围,促进其能力的提高起着重要作用。
(1)应加强骨干教师的培养,制定倾斜政策,创造一切可能的条件,使真正有学术水平的人脱颖而出,“以点带面”带动整个教师队伍素质的提高。
(2)抓好师资队伍建设,提高师资水平。教研室建设的关键在人才,一支优秀的具有良好发展前景的教师队伍是教研室建设的保证。首先,加强青年教师的培养,青年教师是学科发展的后备力量,教研室要有计划地安排他们进行学习,鼓励和支持在职青年教师攻读硕士、博士学位,促进青年教师教学能力和专业技能的快速提高,进而搞好学科梯队建设。其次,结合教师的研究方向,帮助教师建立明确的个人专业发展计划,对教师进行定期或不定期的专业培训、业务进修、选派访问学者学习等,加强对现有教师的业务培养。最后,加强“双师型”教师队伍建设,要有计划地安排专业教师到企业进行专业实践或挂职锻炼,鼓励教师积极参与相关企业的技术服务及课题研究,提高教师的专业水平、实践能力及技术开发能力。
四、结束语
总之,只有当教研室成为最强劲的教学、科研、学术的基本单位,才能最终提高民办高校的教学质量和办学水平,促进其不断发展壮大。
参考文献:
[1]朱云生,王刚辉,乌明辉.高校加强教研室建设和改革的思考[J].攀枝花学院学报(综合版),2006,(1):74-76,83.
[2]何同林,冯丹.高职院校教研室工作中存在的问题与对策研究[J].职业教育研究,2007,(5):53-54.
[3]韦红卫,韦建宝,周岐江,等.普通高校教研室建设及评价体系的建构[J].右江民族医学院学报,2006,(5):874-876.
[4]卢红学.高职院校可持续发展的战略性思考[J].教育与职业,2006,(15):32-34.
(责任编辑:郝魁府)