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摘 要：較好的课堂教学模式不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且能提高课堂的教学效率和学生的学习效率，它是实施有效教学的重要手段，也是促进教与学可持续发展的重要过程。关键词：教学模式； 情景教学； 视频资料； 学习兴趣； 情感价值等。中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-029-001
开发历史情景教学，采用新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法，可以不断地引起学生新的探究活动，对历史产生浓厚的兴趣。以下是本人通过四步法开展情景教学的实践心得。
一、感受历史现象
通过复习上节课的重点内容，简要介绍本节课内容的历史背景的相关现象，通过史海回眸的方式，让学生对本课所授内容有初步感受。同时提醒学生注意即将播放视频内容的一些关键点和教材内容上出现的重要知识点。指导学生边看视频边看教材边思考问题，养成习惯。形象生动的情境教学符合学生的心理特征，能激发学生学习历史的兴趣，达到培养辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，陶冶爱国主义情操。利用丰富多彩的幻灯、电影、电视等视频教学手段，直观形象地再现客观事件与事物，它的生动性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来更加形象、生动、有趣。
历史学科有着丰富的视频资料，教师可充分利用电脑网络资源搜索，由于网络地址的不断更新，搜索到的资源可先行下载，然后对它加以剪辑，选择重要和必要的内容，时间播放上选择15分钟左右为宜。播放完后，根据教师预设的问题进行讨论和总结，使学生对所学的历史知识有理性的思考和认识。
二、涵养价值情感
主要是指通过播放视频资料，通过教师的解读和学生的讨论，触摸历史跳动脉搏，把握历史发展规律，涵养价值情感。
针对中国古代史，选择视频《中华上下五千年》《探索发现》《跨越时空》等栏目，里面既有动画片，也有生动的纪录片，可根据课堂教学内容进行选择。如百家争鸣，春秋战国、秦、西汉、东汉三国等都有视频资料，教师可先行下载，然后适当剪辑。我在《和同为一家》一课中即引用了视频资料，使得原本年代久远且地域偏僻的西藏一下子拉近和学生的距离，使学生知道我国唐朝时期即与西藏有密切联系，西藏自古以来是中国不可分割的一部分，增强了爱国主义情感。
中国近代史的视频资料则更多，往往输入课题名称，就可搜索下载。例如在讲述抗日战争时，涉及的电影电视资料极为丰富，教师可择优选取有关题材。如地道战、地雷战相关资料的视频可使学生懂得中国共产党领导的抗日战场是打败日本帝国主义重要的敌后战场。得出结论：人民群众力量的伟大，战争的胜利离不开人民群众。既培养了学生的学习兴趣，又激发了爱国热情，通过视频情景再现历史，极有利于促进学生对知识的理解和情感的培养。再如讲授《最可爱的人》，可利用多媒体电脑搜索《较量——抗美援朝战争实录》，纪录片详细介绍了战争爆发的背景，五次战役的过程，中国人民志愿军战士英勇作战的爱国主义和革命英雄主义的精神。
对于世界历史则可搜索战争实录，如《二战珍闻录》等。对世界历史知识的感受直观，大大加深了学生对于战争爆发原因的深层次认识、对战争残酷性的厌恶，培养渴望和平、民主、反对霸权主义的人文情感。对世界历史新授课更可结合时事新闻视频资料，如大国关系，美国打着人权和民主外衣的霸权主义战争（伊拉克战争，阿富汗战争等）分析实质内涵，得出更深层次的理性认识。本人每每走进课堂，新授某一专题时，学生渴望的眼神和课堂上理性思维的回答往往能证明适当利用视频资料的情景教学对学生起到了渴望探究知识和历史真相的巨大作用。
三、把握历史规律
学习历史最重要的方面是反思历史和现实生活，总结历史规律，汲取历史经验，这对学生的终生学习、解决问题能力的提高有很大的帮助作用。任何一堂历史课，都有着培养学生能力的责任，我在新授课的教学中，是十分重视这一环节的。教师首先设置问题，通过情景再现，使学生带着问题观看视频资料，或回答或争论，让学生自己得出结论，教师再进行概括，从而形成理性的认识。
如学生通过相关视频资料对齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业、商鞅变法的学习后得到的启示：国兴靠治理，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，兴人是兴国的关键。国家因改革而富强，改革推动社会的进步。又如对戚继光的抗倭、郑成功收复台湾、两次雅克萨之战的认识：充分表现为了中华民族各族人民都反对外来民族压迫，都有用反抗的手段解除这种压迫的光荣传统，各族人民都曾为捍卫国家主权、祖国统一和领土完整做出过贡献。从而培养学生强烈的爱国主义情感。再如通过学习第二次工业革命和第三次科技革命使学生认识到，要坚持科技创新，科学和技术密切结合才能更快地促进生产力的发展，培养学生努力学习科学文化知识。这一环节是历史教学之根本，是历史教学之目标，是能力培养之所在。让学生把握历史规律，其实质是能力之培养。否则，教学就成了无本之木，而近年来各地的中考题也充分体现了这一方面。
四、建构知识体系
这在一定程度上来说是课堂复习巩固的环节，也是检查本堂课学生对所学知识的掌握程度。这一环节可分两个部分。
首先，将视频资料和教材中的重点内容加以整合，采用投影幻灯片方式，以选择题和材料题形式加以训练，联系近年来各地中考历史试卷相关考点，从而达到巩固教材中出现的重点知识的目的。
其次，教师可组织学生组合本节课的知识，联系已往学过的相关知识，建构历史知识框架体系。
由于采取了情景教学模式，视频资料在课堂教学中占据重要地位，使学生陡然对历史学科产生浓厚兴趣。对于老师布置的作业、需要识记或理解的知识点，学生往往能很快地主动掌握。如果教师及时组织学生加以知识梳理和复习，学生的学习效果往往事半功倍。
四步法情景教学模式激发了学生的学习兴趣，学生对老师的信任也倍增。“对于学生来说，如果你喜欢一位老师，老师也喜欢你，你越发觉得老师可亲可敬，从而喜欢老师所教的学科和知识[2]。”那么对教师在今后开展教学将极为有利，同样这也将极大促进学生情感价值观和能力的可持续发展。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》“兴趣的秘密何在”一文
[2]刘儒德等著.《教育中的心理效应》“你喜欢他，他就喜欢你”一文
开发历史情景教学，采用新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法，可以不断地引起学生新的探究活动，对历史产生浓厚的兴趣。以下是本人通过四步法开展情景教学的实践心得。
一、感受历史现象
通过复习上节课的重点内容，简要介绍本节课内容的历史背景的相关现象，通过史海回眸的方式，让学生对本课所授内容有初步感受。同时提醒学生注意即将播放视频内容的一些关键点和教材内容上出现的重要知识点。指导学生边看视频边看教材边思考问题，养成习惯。形象生动的情境教学符合学生的心理特征，能激发学生学习历史的兴趣，达到培养辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，陶冶爱国主义情操。利用丰富多彩的幻灯、电影、电视等视频教学手段，直观形象地再现客观事件与事物，它的生动性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来更加形象、生动、有趣。
历史学科有着丰富的视频资料，教师可充分利用电脑网络资源搜索，由于网络地址的不断更新，搜索到的资源可先行下载，然后对它加以剪辑，选择重要和必要的内容，时间播放上选择15分钟左右为宜。播放完后，根据教师预设的问题进行讨论和总结，使学生对所学的历史知识有理性的思考和认识。
二、涵养价值情感
主要是指通过播放视频资料，通过教师的解读和学生的讨论，触摸历史跳动脉搏，把握历史发展规律，涵养价值情感。
针对中国古代史，选择视频《中华上下五千年》《探索发现》《跨越时空》等栏目，里面既有动画片，也有生动的纪录片，可根据课堂教学内容进行选择。如百家争鸣，春秋战国、秦、西汉、东汉三国等都有视频资料，教师可先行下载，然后适当剪辑。我在《和同为一家》一课中即引用了视频资料，使得原本年代久远且地域偏僻的西藏一下子拉近和学生的距离，使学生知道我国唐朝时期即与西藏有密切联系，西藏自古以来是中国不可分割的一部分，增强了爱国主义情感。
中国近代史的视频资料则更多，往往输入课题名称，就可搜索下载。例如在讲述抗日战争时，涉及的电影电视资料极为丰富，教师可择优选取有关题材。如地道战、地雷战相关资料的视频可使学生懂得中国共产党领导的抗日战场是打败日本帝国主义重要的敌后战场。得出结论：人民群众力量的伟大，战争的胜利离不开人民群众。既培养了学生的学习兴趣，又激发了爱国热情，通过视频情景再现历史，极有利于促进学生对知识的理解和情感的培养。再如讲授《最可爱的人》，可利用多媒体电脑搜索《较量——抗美援朝战争实录》，纪录片详细介绍了战争爆发的背景，五次战役的过程，中国人民志愿军战士英勇作战的爱国主义和革命英雄主义的精神。
对于世界历史则可搜索战争实录，如《二战珍闻录》等。对世界历史知识的感受直观，大大加深了学生对于战争爆发原因的深层次认识、对战争残酷性的厌恶，培养渴望和平、民主、反对霸权主义的人文情感。对世界历史新授课更可结合时事新闻视频资料，如大国关系，美国打着人权和民主外衣的霸权主义战争（伊拉克战争，阿富汗战争等）分析实质内涵，得出更深层次的理性认识。本人每每走进课堂，新授某一专题时，学生渴望的眼神和课堂上理性思维的回答往往能证明适当利用视频资料的情景教学对学生起到了渴望探究知识和历史真相的巨大作用。
三、把握历史规律
学习历史最重要的方面是反思历史和现实生活，总结历史规律，汲取历史经验，这对学生的终生学习、解决问题能力的提高有很大的帮助作用。任何一堂历史课，都有着培养学生能力的责任，我在新授课的教学中，是十分重视这一环节的。教师首先设置问题，通过情景再现，使学生带着问题观看视频资料，或回答或争论，让学生自己得出结论，教师再进行概括，从而形成理性的认识。
如学生通过相关视频资料对齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业、商鞅变法的学习后得到的启示：国兴靠治理，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，兴人是兴国的关键。国家因改革而富强，改革推动社会的进步。又如对戚继光的抗倭、郑成功收复台湾、两次雅克萨之战的认识：充分表现为了中华民族各族人民都反对外来民族压迫，都有用反抗的手段解除这种压迫的光荣传统，各族人民都曾为捍卫国家主权、祖国统一和领土完整做出过贡献。从而培养学生强烈的爱国主义情感。再如通过学习第二次工业革命和第三次科技革命使学生认识到，要坚持科技创新，科学和技术密切结合才能更快地促进生产力的发展，培养学生努力学习科学文化知识。这一环节是历史教学之根本，是历史教学之目标，是能力培养之所在。让学生把握历史规律，其实质是能力之培养。否则，教学就成了无本之木，而近年来各地的中考题也充分体现了这一方面。
四、建构知识体系
这在一定程度上来说是课堂复习巩固的环节，也是检查本堂课学生对所学知识的掌握程度。这一环节可分两个部分。
首先，将视频资料和教材中的重点内容加以整合，采用投影幻灯片方式，以选择题和材料题形式加以训练，联系近年来各地中考历史试卷相关考点，从而达到巩固教材中出现的重点知识的目的。
其次，教师可组织学生组合本节课的知识，联系已往学过的相关知识，建构历史知识框架体系。
由于采取了情景教学模式，视频资料在课堂教学中占据重要地位，使学生陡然对历史学科产生浓厚兴趣。对于老师布置的作业、需要识记或理解的知识点，学生往往能很快地主动掌握。如果教师及时组织学生加以知识梳理和复习，学生的学习效果往往事半功倍。
四步法情景教学模式激发了学生的学习兴趣，学生对老师的信任也倍增。“对于学生来说，如果你喜欢一位老师，老师也喜欢你，你越发觉得老师可亲可敬，从而喜欢老师所教的学科和知识[2]。”那么对教师在今后开展教学将极为有利，同样这也将极大促进学生情感价值观和能力的可持续发展。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》“兴趣的秘密何在”一文
[2]刘儒德等著.《教育中的心理效应》“你喜欢他，他就喜欢你”一文