《全日制义务教育数学课程标准》提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。那么在教学中如何使学生掌握知识，提高能力呢？这就要求教师必须有教改意识，在教学中突出一个“活”字。
　　教育家吕叔湘先生说过：“如果说教学法是一把钥匙的话，那么在所有教学法之上还有一把总的钥匙，它的名字叫做‘活’。”吕老的话是对教学成功经验的高度总结。是的，要想点燃学生的智慧之火，教师就要不断探索点“火”的技巧；要使学生生动活泼地发展，教师就要有一套科学、民主、独具个性的上“活”数学课的方法。
　　下面结合自己的教学改革实践，谈三个方面。
　　一、教学方法“活”
　　成功的数学教师之所以成功，是因为他把课上“活”了。因此数学教师一定要根据实际情况，灵活运用教学方法，并努力创造出自己的一套方法。比如上《认识方向》一课时，可根据不同的练习内容，采用灵活多样的教法。教学“试一试”时，我通过实物投影展示学生作品，并请他上台说说有什么好的方法，预设目标是让学生说出先填出上北下南，左西右东，再填出其他4个方向，然后再以谈话的形式问：“如果我想填东北那该怎么办？”通过这种交谈的方式让其他同学理解并掌握“根据给出的一个方向确定其他方向”，并采用多表扬、多鼓励的教学手段，增强学生学习的积极性。小动物找家这一环节，我先请四位学生扮演四只不同的小动物上台表演，学生的注意力一下子就集中了起来，兴趣也比较浓厚，上台表演的这种形式符合学生的心理特点，积极性一下子被调动了起来，积极参与到课堂教学中来。
　　当然，教学方法多种多样，将这些方法灵活运用于数学课堂上，学生有规律可循而又颇有兴趣，长此以往，叶老的“教是为了不教”便指日可待了。
　　二、课堂气氛“活”
　　课堂气氛活的实质是“乐学”，一个好的数学教师会努力使数学课堂充满感情色彩，使学生这个“主体”有明确的目标和强烈的动机，充满精神的愉悦，这就是素质教育中的寓教于乐。
　　那么，怎样激活课堂气氛呢？
　　首先，做学生的知心朋友。如果数学教师对学生没有强制，没有逼迫，而将自己糅合在学生之中，留作业、改作业、出试卷、评试卷等都有学生主动参与，那么就能最大限度地调动学生学习数学的积极性，使之有强烈的学习欲望和探索的意向，使数学课在生动活泼的气氛中顺利进行。
　　其次，利用现代教育技术。现代教育技术在教学过程中的运用可以改变教学过程模式，优化教学过程，提高教学质量。学生将从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体。现代教育技术提供多媒体教学手段，可使学生在轻松的环境中学习，活跃课堂气氛。
　　三、指导训练“活”
　　数学教学的主要目的是培养学生的动手操作、自主探索与合作交流的能力，使他们真正成为数学学习的主人，为以后的学习和工作奠定基础。但是能力不是与生俱来的，而是靠后天长期反复实践获得的。数学教师要想让学生掌握知识，提高能力，必须注重传授之术。最高明的传授之术就是激励学生主动获取知识。教师的作用是定向、组织、启发、激励、解疑、答难等，即为训练。
　　提高课堂教学的训练效率，时间应以课堂45分钟为主，训练的方式多种多样。这里列举一种基本模式，可概括为：学生为主体，目标为中心，提问为线索，训练为手段，能力为目的。如《圆的周长》教学中，怎样测量圆的周长，有几种方法？我放手让学生探索创造，先提出问题：如何量出圆的周长？让学生带着问题，一边思考，一边动手，把学习的主动权交给学生。这样，学生有充足的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有一份创造的信心。通过动手操作，最后得出滚圆法和绕绳法两种方法，并告诉学生这两种方法都是把曲线变成一条直边来测量，这是一种很重要的数学思考方法，我们称它为转化，从而让学生对知识有一个整体、系统的认识。在学生对这两种方法理解后，让学生选择其中的一种方法再次测量出其他圆片的直径和周长，放手让学生在探索和观察中发现规律，然后得出结论， 让学生体验到学习数学的乐趣和成功，并获得学习经验。最后介绍关于圆周率的历史，从而渗透数学思想，丰富学生的情感体验，培养学生严谨的学习态度。当然，在这个环节还出现一些问题：由于准备的圆片比较薄，线也比较软，学生在测量周长时难度比较大。我想在这方面是否可以让学生自己准备圆形物体，不作统一规定，线也可以换成宽的透明胶、彩带之类的，这样学生操作时可能比较方便。
　　此外，指导训练要注意一个“活”字，要掌握好“度”，数学训练应以课堂为主，一般控制在20分钟左右，当然，要处理好练与讲的关系，精讲多练更是教学的要义。
　　诚然，要上“活”小学数学课，方法还有许多。但是，方法是为目的服务的，我们应严格根据教材和学生的实际去设计教学方案，力求实效，切忌生搬硬套，哗众取宠。
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