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【摘要】写作是小学语文教学中重要的一项教学活动，写作能够让小学生通过文字符号来表达情感，反映客观事物，这样一个创造性脑力过程。在传统小学语文作文教学中，一般都是先阅读资料、模范写作、老师批改，这样一个小学生作文学习的过程。在这样一个没有创造性的教学思路中，学生的积极性和想象力都会被范文的词句所禁锢，导致学生写完一篇作文，无论在格式布局上，还是词句表达上都有很大的相似处。长期以来，学生学习语文的兴趣就会下降，学习效果也是事倍功半，写作无头绪，可读性不强，人文精神流失。所以，小学语文作文教学要改变观念，重新认识“思与写”，培养学生的生活情感体验，提高学生的创作水平。
【关键词】小学语文；作文指导；反思；策略
一、小学语文作文指导教学的问题反思
1.小学语文作文指导教学中存在的问题
小学语文指导教学中主要存在的问题有两个。第一学生心里存有畏惧感，害怕写作文，害怕尝试，上指导课的时候，学生都存在着害怕自己的作文写不好而受老师的批评的心理，加上老师理论化的讲述，学生的写作更是原地踏步。第二是老师在指导课上，老师不知道该如何对学生进行指导，即使自己对作文的词句结构都进行了写作指导，可学生在写作的时候就是不按老师指导的方法来写作，长期下来老师的热情被消磨，老师也就抱着指导和不指导没什么区别，还不如不指导的心态，从而导致学生的写作处于随心所欲的状态。
2.小学语文作文写作中问题的分析
老师的原因：小学语文老师会认为写作文是高年级的事情，与低年纪的学生没什么关系，所以在低年纪的时候就忽视了学生写作的培养，特别是学生对写作兴趣的培养。如果把高年级当成是一朵花朵，那么在低年纪就要播种施肥，打下基础。到了高年级的时候，学生写作才不会显得慌慌张张、不知所措。二是老师忽视了第一堂作文课对学生的重要性，这将会影响学生以后对作文的热情，对于刚刚接触作文的学生老师也是用长久接触作文学生的态度来教学，导致学生对写作没有兴趣。
学生原因：学生对写作没有自信，写的稍微差一点就会被老师批评，导致学生认为写作要和课本上的文章一样好，由于存在这样的观念，学生害怕下笔，不知道写什么，也不知道该如何表达，语句混乱、口语化严重等情况。
二、小学语文指导教学中的策略实践
1.转变小学语文老师的教学观念
学生都知道拔苗助长是不可以的，同样从三年级开始的写作也不是没有根本依据的。作文的根本就要从小学一二年纪就开始造句、积累好词好句，看图写话做起。语文课程标准对小学一二年纪的写作要求是：对写作产生兴趣，写自己要说的话，在写作中积极应用自己所积累的好词好句，以及标点符号的运用。老师要改变教学观念，将那些被忽视的一二年纪的写作培养重视起来。
2.培养学生的想象力
小学作文一般都是老师的命题作文，学生在写作中无法围绕老师给的题目展开写作，这是因为学生的想象力不够丰富。老师在实际的作文指导中可以采取“内容补充”的训练方法，老师写出一句话或者一个开头，然后让学生根据这句话不断的补充。比如写一篇“冬天”的作文的时候，老师问学生说：“冬天是什么样的？”学生回答说：“冬天去雪白的”。然后老师让学生补充这句话，学生写道：“冬天的雪花像小精灵一样，洋洋洒洒的飘落下来，为世间万物披上银纱，给大地铺上洁白的地毯。”随之，我又让学生再进行深度的扩充，学生就会想象自己冬天堆雪人，打雪仗的情景写下来，这样一来，原本一个简单的题目，就被扩充出一篇内容丰富的文章。
3.调动学生的写作兴趣
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。由此可见兴趣在学习中的作用十分重要，小学生由于还未发育成熟，心智和语言表达方面还处于发展阶段，他们在写作的依靠大多数都是老师的讲解和要求上，老师怎么说，学生就怎么做，学生缺乏对写作的热情和主动。这是因为学生对造字造句不能运用的灵活自如，所以老师要想方设法的让学生在课堂上开口造句，并且多造几种句式，比如，比喻句，排比句，反问句等等，让学生能够对这些句式运用的灵活自如，对写作产生兴趣、产生信心。除此之外，除了熟练掌握句式的运用之外，想要提高学生的写作兴趣就要做到下面两点：第一，降低写作难度，因为学生刚刚接触写作，如果难度较大就会让他们失去信心，所以要结合学生的特点和生活实际情况来命题，让学生觉得写作就是在表述生活中的事情。第二，老师还可以提高学生的口语能力，让学生自由表达对身边事物的感想、下课的生活如何等等，通过这样的方式锻炼学生的口语表达能力，从而提高热情。
三、总结
小学语文作文指导教学的原因来自于学生和老师两个方面，针对这些问题，可以从四个方面做起：改变小学语文老师的教学观念、积累词汇，提高造句造词的能力、培养学生的想象力、调动学生的兴趣。
参考文献：
[1]王苏芳：《小学语文作文指导教学的反思与实践》，学术期刊《新课程学习·上旬》 2015年2期
[2]吴永胜：《小学语文教学与作文指导》，学术期刊《考试周刊》2013年33期
[3]符秋霜：《小學语文作文教学有效性策略分析》，学术期刊《亚太教育》2016年11期
【关键词】小学语文；作文指导；反思；策略
一、小学语文作文指导教学的问题反思
1.小学语文作文指导教学中存在的问题
小学语文指导教学中主要存在的问题有两个。第一学生心里存有畏惧感，害怕写作文，害怕尝试，上指导课的时候，学生都存在着害怕自己的作文写不好而受老师的批评的心理，加上老师理论化的讲述，学生的写作更是原地踏步。第二是老师在指导课上，老师不知道该如何对学生进行指导，即使自己对作文的词句结构都进行了写作指导，可学生在写作的时候就是不按老师指导的方法来写作，长期下来老师的热情被消磨，老师也就抱着指导和不指导没什么区别，还不如不指导的心态，从而导致学生的写作处于随心所欲的状态。
2.小学语文作文写作中问题的分析
老师的原因：小学语文老师会认为写作文是高年级的事情，与低年纪的学生没什么关系，所以在低年纪的时候就忽视了学生写作的培养，特别是学生对写作兴趣的培养。如果把高年级当成是一朵花朵，那么在低年纪就要播种施肥，打下基础。到了高年级的时候，学生写作才不会显得慌慌张张、不知所措。二是老师忽视了第一堂作文课对学生的重要性，这将会影响学生以后对作文的热情，对于刚刚接触作文的学生老师也是用长久接触作文学生的态度来教学，导致学生对写作没有兴趣。
学生原因：学生对写作没有自信，写的稍微差一点就会被老师批评，导致学生认为写作要和课本上的文章一样好，由于存在这样的观念，学生害怕下笔，不知道写什么，也不知道该如何表达，语句混乱、口语化严重等情况。
二、小学语文指导教学中的策略实践
1.转变小学语文老师的教学观念
学生都知道拔苗助长是不可以的，同样从三年级开始的写作也不是没有根本依据的。作文的根本就要从小学一二年纪就开始造句、积累好词好句，看图写话做起。语文课程标准对小学一二年纪的写作要求是：对写作产生兴趣，写自己要说的话，在写作中积极应用自己所积累的好词好句，以及标点符号的运用。老师要改变教学观念，将那些被忽视的一二年纪的写作培养重视起来。
2.培养学生的想象力
小学作文一般都是老师的命题作文，学生在写作中无法围绕老师给的题目展开写作，这是因为学生的想象力不够丰富。老师在实际的作文指导中可以采取“内容补充”的训练方法，老师写出一句话或者一个开头，然后让学生根据这句话不断的补充。比如写一篇“冬天”的作文的时候，老师问学生说：“冬天是什么样的？”学生回答说：“冬天去雪白的”。然后老师让学生补充这句话，学生写道：“冬天的雪花像小精灵一样，洋洋洒洒的飘落下来，为世间万物披上银纱，给大地铺上洁白的地毯。”随之，我又让学生再进行深度的扩充，学生就会想象自己冬天堆雪人，打雪仗的情景写下来，这样一来，原本一个简单的题目，就被扩充出一篇内容丰富的文章。
3.调动学生的写作兴趣
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。由此可见兴趣在学习中的作用十分重要，小学生由于还未发育成熟，心智和语言表达方面还处于发展阶段，他们在写作的依靠大多数都是老师的讲解和要求上，老师怎么说，学生就怎么做，学生缺乏对写作的热情和主动。这是因为学生对造字造句不能运用的灵活自如，所以老师要想方设法的让学生在课堂上开口造句，并且多造几种句式，比如，比喻句，排比句，反问句等等，让学生能够对这些句式运用的灵活自如，对写作产生兴趣、产生信心。除此之外，除了熟练掌握句式的运用之外，想要提高学生的写作兴趣就要做到下面两点：第一，降低写作难度，因为学生刚刚接触写作，如果难度较大就会让他们失去信心，所以要结合学生的特点和生活实际情况来命题，让学生觉得写作就是在表述生活中的事情。第二，老师还可以提高学生的口语能力，让学生自由表达对身边事物的感想、下课的生活如何等等，通过这样的方式锻炼学生的口语表达能力，从而提高热情。
三、总结
小学语文作文指导教学的原因来自于学生和老师两个方面，针对这些问题，可以从四个方面做起：改变小学语文老师的教学观念、积累词汇，提高造句造词的能力、培养学生的想象力、调动学生的兴趣。
参考文献：
[1]王苏芳：《小学语文作文指导教学的反思与实践》，学术期刊《新课程学习·上旬》 2015年2期
[2]吴永胜：《小学语文教学与作文指导》，学术期刊《考试周刊》2013年33期
[3]符秋霜：《小學语文作文教学有效性策略分析》，学术期刊《亚太教育》2016年11期