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【摘要】了解大学生的需要是搞好思政教育工作的前提，需要问题的合理解决是思想政治教育实效性的标志，因而大学生的需要问题就成为整个思政教育活动的重要因素。对大学生进行思想政治教育必须以了解大学生的需要为切入点。本文就如何提高大学生思政教育实效性进行研究。
【关键词】大学生；思想政治教育；时效性
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）06-0008-1.5
实效性是思想政治教育的直接目的和最终目的，也是思想政治教育的出发点和落脚点。没有实效性，一切思想政治教育都会没有任何意义。提升大学生思想政治教育实效性，其重要性不言而喻，而如何提升也就成为当前高校思想政治工作的重要任务和紧迫课题。需要是人的思想和行为的源动力，思想政治教育必须把人的需要作为研究的起点，马克思主义关于人的需要理论是大学生思想政治工作的重要理论宝库。要提升思想政治教育的实效性，应当在了解、分析大学生需要基础上展开，尊重并引导大学生不同层次的需要，唯有此，才能掌握思想政治工作的主动权，从而提高思政工作的针对性和有效性。这也是“以人为本”理念的直接体现，是尊重学生主体地位，以发挥大学生积极性、主动性和创造性的必然要求。
当前大学生思想政治教育尽管取得了不错的成绩，大学生的总体思想政治状况态势良好，但是前文也分析了思政教育实效性在目标、内容、形式和主体等方面存在的问题，这在很大程度上是因为思政教育工作者不了解、不尊重、不能有效引导大学生的实际需要造成的，因此文章的本部分将以需要理论为基础，针对当前大学生思想政治教育实效中存在的问题和原因分析，根据思想政治教育工作的经验总结，力求从如下几个方面探索提升大学生思想政治教育实效性的途径：第一，贯彻以人为本的思想政治教育工作理念，从了解大学生的基本需要着手，提升思政教育的目的性；第二，大学生思想政治教育要贴近生活和实际，满足大学生的合理需要，提升思政教育的现实性；第三，要坚持思政教育的方向性，注重把握和引导大学生的高层需要；第四，从需要的多样性、层次性理论出发，在思政教育工作中要切实尊重不同个体的差别需要，提升思政教育的针对性和有效性。
一、解大学生的基本需要，提升大学生思政教育的目的性
相当长的一段时间内，为适应社会主义计划经济体制的需要，思想政治教育体现为一种工具价值，目的在于维护国家、社会的安定，或者为国家培养合格的接班人，片面强调国家和社会利益，要求个人无条件服从国家，忽视甚至否定了个人的需要和正当利益。这种片面的思想政治教育观导致的结果是高校的思政教育非但不能激发大学生的积极性、主动性，反倒招致大学生的冷漠甚至反感情绪，对思政教育的实效性产生了极大的负面作用。因此要提高大学生的思想政治教育的实效性，首要的一点就是要更新思想政治教育的观念，必须从大学生的实际出发，充分关注和了解大学生的基本需要，真正体现思想政治教育的人文关怀。
在马克思主义的需要理论看来，需要是人的思想和行为的动因，“作为联系人的思想与外部环境的中介和桥梁，调控行为的最积极最活跃的因素，需要是人的行为的最终源泉和持续动力，是人类有目的活动的助推器。”若能了解人的需要，就可以预测人的行为，将思想政治工作做在大学生行为之前，满足了大学生的需要就可以引导其行为，自然可以提高思想政治教育的实效性和主动性。更为重要的一点是，了解大学生的基本需要也是“以人为本”理念的必然要求和体现。十六届三中全会首次提出“以人为本”为核心的科学发展观，“以人为本”旨在强调只有人才是发展的根本动力和根本目的，一切发展都是为了人，都要依靠人。而思想政治教育工作说到底就是做人的工作，必须坚持以人为本，在教育人、引导人的同时，更要理解人、尊重人。
二、满足大学生的合理需要，提升大学生思政教育的现实性
在了解大学生的基本需要基础上，高校思想政治教育工作实践就要从实际出发，满足大学生的合理需要，为大学生实现自我发展创造条件、提供帮助，以此来提升思政教育的现实性和针对性。根据需要理论，人的需要具有多样性、层次性的特点，大学生群体正处于生理、心理急剧变化的时期，具有诸多不同于一般人的需要特点，此阶段求知、交往和情感的需要是表现相对突出的需要。高校的思想政治教育必须关注大学生的需要，并为大学生合理需要的满足创造必要条件，而不能压制其合理需要。满足大学生的合理需要，实际上具有十分重要的意义。在高校思想政治工作实践中，满足大学生的合理需要主要体现在如下一些方面：
首先，通过创造良好的校园环境，包括清新的校园和宿舍环境、更为人性化的管理体制、平安的校园，以满足大学生对健康生活的需要，使其在校园中快乐地学习、生活、交友和成长。这虽然是较低层次的需要，却是学生实现高层次需要的基础，也是对学生进行远大理想教育的基石。
其次，针对大学生的交往需要，要采取多种手段，积极组织多种活动，开展校园文化建设，鼓励大学生踊跃参加校园集体活动，既能丰富大学生的群体生活，又能促进大学生积极融入群体之中，提高人际交往的能力，从而满足自己的精神需求。
最后，对于大学生的求知以及自尊的需要，要着力改进思想政治教育的内容和创新教育方式方法，同时要发挥大学生的主体作用。随着改革开放的深入，时代发展口新月异，社会生活口趋多元化，人们的思想观念也不断变化，大学生思政教育的内容也要紧紧跟随时代潮流，应对社会上出现的新情况、新问题，不断进行充实和更新，始终保持与时俱进，全面系统地回应大学生所关心的、与大学生密切相关的社会热点、重点问题，理论教育要与大学生的社会实践相结合，充分满足大学生学习和生活的需要，以此来提高思想政治教育的吸引力和实效性。
三、引导大学生的高层需要，提升大学生思政教育的方向性
需要理论认为需要是有层次的，西方社会的几种代表性理论以及马克思的需要理论都明确说明了这一点。马斯洛十分明确地将人的需要划分为高层次需要和低层次需要，并指出只有在满足低层次需要的情况下，才能满足高层次需要，而较高层次的需要，特别是人的自我实现需要的满足才真正体现人的本质价值。阿尔德弗也持同样观点，特别是其“受挫一衰退模式”更强调了高层次需要得不到满足时的后果。虽然，麦克利兰提出了三种需要理论，但他认为相比之下，成就需要才是人的最高层次的需要。马克思主义将需要划分为三种即：生存需要、享受需要和发展需要，而且需要一般遵循由低到高的发展顺序，每个人在不同的发展阶段，都有一个占主导地位的需要，它决定着人的行动方式。“人的主导需要的层次性越高，人的社会性愈凸显。反之，人的生物性愈凸显。”故此在大学生思想政治教育中，尤其要关注大学生的高层需要，以提高大学生教育的方向性。
【作者简介】冯程程（1985- ）：女，辽宁城市建设职业技术学院，助讲。 侯志超（1983- ）：女，辽宁城市建设职业技术学院，助讲。
【关键词】大学生；思想政治教育；时效性
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）06-0008-1.5
实效性是思想政治教育的直接目的和最终目的，也是思想政治教育的出发点和落脚点。没有实效性，一切思想政治教育都会没有任何意义。提升大学生思想政治教育实效性，其重要性不言而喻，而如何提升也就成为当前高校思想政治工作的重要任务和紧迫课题。需要是人的思想和行为的源动力，思想政治教育必须把人的需要作为研究的起点，马克思主义关于人的需要理论是大学生思想政治工作的重要理论宝库。要提升思想政治教育的实效性，应当在了解、分析大学生需要基础上展开，尊重并引导大学生不同层次的需要，唯有此，才能掌握思想政治工作的主动权，从而提高思政工作的针对性和有效性。这也是“以人为本”理念的直接体现，是尊重学生主体地位，以发挥大学生积极性、主动性和创造性的必然要求。
当前大学生思想政治教育尽管取得了不错的成绩，大学生的总体思想政治状况态势良好，但是前文也分析了思政教育实效性在目标、内容、形式和主体等方面存在的问题，这在很大程度上是因为思政教育工作者不了解、不尊重、不能有效引导大学生的实际需要造成的，因此文章的本部分将以需要理论为基础，针对当前大学生思想政治教育实效中存在的问题和原因分析，根据思想政治教育工作的经验总结，力求从如下几个方面探索提升大学生思想政治教育实效性的途径：第一，贯彻以人为本的思想政治教育工作理念，从了解大学生的基本需要着手，提升思政教育的目的性；第二，大学生思想政治教育要贴近生活和实际，满足大学生的合理需要，提升思政教育的现实性；第三，要坚持思政教育的方向性，注重把握和引导大学生的高层需要；第四，从需要的多样性、层次性理论出发，在思政教育工作中要切实尊重不同个体的差别需要，提升思政教育的针对性和有效性。
一、解大学生的基本需要，提升大学生思政教育的目的性
相当长的一段时间内，为适应社会主义计划经济体制的需要，思想政治教育体现为一种工具价值，目的在于维护国家、社会的安定，或者为国家培养合格的接班人，片面强调国家和社会利益，要求个人无条件服从国家，忽视甚至否定了个人的需要和正当利益。这种片面的思想政治教育观导致的结果是高校的思政教育非但不能激发大学生的积极性、主动性，反倒招致大学生的冷漠甚至反感情绪，对思政教育的实效性产生了极大的负面作用。因此要提高大学生的思想政治教育的实效性，首要的一点就是要更新思想政治教育的观念，必须从大学生的实际出发，充分关注和了解大学生的基本需要，真正体现思想政治教育的人文关怀。
在马克思主义的需要理论看来，需要是人的思想和行为的动因，“作为联系人的思想与外部环境的中介和桥梁，调控行为的最积极最活跃的因素，需要是人的行为的最终源泉和持续动力，是人类有目的活动的助推器。”若能了解人的需要，就可以预测人的行为，将思想政治工作做在大学生行为之前，满足了大学生的需要就可以引导其行为，自然可以提高思想政治教育的实效性和主动性。更为重要的一点是，了解大学生的基本需要也是“以人为本”理念的必然要求和体现。十六届三中全会首次提出“以人为本”为核心的科学发展观，“以人为本”旨在强调只有人才是发展的根本动力和根本目的，一切发展都是为了人，都要依靠人。而思想政治教育工作说到底就是做人的工作，必须坚持以人为本，在教育人、引导人的同时，更要理解人、尊重人。
二、满足大学生的合理需要，提升大学生思政教育的现实性
在了解大学生的基本需要基础上，高校思想政治教育工作实践就要从实际出发，满足大学生的合理需要，为大学生实现自我发展创造条件、提供帮助，以此来提升思政教育的现实性和针对性。根据需要理论，人的需要具有多样性、层次性的特点，大学生群体正处于生理、心理急剧变化的时期，具有诸多不同于一般人的需要特点，此阶段求知、交往和情感的需要是表现相对突出的需要。高校的思想政治教育必须关注大学生的需要，并为大学生合理需要的满足创造必要条件，而不能压制其合理需要。满足大学生的合理需要，实际上具有十分重要的意义。在高校思想政治工作实践中，满足大学生的合理需要主要体现在如下一些方面：
首先，通过创造良好的校园环境，包括清新的校园和宿舍环境、更为人性化的管理体制、平安的校园，以满足大学生对健康生活的需要，使其在校园中快乐地学习、生活、交友和成长。这虽然是较低层次的需要，却是学生实现高层次需要的基础，也是对学生进行远大理想教育的基石。
其次，针对大学生的交往需要，要采取多种手段，积极组织多种活动，开展校园文化建设，鼓励大学生踊跃参加校园集体活动，既能丰富大学生的群体生活，又能促进大学生积极融入群体之中，提高人际交往的能力，从而满足自己的精神需求。
最后，对于大学生的求知以及自尊的需要，要着力改进思想政治教育的内容和创新教育方式方法，同时要发挥大学生的主体作用。随着改革开放的深入，时代发展口新月异，社会生活口趋多元化，人们的思想观念也不断变化，大学生思政教育的内容也要紧紧跟随时代潮流，应对社会上出现的新情况、新问题，不断进行充实和更新，始终保持与时俱进，全面系统地回应大学生所关心的、与大学生密切相关的社会热点、重点问题，理论教育要与大学生的社会实践相结合，充分满足大学生学习和生活的需要，以此来提高思想政治教育的吸引力和实效性。
三、引导大学生的高层需要，提升大学生思政教育的方向性
需要理论认为需要是有层次的，西方社会的几种代表性理论以及马克思的需要理论都明确说明了这一点。马斯洛十分明确地将人的需要划分为高层次需要和低层次需要，并指出只有在满足低层次需要的情况下，才能满足高层次需要，而较高层次的需要，特别是人的自我实现需要的满足才真正体现人的本质价值。阿尔德弗也持同样观点，特别是其“受挫一衰退模式”更强调了高层次需要得不到满足时的后果。虽然，麦克利兰提出了三种需要理论，但他认为相比之下，成就需要才是人的最高层次的需要。马克思主义将需要划分为三种即：生存需要、享受需要和发展需要，而且需要一般遵循由低到高的发展顺序，每个人在不同的发展阶段，都有一个占主导地位的需要，它决定着人的行动方式。“人的主导需要的层次性越高，人的社会性愈凸显。反之，人的生物性愈凸显。”故此在大学生思想政治教育中，尤其要关注大学生的高层需要，以提高大学生教育的方向性。
【作者简介】冯程程（1985- ）：女，辽宁城市建设职业技术学院，助讲。 侯志超（1983- ）：女，辽宁城市建设职业技术学院，助讲。