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【摘 要】新课程改革对生物课堂教学提出了新的要求，这种要求是建立在原有的教学中存在的教学弊端而提出的。为此，教师要想促进高中生物课堂教学的进一步发展，就需要认真分析以往教学中的不足，并做出相应的改进。
【关键词】高中生物 课堂教学 存在问题 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.084
在高中各学科的学习中，很多学生都觉得自己除了语文、数学、英语这几门主要课程以外，对其他诸如生物、历史、地理等这些学科的自主学习能力不足。这在很大程度上与学生的学习兴趣是相关联的，而学生的学习兴趣又在更大的程度上受到教师教学能力和教学策略的影响。素质教育理念的不断推广，使得教师的课堂教学面临着新的挑战，在高中生物的课堂教学中，如何改变教学理念、丰富教学方式，促进课堂教学质量的提高，也成为教师们应该注重关注的问题。教师们对这一教学目标的达成，以实现从原有教学模式向新的教学模式的过渡。为此，教师要认真分析高中生物教学中存在的问题，并采取有效的措施加以改正。
一、高中生物课堂教学中存在的主要问题
首先，在高中生物的课堂教学中，教师的知识结构体系落后、陈旧，有待更新。在实际的教学中，很多教师习惯于传统生物教材的知识体系，并且在生物教材发生变化之后，也秉持着生物教学“换汤不换药”的教材理念，因此，在教学中还有相当一部分教师，是依靠着原有的知识结构体系进行教学的。这样教师在教学的时候往往会打破新教材所安排的单元顺序，教师的讲课也往往不以教材为依托，他们的讲解着重于知识点式的讲解，而无论是对知识点的介绍还是对相关案例的引用，他们更倾向于头脑中已有素材的运用。
但实际上，生物教材之所以会在不同的时期变换不同的版本，就是为了体现与时俱进的特点。随着现代科学技术的发展，生物技术研究领域也相继获得很多方面的突破，本着“学以致用”的学习目的，学生对生物知识的学习就应当体现与时俱进的特点，也就是说，学生要了解并掌握当前生物科学领域内的新变化和新发展，并能够在掌握生物基本知识的前提下，对新技术有所掌握。
高中阶段对生物的学习已经突破可原有的“尽信书”的基础知识的学习阶段了，高中作为学生进入大学学习的过渡阶段，在此阶段内，培养学生关注某些专业领域的知识的意识就显得尤为重要，这对学生今后的专业选择也将有潜移默化的影响。同时，尽管有些生物知识点没有发生根本理论上的变化，但是相关案例的采用也会产生新的变化。在这种情况下，教师仍然采用头脑中已经构建好的旧知识体系进行授课，对学生的接受学习将产生不利的影响。
其次，在高中生物的课堂教学中，教师的教学理念落后，有待转变。受传统地教学理念的影响，很多高中生物教师在课堂教学中更加注重对学生知识点的传授。高中生物新课程标准指出，教师的教学不仅要使学生掌握必要的知识和能力，还要让学生掌握一定的学习方法，同时教师的教学也要顾及对学生的情感、态度、价值观念这些方面的培养。在这种教学理念的对比下，传统教师忽略学生的综合素质提高的教学弊端被凸显出来，并提醒着广大任课教师解决这一迫在眉睫之事。
同时，受到传统的教学理念的影响，教师往往把自己置于课堂的中心地位。在高中生物的课堂教学中，受到知识量大、学生的信息接收能力等方面因素的影响，教师的教学往往集中于完成每一课时的规定教学任务。在这种教学压力的迫使下，教师有进而采取了一种极端的教学方式，即“满堂灌”的教学方式，受这种教学氛围的影响，学生的学习情绪始终保持紧张的状态，这不利于学生的创造力的发挥。
最后，在高中生物的课堂教学中，教师的教学手法相对传统，需要注入新鲜的元素。在以往的高中生物课堂教学中，教师惯于采用语言、肢体动作以及版书相结合的教学方式。而这种教学方式极易造成学生注意力的不集中，长时间下去，学生还有可能对生物学习失去兴趣。高中生物新课标中要求教师的教学方式要具有多元化的特点，这样教师在面临不同的教学内容时有更多可供选择的表达方式，为此，教师要不断学习和丰富自身的教学技能，为高中生物的课堂教学注入新的活力。
二、解决高中生物课堂教学中存在问题的具体策略
第一，为解决高中生物课堂教学中存在的，教师的知识结构落后的问题，教师可以通过熟悉教材、丰富知识建构等方式加以改善。具体来讲，教师不能过于自信，要降低姿态，以诚恳的心对待高中生物的教学，并本着为学生服务的心态认真准备教学内容，制定教学计划，对于那些出现了新变动的教材内容，更要进行细致入微的分析和对比，以发掘出教材变化背后所隐藏的编者的意图。比如教材的变化是基于时代技术更新的原因，还是基于传统信息不准确的原因，了解了教材变动的趋向，教师就能够在课堂上游刃有余的授课了。
第二，为解决高中生物课堂教学中存在的，教师的教学理念相对落后的教学问题，教师可以通过学习新课改的教学理念的方式加以改善。具体来讲，教师首先要充分认识新课标的教学理念，学习其对教学中提出的注重学生的身心健康发展的新理念，以及能够促进学生全面综合素质的提高的新理念。同时，教师还要正确对待学生的学习主体的地位，大胆地将课堂交给学生，留给学生充分的自主学习的时间和空间，鼓励学生的创造性发挥。
第三，为解决高中生物课堂教学中存在的，教师的教学手法相对传统的问题，教师可以通过采取多元化的教学手段的方式弥补不足。为此，教师可以采取实验的教学方法，通过教师实验操作、学生观摩的方式，或者通过让学生进行自主实验的方式，来完成生物相关知识的学习，发挥实验教学在课堂教学中的辅助性功能。比如，在学习细胞渗透这一知识点的时候，教师可以组织学生在家中观察咸菜腌制的过程，并通过其缩水的情况对现象进行分析。实验的方式是一种具有生活化特色的教学方式，通过实验的方式，学生能够深刻理解学习内容，更好地掌握学习知识，同时，这一教学方式还能激发学生的学习热情，帮助学生建立学习高中生物的学习主动性。
高中生物的课堂教学受到传统教学理念和教学思维惯性的影响，在现实的教学中存在着种种问题，在这种情况下，教师应当从容不迫的应对生物教学中出现的问题，分析问题发生的原因，并通过改变自身、完善自身以及调动学生的学习兴趣和学习热情等方式，促进高中生物课堂教学质量的提高，最终实现高中生物教学在新课改背景下的新发展和新突破。
【关键词】高中生物 课堂教学 存在问题 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.084
在高中各学科的学习中，很多学生都觉得自己除了语文、数学、英语这几门主要课程以外，对其他诸如生物、历史、地理等这些学科的自主学习能力不足。这在很大程度上与学生的学习兴趣是相关联的，而学生的学习兴趣又在更大的程度上受到教师教学能力和教学策略的影响。素质教育理念的不断推广，使得教师的课堂教学面临着新的挑战，在高中生物的课堂教学中，如何改变教学理念、丰富教学方式，促进课堂教学质量的提高，也成为教师们应该注重关注的问题。教师们对这一教学目标的达成，以实现从原有教学模式向新的教学模式的过渡。为此，教师要认真分析高中生物教学中存在的问题，并采取有效的措施加以改正。
一、高中生物课堂教学中存在的主要问题
首先，在高中生物的课堂教学中，教师的知识结构体系落后、陈旧，有待更新。在实际的教学中，很多教师习惯于传统生物教材的知识体系，并且在生物教材发生变化之后，也秉持着生物教学“换汤不换药”的教材理念，因此，在教学中还有相当一部分教师，是依靠着原有的知识结构体系进行教学的。这样教师在教学的时候往往会打破新教材所安排的单元顺序，教师的讲课也往往不以教材为依托，他们的讲解着重于知识点式的讲解，而无论是对知识点的介绍还是对相关案例的引用，他们更倾向于头脑中已有素材的运用。
但实际上，生物教材之所以会在不同的时期变换不同的版本，就是为了体现与时俱进的特点。随着现代科学技术的发展，生物技术研究领域也相继获得很多方面的突破，本着“学以致用”的学习目的，学生对生物知识的学习就应当体现与时俱进的特点，也就是说，学生要了解并掌握当前生物科学领域内的新变化和新发展，并能够在掌握生物基本知识的前提下，对新技术有所掌握。
高中阶段对生物的学习已经突破可原有的“尽信书”的基础知识的学习阶段了，高中作为学生进入大学学习的过渡阶段，在此阶段内，培养学生关注某些专业领域的知识的意识就显得尤为重要，这对学生今后的专业选择也将有潜移默化的影响。同时，尽管有些生物知识点没有发生根本理论上的变化，但是相关案例的采用也会产生新的变化。在这种情况下，教师仍然采用头脑中已经构建好的旧知识体系进行授课，对学生的接受学习将产生不利的影响。
其次，在高中生物的课堂教学中，教师的教学理念落后，有待转变。受传统地教学理念的影响，很多高中生物教师在课堂教学中更加注重对学生知识点的传授。高中生物新课程标准指出，教师的教学不仅要使学生掌握必要的知识和能力，还要让学生掌握一定的学习方法，同时教师的教学也要顾及对学生的情感、态度、价值观念这些方面的培养。在这种教学理念的对比下，传统教师忽略学生的综合素质提高的教学弊端被凸显出来，并提醒着广大任课教师解决这一迫在眉睫之事。
同时，受到传统的教学理念的影响，教师往往把自己置于课堂的中心地位。在高中生物的课堂教学中，受到知识量大、学生的信息接收能力等方面因素的影响，教师的教学往往集中于完成每一课时的规定教学任务。在这种教学压力的迫使下，教师有进而采取了一种极端的教学方式，即“满堂灌”的教学方式，受这种教学氛围的影响，学生的学习情绪始终保持紧张的状态，这不利于学生的创造力的发挥。
最后，在高中生物的课堂教学中，教师的教学手法相对传统，需要注入新鲜的元素。在以往的高中生物课堂教学中，教师惯于采用语言、肢体动作以及版书相结合的教学方式。而这种教学方式极易造成学生注意力的不集中，长时间下去，学生还有可能对生物学习失去兴趣。高中生物新课标中要求教师的教学方式要具有多元化的特点，这样教师在面临不同的教学内容时有更多可供选择的表达方式，为此，教师要不断学习和丰富自身的教学技能，为高中生物的课堂教学注入新的活力。
二、解决高中生物课堂教学中存在问题的具体策略
第一，为解决高中生物课堂教学中存在的，教师的知识结构落后的问题，教师可以通过熟悉教材、丰富知识建构等方式加以改善。具体来讲，教师不能过于自信，要降低姿态，以诚恳的心对待高中生物的教学，并本着为学生服务的心态认真准备教学内容，制定教学计划，对于那些出现了新变动的教材内容，更要进行细致入微的分析和对比，以发掘出教材变化背后所隐藏的编者的意图。比如教材的变化是基于时代技术更新的原因，还是基于传统信息不准确的原因，了解了教材变动的趋向，教师就能够在课堂上游刃有余的授课了。
第二，为解决高中生物课堂教学中存在的，教师的教学理念相对落后的教学问题，教师可以通过学习新课改的教学理念的方式加以改善。具体来讲，教师首先要充分认识新课标的教学理念，学习其对教学中提出的注重学生的身心健康发展的新理念，以及能够促进学生全面综合素质的提高的新理念。同时，教师还要正确对待学生的学习主体的地位，大胆地将课堂交给学生，留给学生充分的自主学习的时间和空间，鼓励学生的创造性发挥。
第三，为解决高中生物课堂教学中存在的，教师的教学手法相对传统的问题，教师可以通过采取多元化的教学手段的方式弥补不足。为此，教师可以采取实验的教学方法，通过教师实验操作、学生观摩的方式，或者通过让学生进行自主实验的方式，来完成生物相关知识的学习，发挥实验教学在课堂教学中的辅助性功能。比如，在学习细胞渗透这一知识点的时候，教师可以组织学生在家中观察咸菜腌制的过程，并通过其缩水的情况对现象进行分析。实验的方式是一种具有生活化特色的教学方式，通过实验的方式，学生能够深刻理解学习内容，更好地掌握学习知识，同时，这一教学方式还能激发学生的学习热情，帮助学生建立学习高中生物的学习主动性。
高中生物的课堂教学受到传统教学理念和教学思维惯性的影响，在现实的教学中存在着种种问题，在这种情况下，教师应当从容不迫的应对生物教学中出现的问题，分析问题发生的原因，并通过改变自身、完善自身以及调动学生的学习兴趣和学习热情等方式，促进高中生物课堂教学质量的提高，最终实现高中生物教学在新课改背景下的新发展和新突破。