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一、培养学生学习兴趣，激发学生探知知识的能力
在教学中，我注意把微笑与鼓励带进操场与课堂，以亲切的笑容唤起学生学习的积极性，用肯定和鼓励的语言满足学生学习的成功体验。学生学习成绩有了明显的提高，对练习就有了动力、有了兴趣，学习也会由被动转变为主动。学生对体育课的学习兴趣是由体育学科本身的知识特点、丰富多彩的练习方法嬗变出来的，体育知识技术掌握得越多，身体素质越强健，对体育课的学习兴趣就越大。因此，教师在教学中，要不断点燃学生对学习新知识的好奇之心，激发学生对知识的渴求的动力。例如在铅球教学中，根据学生推铅球中出现的问题，可以提出下列问题：在铅球出手力量、速度相等的情况下，铅球出手角度大约为多少时，铅球推得最远？为什么？并让学生根据已学过的文化知识加以讨论。通过讨论，培养了学生对知识的探求，激发了学生的求知欲。最后经过理论求证，培养了学生的创新能力。
二、培养学生的发散思维与集中思维
创新能力的核心就是创造性思维。创造性思维有两种形式：发散思维与集中思维。创新的基础是理解，以往教学过程中往往只是以模仿教学为主，学生学习缺乏主动性和积极性，学习呆板没有活力。创新教学改变了以前单调的教学方法，教师的教学任务就是为引导和帮助学生去进行创造性的学习。在课堂教学中，教师可画点“自由地”给学生，并给学生创造一定的时间和空间，由学生自己“耕”好这块地。例如让学生“自编自导”游戏，学生通过变化多端的游戏活动，练习积极性大大提高，课堂气氛异常活泼，学生的发散性思维和集中思维得到充分发展，创新能力也在不自觉的情况下得到提高，从而培养了学生的发散思维与集中思维。
三、培养学生的观察力和想象力，使创新能力和个性得到发展
1. 培养学生的观察能力和想象能力
在体育教学中，必须强调学生仔细观察，勇于质疑，富于想象和勤于思考。在教师启发和引导的基础上，让学生通过观察、质疑、想象、思维实践，获得知识、技术和能力。例如在篮球行进间低手投篮技术教学中，教师不先示范讲解动作要领，而是提出几个问题：(1)若是右手投篮先跨哪只脚接球？左手投篮先跨哪只脚接球？(2)假若在你前方有一防守队友，而你需要投篮时，你该采用什么方法避开防守队员？问题提出后，教师先进行左右行进间低手投篮的示范，让学生带着问题注意进行观察，接着让学生根据教师的示范，进行体验尝试练习。练习数次后，教师重新引导学生进行动作技术的讲解示范和分析，让学生学会思考分析，总结出投篮同侧脚起跳同侧手投篮，不利于球靠近球篮。在学生初步掌握动作后，教师再问学生：如果改变运动路线，而不改变动作性质，应采取哪种上篮方式？学生通过想象、观察和实践，明确了问题即可用变向三步上篮或后转身三步上篮摆脱对方的防守，从而能发挥学生的主体作用。
2. 因材施教，让创新能力得到进一步的提高
学生的身体锻炼是通过学生掌握体育知识、技术、技能来完成的，只有通过身体锻炼，才能发展学生的身体素质和运动能力，因而改变“单一”的技术教学为“多种”能力的教学势在必行。如在短跑教学中，要求高频率、大步幅、蹬伸有力，摆动积极，动作轻松，自然平稳，总重心稳定，摆臂充分积极，上、下肢协调配合节奏明显，它不是简单学习模仿教师的技术，而是建立适合自身短跑特点的结构简单、动作规范、易于用力的动作技术，同时需要有一定的快速跑的能力。因此，在教学中教师应根据学生运动能力、身体素质的不同，在课堂教学上区别对待，并根据学校现有的教学设施进行因材施教。这样，通过因地制宜地进行个性化教学，能使学生的个性特长和创新能力都得到发展。
3. 体育运动对学生个性形成的影响
体育运动对人的个性的形成和发展有一定的影响，而学生个性的形成和发展又对学生的创新能力有直接和间接的影响。例如经常参加长跑活动不但能增强体质，而且还能培养人的自制能力，改变性格上的惰性和不良习惯，克服前进道路上的艰难困苦，磨炼顽强的意志品格，形成良好的思想品质。本校有一位学生，体质较差，不合群体，为了使这位学生参加到群体中，我经常和她谈心，放学后同她在操场上一起慢跑，经过近两个月细致、耐心的教育和陪练，该生体质有明显的好转，性格有了较大的转变，能和同学打成一片，各方面大有进步。随着文化和体育成绩的提高，她对自己充满了信心。在体育课教学中，她在完成自己的学习任务的同时，还积极协助教师完成教学任务。可以说，体育运动除了对学生个性的形成和发展的影响外，还会在一定程度上培养学生的创新能力。
四、培养学生的乐感，激发学生思维情趣
现代心理学研究表明，愉快教学是以启迪学生智慧、思维为主线，是人一种健旺情趣的感受，是人求知欲、认知感、愉悦感等需要得到满足的反应。在愉快教学过程中，适时地创造思维情趣，对提高课堂教学艺术有很大的作用，能使学生的活动达到较高的境界，能力得到有效的提升。在体育教学中播放学生喜欢的音乐、歌曲，可使学生在音乐环境的熏陶下，充分感受“音乐形象”。例如在体育课教学中，准备部分我选用活泼欢快的音乐，学生随着音乐做准备活动，而在结束部分，则采用一首非常抒情优美的钢琴曲，学生随着舒畅、愉快的音乐自由地做整理活动，来达到放松身体的目的。通过这种情境相融的练习，既使愉快教学充分贯入到体育课中，又使学生的身心得到了完全的放松，激发了学生的思维情趣。
五、运用教学组织技巧，加强师生情感的沟通
1. 师生情感的沟通是培养学生创新的能力不可或缺的重要部分
课堂教学活动是培养学生创新意识、创新能力的主要渠道，在实施素质教育和实践中，必须让学生积极主动参加。学生只有在“动”起来“活”起来的过程中，才可能有所创新，才会有创造的体验。教师不仅对学生进行知识的传授和情操陶冶、意志磨炼、理想追求、品德塑造等创新能力的培养，更重要的是师生间、同学间信息的传递、情感的交流、思维的碰撞。师生关系是学校一切教育活动的调节器，和谐的师生关系，可以使教育受到事半功倍的效果。反之，一切教育效果都能会起副作用。爱是沟通师生情感的纽带，教师对学生仅有生活、学习上的关心是不够的，更深的是要爱护他的心灵，尊重他的人格。在对待身体素质较差的学生上，教师要多一些感情投入，主动与学生进行语言沟通。
2. 合理的组织形式，是不失时机地培养学生创造能力的重要方法
在体育课中，把由教师带领学生做准备活动的集中组织形式，改变为由学生分别轮流带领本组同学做准备活动的分散组织形式，能使每个学生都获得带领准备活动的锻炼机会。这样，学生根据自己掌握的体育知识，设计出花样繁多、各具特色的准备活动方案，通过这种教学组织形式，改进传统教学模式和思维方式，既锻炼了学生的组织能力与运动能力，又发展了学生的创造能力。
（张家港市港区初级中学）
在教学中，我注意把微笑与鼓励带进操场与课堂，以亲切的笑容唤起学生学习的积极性，用肯定和鼓励的语言满足学生学习的成功体验。学生学习成绩有了明显的提高，对练习就有了动力、有了兴趣，学习也会由被动转变为主动。学生对体育课的学习兴趣是由体育学科本身的知识特点、丰富多彩的练习方法嬗变出来的，体育知识技术掌握得越多，身体素质越强健，对体育课的学习兴趣就越大。因此，教师在教学中，要不断点燃学生对学习新知识的好奇之心，激发学生对知识的渴求的动力。例如在铅球教学中，根据学生推铅球中出现的问题，可以提出下列问题：在铅球出手力量、速度相等的情况下，铅球出手角度大约为多少时，铅球推得最远？为什么？并让学生根据已学过的文化知识加以讨论。通过讨论，培养了学生对知识的探求，激发了学生的求知欲。最后经过理论求证，培养了学生的创新能力。
二、培养学生的发散思维与集中思维
创新能力的核心就是创造性思维。创造性思维有两种形式：发散思维与集中思维。创新的基础是理解，以往教学过程中往往只是以模仿教学为主，学生学习缺乏主动性和积极性，学习呆板没有活力。创新教学改变了以前单调的教学方法，教师的教学任务就是为引导和帮助学生去进行创造性的学习。在课堂教学中，教师可画点“自由地”给学生，并给学生创造一定的时间和空间，由学生自己“耕”好这块地。例如让学生“自编自导”游戏，学生通过变化多端的游戏活动，练习积极性大大提高，课堂气氛异常活泼，学生的发散性思维和集中思维得到充分发展，创新能力也在不自觉的情况下得到提高，从而培养了学生的发散思维与集中思维。
三、培养学生的观察力和想象力，使创新能力和个性得到发展
1. 培养学生的观察能力和想象能力
在体育教学中，必须强调学生仔细观察，勇于质疑，富于想象和勤于思考。在教师启发和引导的基础上，让学生通过观察、质疑、想象、思维实践，获得知识、技术和能力。例如在篮球行进间低手投篮技术教学中，教师不先示范讲解动作要领，而是提出几个问题：(1)若是右手投篮先跨哪只脚接球？左手投篮先跨哪只脚接球？(2)假若在你前方有一防守队友，而你需要投篮时，你该采用什么方法避开防守队员？问题提出后，教师先进行左右行进间低手投篮的示范，让学生带着问题注意进行观察，接着让学生根据教师的示范，进行体验尝试练习。练习数次后，教师重新引导学生进行动作技术的讲解示范和分析，让学生学会思考分析，总结出投篮同侧脚起跳同侧手投篮，不利于球靠近球篮。在学生初步掌握动作后，教师再问学生：如果改变运动路线，而不改变动作性质，应采取哪种上篮方式？学生通过想象、观察和实践，明确了问题即可用变向三步上篮或后转身三步上篮摆脱对方的防守，从而能发挥学生的主体作用。
2. 因材施教，让创新能力得到进一步的提高
学生的身体锻炼是通过学生掌握体育知识、技术、技能来完成的，只有通过身体锻炼，才能发展学生的身体素质和运动能力，因而改变“单一”的技术教学为“多种”能力的教学势在必行。如在短跑教学中，要求高频率、大步幅、蹬伸有力，摆动积极，动作轻松，自然平稳，总重心稳定，摆臂充分积极，上、下肢协调配合节奏明显，它不是简单学习模仿教师的技术，而是建立适合自身短跑特点的结构简单、动作规范、易于用力的动作技术，同时需要有一定的快速跑的能力。因此，在教学中教师应根据学生运动能力、身体素质的不同，在课堂教学上区别对待，并根据学校现有的教学设施进行因材施教。这样，通过因地制宜地进行个性化教学，能使学生的个性特长和创新能力都得到发展。
3. 体育运动对学生个性形成的影响
体育运动对人的个性的形成和发展有一定的影响，而学生个性的形成和发展又对学生的创新能力有直接和间接的影响。例如经常参加长跑活动不但能增强体质，而且还能培养人的自制能力，改变性格上的惰性和不良习惯，克服前进道路上的艰难困苦，磨炼顽强的意志品格，形成良好的思想品质。本校有一位学生，体质较差，不合群体，为了使这位学生参加到群体中，我经常和她谈心，放学后同她在操场上一起慢跑，经过近两个月细致、耐心的教育和陪练，该生体质有明显的好转，性格有了较大的转变，能和同学打成一片，各方面大有进步。随着文化和体育成绩的提高，她对自己充满了信心。在体育课教学中，她在完成自己的学习任务的同时，还积极协助教师完成教学任务。可以说，体育运动除了对学生个性的形成和发展的影响外，还会在一定程度上培养学生的创新能力。
四、培养学生的乐感，激发学生思维情趣
现代心理学研究表明，愉快教学是以启迪学生智慧、思维为主线，是人一种健旺情趣的感受，是人求知欲、认知感、愉悦感等需要得到满足的反应。在愉快教学过程中，适时地创造思维情趣，对提高课堂教学艺术有很大的作用，能使学生的活动达到较高的境界，能力得到有效的提升。在体育教学中播放学生喜欢的音乐、歌曲，可使学生在音乐环境的熏陶下，充分感受“音乐形象”。例如在体育课教学中，准备部分我选用活泼欢快的音乐，学生随着音乐做准备活动，而在结束部分，则采用一首非常抒情优美的钢琴曲，学生随着舒畅、愉快的音乐自由地做整理活动，来达到放松身体的目的。通过这种情境相融的练习，既使愉快教学充分贯入到体育课中，又使学生的身心得到了完全的放松，激发了学生的思维情趣。
五、运用教学组织技巧，加强师生情感的沟通
1. 师生情感的沟通是培养学生创新的能力不可或缺的重要部分
课堂教学活动是培养学生创新意识、创新能力的主要渠道，在实施素质教育和实践中，必须让学生积极主动参加。学生只有在“动”起来“活”起来的过程中，才可能有所创新，才会有创造的体验。教师不仅对学生进行知识的传授和情操陶冶、意志磨炼、理想追求、品德塑造等创新能力的培养，更重要的是师生间、同学间信息的传递、情感的交流、思维的碰撞。师生关系是学校一切教育活动的调节器，和谐的师生关系，可以使教育受到事半功倍的效果。反之，一切教育效果都能会起副作用。爱是沟通师生情感的纽带，教师对学生仅有生活、学习上的关心是不够的，更深的是要爱护他的心灵，尊重他的人格。在对待身体素质较差的学生上，教师要多一些感情投入，主动与学生进行语言沟通。
2. 合理的组织形式，是不失时机地培养学生创造能力的重要方法
在体育课中，把由教师带领学生做准备活动的集中组织形式，改变为由学生分别轮流带领本组同学做准备活动的分散组织形式，能使每个学生都获得带领准备活动的锻炼机会。这样，学生根据自己掌握的体育知识，设计出花样繁多、各具特色的准备活动方案，通过这种教学组织形式，改进传统教学模式和思维方式，既锻炼了学生的组织能力与运动能力，又发展了学生的创造能力。
（张家港市港区初级中学）