【摘要】当今我国幼儿园课程开发存在“碎片化”等问题，课程建设缺乏整体性思维和逻辑框架。针对以上问题，本研究以一园牵多园的形式探究多园协同园本课程开发的有效策略。在协同视野下，通过资源整合驱动、儿童行动追随、游戏模式推动、家园社区促动和多园协同联动这五大园本课程开发策略，让六所幼儿园互为同盟，并通过协调、合作的方式形成拉动效应，使园本课程更具操作性和科学性，有效促进幼儿健康和谐发展和教师队伍專业成长。
　　【关键词】多园协同;园本课程开发;策略
　　近些年，园本课程开发受到了学前教育界的高度关注与重视。园本课程是依托幼儿园本身的文化背景、教育理念、资源状况和教师队伍而构建起来的符合本园特色的幼儿园课程，旨在满足本园幼儿的个性化需求，尊重幼儿的个性差异，用适宜的方法促进幼儿的全面积极发展。园本课程紧密贴近实际生活，立足于本园幼儿发展现状，相比国家课程或地方课程而言，园本课程更能体现因材施教的教学原则。因此，园本课程开发对于完善幼儿园整体课程的内容、结构和特色，促进幼儿的个性发展具有重要的意义。审视当今我国幼儿园园本课程开发仍存在许多问题，具体表现如下：对园本课程开发的认识存在偏差，将园本课程共同编写等同教材编写，且与特色课程相混;教师园本课程开发的能力不足，缺乏园本课程开发的理论知识与能力;园本课程资源开发不充分，园内资源利用多，园外资源利用少，课程开发利用水平较低。这些问题造成了园本课程资源开发结构单一，难以形成一个系统联系的有机整体，存在课程本本主义化、碎片化、拼凑化的现象;课程评价系统缺失，使得幼儿园园本课程资源开发没有得到有效评价机制的保障和支持，导致资源开发整合利用盲目，不利于资源开发的积极性和持续性，未能最大化利用园本课程开发的价值。为此，本文结合我们多园协同开发园本课程的经验，阐述多园协同下的园本课程开发策略的实施路径，充分挖掘多元协同园本教程开发的价值，从而促进幼儿健康和谐发展和教师专业成长。
　　一、多园协同下的园本课程开发策略的内涵
　　协同效应是20世纪70年代，德国著名物理学家哈肯在系统论中提出的概念。“协同”是指各个子系统通过合作同步、相互协调的方式，产生了联合作用，最终的结果是使整个系统产生了“1 1