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信息技術已经成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。作为非中考科目，信息技术课程又面临着一星期只有一到两课时的尴尬境地。充分利用这45分钟，提高课堂效率成为每位信息技术教师努力的目标。
信息技术课堂教学课堂效率在农村信息技术课程是一门新兴课程，教学模式还在不断探索。实践中，没有既定的教学模式可以借鉴；信息技术在我县虽然是中考科目，但学校在课程设置上，往往一星期只有1～2课时。如何把握课堂的45分钟，提高信息技术教学质量，不管对课程的发展还是信息技术教师自身的发展，都具有极其重要的意义。
信息技术课在初中教学中占有一定的重要位置，而且越来越被人们所重视。由于信息技术课是一门操作性较强的学科，计算机的教学起步晚，由于信息技术与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，在近8年的信息技术教学过程中，本人一直在探究适合于农村信息技术教学的方法及模式，如何提高信息技术课堂教学效率，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高信息技术课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。
根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，我在教学过程坚持“以教师为主导，学生为主体”，在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，并取得较好的教学效果。
一、精心安排导入，激发学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。如我在讲授利用数据来说话——初识Excel 2003时，利用多媒体教室将提前准备好的某班考试成绩电子稿打开，然后找学生计算每名学生的各科考试总成绩和学生排名，最后我利用Excel 2003求和等功能讯速的计算出，吸引学生的学习兴趣。
二、多鼓励学生，学会欣赏学生
一切为了学生，关注每一位学生的发展。上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛，教师要学会赞赏学生，善于发现学生的闪光点，肯定学生的进步，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。如我在讲Excel 2003工作簿、工作表和单元格的关系时，提问学生，学生将一个工作簿比喻成一个作文本；将一张工作表比喻成其中的一页纸；将一个单元格比喻成一页纸中的一个小方框，我对此生的比喻给予了及时的表扬。
三、精讲多练
对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师要少讲，甚至不讲，让学生自学，这样可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。
四、加强课堂教学的互动
师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得，实现了学生资源的共享利用。
五、采取多种手段，及时巩固课堂知识
1.少讲多练
信息技术课是一门重在实践操作的课程。在教学中有些内容教师讲得越多学生反而越糊涂，往往讲一节课不如操作半节课。所以，对于需要动手操作的教学内容，教师应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本课的学习内容。
2.分段教学
在教学中，可采取分段教学、分段练习的方法，教师先讲授一段知识，让学生练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能使学生及时掌握教学内容，并及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务，使学生马上吸收、消化这些知识。
六、采用任务驱动教学模式进行教学，提高学生的主动参与意识
采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想上就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
七、及时反思，及时优化教学方法
大多数教师特别重视教学前、教学中这两个环节，但是对教学后这一环节往往忽视，特别是忽视了课堂教学后的教学反思。笔者在多年的教学实践中体会到，通过课后反思，教师可以及时地对自己的教学过程进行自我诊断，并及时根据教与学的实际情况，对下一阶段的教学进行适当的调整，以便使教学更具有针对性和实效性。特别是，通过及时反思可以随时发现教学中存在的问题，采取积极措施，弥补疏漏，改进教学，提高课堂效率。
提高信息技术课堂教学效率，培养学生信息能力，推进素质教育，是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息加工应用能力的学生，是我们信息技术教师迫在眉睫的责任。
信息技术课堂教学课堂效率在农村信息技术课程是一门新兴课程，教学模式还在不断探索。实践中，没有既定的教学模式可以借鉴；信息技术在我县虽然是中考科目，但学校在课程设置上，往往一星期只有1～2课时。如何把握课堂的45分钟，提高信息技术教学质量，不管对课程的发展还是信息技术教师自身的发展，都具有极其重要的意义。
信息技术课在初中教学中占有一定的重要位置，而且越来越被人们所重视。由于信息技术课是一门操作性较强的学科，计算机的教学起步晚，由于信息技术与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，在近8年的信息技术教学过程中，本人一直在探究适合于农村信息技术教学的方法及模式，如何提高信息技术课堂教学效率，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高信息技术课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。
根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，我在教学过程坚持“以教师为主导，学生为主体”，在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，并取得较好的教学效果。
一、精心安排导入，激发学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。如我在讲授利用数据来说话——初识Excel 2003时，利用多媒体教室将提前准备好的某班考试成绩电子稿打开，然后找学生计算每名学生的各科考试总成绩和学生排名，最后我利用Excel 2003求和等功能讯速的计算出，吸引学生的学习兴趣。
二、多鼓励学生，学会欣赏学生
一切为了学生，关注每一位学生的发展。上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛，教师要学会赞赏学生，善于发现学生的闪光点，肯定学生的进步，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。如我在讲Excel 2003工作簿、工作表和单元格的关系时，提问学生，学生将一个工作簿比喻成一个作文本；将一张工作表比喻成其中的一页纸；将一个单元格比喻成一页纸中的一个小方框，我对此生的比喻给予了及时的表扬。
三、精讲多练
对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师要少讲，甚至不讲，让学生自学，这样可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。
四、加强课堂教学的互动
师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得，实现了学生资源的共享利用。
五、采取多种手段，及时巩固课堂知识
1.少讲多练
信息技术课是一门重在实践操作的课程。在教学中有些内容教师讲得越多学生反而越糊涂，往往讲一节课不如操作半节课。所以，对于需要动手操作的教学内容，教师应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本课的学习内容。
2.分段教学
在教学中，可采取分段教学、分段练习的方法，教师先讲授一段知识，让学生练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能使学生及时掌握教学内容，并及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务，使学生马上吸收、消化这些知识。
六、采用任务驱动教学模式进行教学，提高学生的主动参与意识
采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想上就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
七、及时反思，及时优化教学方法
大多数教师特别重视教学前、教学中这两个环节，但是对教学后这一环节往往忽视，特别是忽视了课堂教学后的教学反思。笔者在多年的教学实践中体会到，通过课后反思，教师可以及时地对自己的教学过程进行自我诊断，并及时根据教与学的实际情况，对下一阶段的教学进行适当的调整，以便使教学更具有针对性和实效性。特别是，通过及时反思可以随时发现教学中存在的问题，采取积极措施，弥补疏漏，改进教学，提高课堂效率。
提高信息技术课堂教学效率，培养学生信息能力，推进素质教育，是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息加工应用能力的学生，是我们信息技术教师迫在眉睫的责任。