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【摘要】随着新课改、新课标的实施，英语教学一改传统的教学方法，“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式已深入人心。然而在各种考试的压力下，英语课堂尤其是高中英语课堂却缺乏趣味性、互动性。俗话说，兴趣是最好的老师。该如何增加英语课堂的趣味性呢？本文从课堂导入、例句、词汇、提问、作业等方面，探讨了提高英语课堂趣味性的途径。
【关键词】英语课堂 趣味性 途径
课堂，是学生获取知识的主阵地，课堂教学的质量决定着英语教学的质量。兴趣，是学生获取知识的有力武器。因此，创设生动活泼的英语课堂，激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，是一名优秀的英语教师应具备的素质。那么，教师该如何来提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣呢？
一、巧妙导入
导入是让课堂生动活泼的第一步。教师应当根据课型、授课班级的具体情况设计能引起学生注意力和兴趣的导语，创设能使学生很快进入角色的氛围和情境。比如图片导入、音乐导入、表演导入、故事导入等等。如在新授牛津英语Module 2 Unit3 Reading： The curse of the mummy时，在一段具有古埃及特色的诡异低沉的音乐中，可将大量和埃及金字塔、木乃伊以及埃及法老Tutankhamun有关的图片展示给学生看，在惊呼声中，学生的注意力会一下子被吸引过来，兴趣也就油然而生。
二、巧举例句
例句是英语课堂教学必不可少的部分，无论是在讲授新课、词汇或是语法，教师都离不开它。例句的选用和编造对课堂气氛和效果有着密切的关联。教师在选用和编造例句的时候，应当遵守简洁、实用、易辨和寓乐于例句、寓教于例句的原则。如，在讲解alone 和lonely这两个单词时，可举下面这个例句：Although he lives alone on the lonely island， he doesn’t feel lonely at all. 此句不仅让学生学会了lonely的一词多义，而且还让他们很容易就记住了lonely 和alone的区别，而这恰恰是学生们易混淆的地方。
三、巧用适当的游戏
在课堂开始、课中或是结尾时，根据内容精心设计简短的游戏，能调节课堂气氛，减轻学生的疲劳，还能加深学生对于所授内容的理解和掌握。如在讲解直接引语和间接引语这一语法知识时，在结尾时可设计如下明星采访游戏：把学生分成三人一组，A为明星，B为歌迷，C为记者。B想知道A的情况，但是又不能和他直接联系，他必须请C代为转达。作为转述人的C，在把A的话传给B、把B的话传给A的时候，必须使用间接引语。三个人依次转换角色。通过这个游戏，学生练习和巩固了语法知识和口语表达。
四、巧借动作表演
得体的动作表演，诸如舞蹈、演唱，能激起学生的学习兴趣。在处理一些情节生动的阅读课、对话课时，可采用让学生表演的方式活化课堂。如：牛津英语Module 1 Unit 2 Growing pains中阅读部分home alone一课，课本本身就是极好的剧本。具体做法是将全班同学分成若干小组，根据故事情节分角色扮演，利用课余时间进行操练，再选出一、两组到讲台前面去表演。这个活动可让学生在潜移默化中把英语学习演变为较为自然的交流活动，提高了实际应用英语的能力。同时，给学生创设了很好的学习英语情境，使学生形成极高的学习兴趣。
五、巧用记忆口诀
在教学中，笔者发现学生对词组be married to记不住，常常把介词with 和to相混淆。经过研究，笔者找到了记忆秘诀：结婚是两个人（two）的事，因to和two读音相似，所以记起来特别有趣且有效。当笔者把这个绝招告诉学生时，学生茅塞顿开，笑声哈哈。
六、巧用英语谐音
巧妙利用英语语音的谐音，常常能收到绝妙的教学效果。如Mary， I’m so merry. May I marry you？ 由于此句琅琅上口，且妙趣横生，所以学生乐于学习和记忆，很自然就能把这四个单词所含的元音音素一一区分开来，熟记于心。
七、巧用一词多义
一词多义、一词多性现象在英语中很常见，教师如果能精心设计、恰如其分地运用，效果一定会很好。如，在教授生词fan时，笔者编了下面这个谐音句：The football fan often fans his fan.（那个足球迷常扇扇子）。在讲授定语从句时，我更是给出了下面这个例句：He said that that that that that boy wrote on the blackboard was wrong.学生们百思不得其解，当笔者将其中的五个that一一剖析给他们听时，他们恍然大悟，连连称妙。
八、注重结尾艺术
结尾和开头导入一样是一节课的重要组成部分。结尾结得好，不仅可以起到画龙点睛和前后衔接的作用，还能深化、升华所学内容，让学生有意犹未尽的感觉，在期盼中等待下一节课的到来。笔者常用的方法是：总结复述、对话表演、讨论辩论、音乐欣赏及游戏等。
俗话说：笑一笑，十年少。笔者想说的是：笑一笑，记得牢。教师要牢牢抓住学生的兴趣，努力做到：课堂一开始，学生的兴趣顿生；课到一半，兴趣正浓；课已完毕，学生还意犹未尽。如果能做到这一点，学生定会乐学、爱学、恋学，教学质量的提高、学生成绩的提升，自然是水到渠成。但是，课堂上的一切方法和手段都是为了提高课堂效率服务的，因此，在让课堂活起来的同时，一定要确保课堂活而不乱，不能出现主次不分、本末倒置的现象。
【关键词】英语课堂 趣味性 途径
课堂，是学生获取知识的主阵地，课堂教学的质量决定着英语教学的质量。兴趣，是学生获取知识的有力武器。因此，创设生动活泼的英语课堂，激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，是一名优秀的英语教师应具备的素质。那么，教师该如何来提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣呢？
一、巧妙导入
导入是让课堂生动活泼的第一步。教师应当根据课型、授课班级的具体情况设计能引起学生注意力和兴趣的导语，创设能使学生很快进入角色的氛围和情境。比如图片导入、音乐导入、表演导入、故事导入等等。如在新授牛津英语Module 2 Unit3 Reading： The curse of the mummy时，在一段具有古埃及特色的诡异低沉的音乐中，可将大量和埃及金字塔、木乃伊以及埃及法老Tutankhamun有关的图片展示给学生看，在惊呼声中，学生的注意力会一下子被吸引过来，兴趣也就油然而生。
二、巧举例句
例句是英语课堂教学必不可少的部分，无论是在讲授新课、词汇或是语法，教师都离不开它。例句的选用和编造对课堂气氛和效果有着密切的关联。教师在选用和编造例句的时候，应当遵守简洁、实用、易辨和寓乐于例句、寓教于例句的原则。如，在讲解alone 和lonely这两个单词时，可举下面这个例句：Although he lives alone on the lonely island， he doesn’t feel lonely at all. 此句不仅让学生学会了lonely的一词多义，而且还让他们很容易就记住了lonely 和alone的区别，而这恰恰是学生们易混淆的地方。
三、巧用适当的游戏
在课堂开始、课中或是结尾时，根据内容精心设计简短的游戏，能调节课堂气氛，减轻学生的疲劳，还能加深学生对于所授内容的理解和掌握。如在讲解直接引语和间接引语这一语法知识时，在结尾时可设计如下明星采访游戏：把学生分成三人一组，A为明星，B为歌迷，C为记者。B想知道A的情况，但是又不能和他直接联系，他必须请C代为转达。作为转述人的C，在把A的话传给B、把B的话传给A的时候，必须使用间接引语。三个人依次转换角色。通过这个游戏，学生练习和巩固了语法知识和口语表达。
四、巧借动作表演
得体的动作表演，诸如舞蹈、演唱，能激起学生的学习兴趣。在处理一些情节生动的阅读课、对话课时，可采用让学生表演的方式活化课堂。如：牛津英语Module 1 Unit 2 Growing pains中阅读部分home alone一课，课本本身就是极好的剧本。具体做法是将全班同学分成若干小组，根据故事情节分角色扮演，利用课余时间进行操练，再选出一、两组到讲台前面去表演。这个活动可让学生在潜移默化中把英语学习演变为较为自然的交流活动，提高了实际应用英语的能力。同时，给学生创设了很好的学习英语情境，使学生形成极高的学习兴趣。
五、巧用记忆口诀
在教学中，笔者发现学生对词组be married to记不住，常常把介词with 和to相混淆。经过研究，笔者找到了记忆秘诀：结婚是两个人（two）的事，因to和two读音相似，所以记起来特别有趣且有效。当笔者把这个绝招告诉学生时，学生茅塞顿开，笑声哈哈。
六、巧用英语谐音
巧妙利用英语语音的谐音，常常能收到绝妙的教学效果。如Mary， I’m so merry. May I marry you？ 由于此句琅琅上口，且妙趣横生，所以学生乐于学习和记忆，很自然就能把这四个单词所含的元音音素一一区分开来，熟记于心。
七、巧用一词多义
一词多义、一词多性现象在英语中很常见，教师如果能精心设计、恰如其分地运用，效果一定会很好。如，在教授生词fan时，笔者编了下面这个谐音句：The football fan often fans his fan.（那个足球迷常扇扇子）。在讲授定语从句时，我更是给出了下面这个例句：He said that that that that that boy wrote on the blackboard was wrong.学生们百思不得其解，当笔者将其中的五个that一一剖析给他们听时，他们恍然大悟，连连称妙。
八、注重结尾艺术
结尾和开头导入一样是一节课的重要组成部分。结尾结得好，不仅可以起到画龙点睛和前后衔接的作用，还能深化、升华所学内容，让学生有意犹未尽的感觉，在期盼中等待下一节课的到来。笔者常用的方法是：总结复述、对话表演、讨论辩论、音乐欣赏及游戏等。
俗话说：笑一笑，十年少。笔者想说的是：笑一笑，记得牢。教师要牢牢抓住学生的兴趣，努力做到：课堂一开始，学生的兴趣顿生；课到一半，兴趣正浓；课已完毕，学生还意犹未尽。如果能做到这一点，学生定会乐学、爱学、恋学，教学质量的提高、学生成绩的提升，自然是水到渠成。但是，课堂上的一切方法和手段都是为了提高课堂效率服务的，因此，在让课堂活起来的同时，一定要确保课堂活而不乱，不能出现主次不分、本末倒置的现象。