韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道、授业、解惑也。”古人就道出了教师的职责，在传授道理、传授学业的同时，更重要的是为学生解决疑惑。所以说教书育人，德育先行，“亲其师，信其道”，学生尊敬的教师会带给学生有效持久的德育教育。正如前苏联教育学家加里宁说的：“如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下永远的痕迹。”针对这一情况，学校展开了德育导师制工作，动员教师根据学生的个性差异，从品德、学习、生活、心理等全方位地关心、帮助学生，使学生全面发展和健康成长。教师应该坚信每一个学生都有未开发的潜能，潜在的智慧和力量，都是可造之才，只要教师适当引导，他们就必然会成长为有用的人。即使个别学生有某方面的缺点，但也只代表过去的表现和暂时的弱点，教师应该一视同仁并给予帮助，发现学生的长处和成绩，表达由衷的赞美，给学生提供做得更好的动力。而我在这一年中接受了德育导师的工作，经历了无数的失败和成功，最后总结出一个原则：沟通从心开始。
　　举例来说：有这样一位学生，他生于一个很富裕的家庭，父母很溺爱他，只要他开口，父母就会满足他，唯一的心愿是希望他能学习成绩好。可惜在小升初的考试中，他未能进入重点初中。在这位学生进入了普通初中的初一学习之后，他变得很颓废，成绩也很糟糕。后来，任课老师就发现他沉迷于看课外书，教育多次，他还是自顾自看书，不理任何人。我听说班主任曾把他叫到办公室，狠狠地骂了一顿，他一声不吭地走出了办公室，还是照样埋头看书。后来，班主任和我说起了这件事并让我做他的德育导师，之后，我就特别注意他，没收过他看的书，找他谈过几次话，不过收效甚微，他只是当着我的面不看而已。我很为他着急，于是，我就和他父母取得联系并上网查找原因，发现，初中学生从年龄方面来看，一般在十二至十四岁，正值青春期或青年初期；从受教育方面来看，他们大多数是在小学教育中经常被忽视的对象，心中倍感不平和惆怅、冷淡和苦闷；从学习成绩方面来看，他们大多比不上出类拔萃的学生，心中不免感到自卑和悲观；从家庭情况来看，他们大多数是独生子女，娇生惯养，依赖性很强；加之社会对重点中学的重视，使得他们更感到前途渺茫，不知所措。总之，普通学校家庭优越的学生普遍存在心理失衡、心理冲突和心理障碍等问题，他们值得关心。分析清楚了原因之后，我再一次找来了这位学生聊天，让他写周记，从中知道他确实属于一种典型的后悔遗憾型。这位学生为制定了很高的学习目标，但学习方法不当，在小升初的考试中失利，并没能如愿考上重点初中，心中有说不出的悔恨和沮丧，开始觉得没有前途可言。为此，我鼓励他竞选班干部。给学生一些宽容和理解，建立良好的师生关系，增强其对教师的信任感，和其一起制定容易实现的学习目标，使其对学习和生活产生信心和兴趣，并帮助其逐步改进学习方式，解除心理压力，消除自卑感和失落感是非常重要的。课下单独找他谈话，欲贬先褒，多拉家常，缩短师生距离，从容解决问题，并培养他正确的审美观。这样既不影响正常教学又给足了这个学生面子，使得他以后不好意思再犯错误。多加包容，细心观察，及时发现学生身上的闪光点，采用赏识教育方法，使他逐步改变观念，走上正确的轨道。最终，这位学生终于重新振作了起来，在期末考试第一次进入了班级的前十名。
　　教师不但要教书育人，更要解除他们的心理负担。这就需要了解他们的心理活动，培养他们良好健康的心理素质，创造良好的班风和校园环境，使他们走出困境，健康愉快地成长，从而达到全面提高教育质量和培养学生综合素质的目的。而对德育导师这一新生事物，也存在着一定缺陷的地方。有一次，在与另一位受导学生的交流中，我发现他对受导很抗拒，因为他觉得自己存在很多缺点被孤立出来要接受辅导，为此，我想了很多办法。首先，我做到不单独把受导学生从班级叫出来，让他觉得无异于其他同学。其次，对谈话的方式我作了一定的改变，可以多种多样，学生学习的时间非常宝贵，因此我就更多地采用QQ交流和写周记的方式，和他谈最近的情况，关心他所有的一点一滴，这样渐渐地他会觉得我就是他的老师，朋友，甚至是父母。再次，平时教师注意建立学生的信心，和家长建立联系，了解受导学生生活的环境。在他有困难的时候，不论学习和生活，导师都应尽自己所能帮助他。学生在改正错误过程中会出现反反复复的现象，导师必须宽容地对待他，让他发现教师特别在意他，他会干劲十足，努力向前。
　　德育导师可以避开繁杂的班级事务，可以消除应试的压抑，可以改变任课教师的“只管教，不管导”的现象。其中有一位受导学生是一位曾让班主任很头疼的学生，平时，他见了人从不打招呼，班级活动也从不参加。后来通过和班主任与家长联系之后，我发现原来他的逆反心理来自于父母的严格要求，让他不堪重负。接触多了，我又发现该学生很有体育天赋，尤其在长跑上很有耐力，但父母希望他能用心在学习上，不允许他发展体育特长。在校运动会报名时，我就鼓励他参加，同时与他父母交谈，体育可以增强他的自信心，后来他父母也同意了我的看法。结果在校运会上，这位学生为他们班夺得了800米、1000米两个冠军，当他高兴地跑到我面前的时候，我对他说：“耶！你成功啦！接下来，我们是不是也应该努力去实现一下你父母的希望呢？我知道你能做到的！”奇迹真的出现了，在接下来的时间里，该生时常跑来向我问问题，也会和我来说他生活中的快乐和痛苦，我会时常提醒他将心比心想想自己的父母。最终在期末考试中，他进入了班级差不多中等的水平，当他把这份成绩单交给他父母的时候，他们欣慰地笑了。这时，我明白了：做好一个德育导师，只要全面地了解学生，然后从他自身出发用心交流和帮助他，就一定可以促进他进步，“世上没有不合格的学生，只有不合格的老师”，教师应该用心做好本职工作。
　　德育导师的工作需要不断地改进，但总的宗旨是不变的，我觉得导师应该注意以爱心抚慰心灵，以真心换取信任，以关心激发热心，全心全意地与学生沟通，一切从心开始。
　　
　　参考文献：
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　　［5］教育部.《思想道德修养与法律基础》编写组.
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