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摘要:随着数学素质教育的高速发展,特殊教育也渐渐受到了广大教育从业者的注意,特别是数学培智课堂的教学方式,成为了很多老师在实际教学当中的实践手段。所谓的培智课堂,其实就是在原来的教学模式上面加入了更多丰富、多元的教学方式,采用现代信息技术,诸如多媒体技术配合教学,旨在提高特殊教育的教学质量,引导特殊学生学好数学,并且能够学以致用,将数学知识积极应用到实践生活中去。因此,本文就特殊教育中培智數学课堂教学简单阐述几个有效性做法。
关键词:特殊教育学校;数学课堂;教学策略
引言:
特殊教育的学校选用的教材相比普通教育学校简单,也更加生活化。但是,数学作为一门抽象性较强的理科课程,学习的难度仍然存在。所以仍然要求从教者具有扎实的专业储备以及科学、正确的教学方式。数学的学习同时又和平常生活息息相关,无论是具体的课程内容,还是相关的思维思想,几乎来自生活,又可以回归生活。培智课堂的概念就是围绕着生活化的教学模式,寓教于乐,积累知识的同时积累生活经验,引领特殊孩子更好地适应和融入社会生活中去。
基于此,本篇文章就特殊教育学校中的数学课堂教学进行了分析,并且提出了一些行之有效的教学策略。
一、巧用例证教学,调动学生的数学动手意识
数学是一门实证与理论相结合的科目,教学中必须通过大量的案例、事例才能更好的加以解读,借以提升学生的理解能力和思考深度。在特殊教育学校的数学教学中,常规教学手段往往难以发挥作用,因此不能忽视例证教学的重要性。尤其是结合学生们较为数学的生活案例及事例,将其与数学知识点有效联结,就可以活跃课堂教学的气氛,降低学生们对数学知识的理解难度,同时也可以巧妙的把数学问题转变为生活问题,确保教学立体高效。此外,要密切联系学生们熟悉的生活状态,将调动学生们的动手意识和能力作为培养重点,让学生在动手中形成数学思维[1]。
例如:在学习“20以内加减法”的时候,老师可以用学生比较熟悉和比较具体的单位作为数字的结尾,如年、月、日和元、角、分等。通过将数字加减法与具体的生活化实物单位相结合,能够提升例证效果,帮助学生们理解。此外,还可以用火柴棒、粉笔等作为道具,让学生们自己摆一摆、数一数,开展加减法动手操作。以类似的方法为依托,例证教学中蕴含的生活元素可以得到有效运用,学生可以在较为轻松自在的状态中动手操作、亲身感知,形成对数学知识的直观理解。以动手的操作、感受为起点,生活数学教学可以产生更积极的实践效果,同时可以调动学生的数学兴趣。更重要的是,例证的列举和剖析,以及在此基础上引发的动手操作行为,都可以调动学生的主观能动性,让学生可以慢慢的进入到数学场景中,逐步形成生活化的数学实践能力。
二、数学学科联合其他学科进行综合教学
我们知道,数学学科并不是一门孤立的学科,它和其他的学科有着密切的联系。因此,教师可以充分利用多门学科之间的联系,进行综合性教学。而且培智课堂的本质也是生活化教学,旨在培养学生各方面的综合素质。因此,多科交融的综合性教学是趋势,也是科学的做法。
例如:几何图形的学习当中就可以运用这样的教学手段。像长方形、三角形这些图形,可以运用美术课上的绘画方式,将不同的图形涂上不同颜色,用这些图形构成一幅完整的作品,再运用手工课上学习的技巧,将这些分开的作品拼在一幅大的纸上。甲同学用圆形、长方形绘制了一个圆顶房子;乙同学用正方形、长方形绘制了一张桌子;丙同学用三角形、圆形绘制了太阳,这一组同学绘制的“作品”经过剪切、拼接,就可以变成一幅完整的画,主题为“阳光下的房屋”。
三、教学内容设计联系生活,引导学生多说多问
面对特殊教育中的生活数学教学课程,巧妙设计内容,通过生活化的细分和切分,找到最适宜特殊学生的特殊教学路径,需要教师细心思考、耐心操作。尤其是将数学教学的内容与生活实际相联系,突出数学教学情节、数据、解答方法的调整特色,将其与学生们日常生活中最熟悉、最关注的“事物”勾连起来,可以很大程度上降低学生的理解与思考难度,提升教学的吸引力,让学生的学习过程得到简化[2]。
例如:在学习“厚与薄”教学中,可以让学生从日常生活中的事物中选取自己熟悉的例子,进行直接对比,得出厚与薄的直观认知,然后与课本知识进行比对,加深理解。再如,将学生们日常生活的体验与数学知识相结合,可以强化学生的数学认识。比如学生平时去超市观察商品的价格标签,可以形成对数字的直观感知,了解数字在商品定价中运用;此外,让学生用计算器操作加减法,可以形成对数字的听觉和视觉感知,形成深刻印象。
总结:
总而言之,特殊教育的目的就是让每一个特殊个体和一般孩子一样,不仅拥有学习的机会,而且能够通过学习改变自己的命运,更加积极健康地成长,以一个阳光正面的心态走进社会。数学的学习属于初级阶段,带有启蒙和普及的性质,培智课堂的打造就是为了帮助特殊孩子打好基础。
参考文献:
[1] 潘蓉江苏省淮安市洪泽特殊教育学校. 特殊教育学校数学教学有效课堂构建策略探讨[J]. 小学生(中旬刊), 2020(12).
[2] 陈满红. 分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育[J]. 读与写(上,下旬), 2020, 017(003):167.
关键词:特殊教育学校;数学课堂;教学策略
引言:
特殊教育的学校选用的教材相比普通教育学校简单,也更加生活化。但是,数学作为一门抽象性较强的理科课程,学习的难度仍然存在。所以仍然要求从教者具有扎实的专业储备以及科学、正确的教学方式。数学的学习同时又和平常生活息息相关,无论是具体的课程内容,还是相关的思维思想,几乎来自生活,又可以回归生活。培智课堂的概念就是围绕着生活化的教学模式,寓教于乐,积累知识的同时积累生活经验,引领特殊孩子更好地适应和融入社会生活中去。
基于此,本篇文章就特殊教育学校中的数学课堂教学进行了分析,并且提出了一些行之有效的教学策略。
一、巧用例证教学,调动学生的数学动手意识
数学是一门实证与理论相结合的科目,教学中必须通过大量的案例、事例才能更好的加以解读,借以提升学生的理解能力和思考深度。在特殊教育学校的数学教学中,常规教学手段往往难以发挥作用,因此不能忽视例证教学的重要性。尤其是结合学生们较为数学的生活案例及事例,将其与数学知识点有效联结,就可以活跃课堂教学的气氛,降低学生们对数学知识的理解难度,同时也可以巧妙的把数学问题转变为生活问题,确保教学立体高效。此外,要密切联系学生们熟悉的生活状态,将调动学生们的动手意识和能力作为培养重点,让学生在动手中形成数学思维[1]。
例如:在学习“20以内加减法”的时候,老师可以用学生比较熟悉和比较具体的单位作为数字的结尾,如年、月、日和元、角、分等。通过将数字加减法与具体的生活化实物单位相结合,能够提升例证效果,帮助学生们理解。此外,还可以用火柴棒、粉笔等作为道具,让学生们自己摆一摆、数一数,开展加减法动手操作。以类似的方法为依托,例证教学中蕴含的生活元素可以得到有效运用,学生可以在较为轻松自在的状态中动手操作、亲身感知,形成对数学知识的直观理解。以动手的操作、感受为起点,生活数学教学可以产生更积极的实践效果,同时可以调动学生的数学兴趣。更重要的是,例证的列举和剖析,以及在此基础上引发的动手操作行为,都可以调动学生的主观能动性,让学生可以慢慢的进入到数学场景中,逐步形成生活化的数学实践能力。
二、数学学科联合其他学科进行综合教学
我们知道,数学学科并不是一门孤立的学科,它和其他的学科有着密切的联系。因此,教师可以充分利用多门学科之间的联系,进行综合性教学。而且培智课堂的本质也是生活化教学,旨在培养学生各方面的综合素质。因此,多科交融的综合性教学是趋势,也是科学的做法。
例如:几何图形的学习当中就可以运用这样的教学手段。像长方形、三角形这些图形,可以运用美术课上的绘画方式,将不同的图形涂上不同颜色,用这些图形构成一幅完整的作品,再运用手工课上学习的技巧,将这些分开的作品拼在一幅大的纸上。甲同学用圆形、长方形绘制了一个圆顶房子;乙同学用正方形、长方形绘制了一张桌子;丙同学用三角形、圆形绘制了太阳,这一组同学绘制的“作品”经过剪切、拼接,就可以变成一幅完整的画,主题为“阳光下的房屋”。
三、教学内容设计联系生活,引导学生多说多问
面对特殊教育中的生活数学教学课程,巧妙设计内容,通过生活化的细分和切分,找到最适宜特殊学生的特殊教学路径,需要教师细心思考、耐心操作。尤其是将数学教学的内容与生活实际相联系,突出数学教学情节、数据、解答方法的调整特色,将其与学生们日常生活中最熟悉、最关注的“事物”勾连起来,可以很大程度上降低学生的理解与思考难度,提升教学的吸引力,让学生的学习过程得到简化[2]。
例如:在学习“厚与薄”教学中,可以让学生从日常生活中的事物中选取自己熟悉的例子,进行直接对比,得出厚与薄的直观认知,然后与课本知识进行比对,加深理解。再如,将学生们日常生活的体验与数学知识相结合,可以强化学生的数学认识。比如学生平时去超市观察商品的价格标签,可以形成对数字的直观感知,了解数字在商品定价中运用;此外,让学生用计算器操作加减法,可以形成对数字的听觉和视觉感知,形成深刻印象。
总结:
总而言之,特殊教育的目的就是让每一个特殊个体和一般孩子一样,不仅拥有学习的机会,而且能够通过学习改变自己的命运,更加积极健康地成长,以一个阳光正面的心态走进社会。数学的学习属于初级阶段,带有启蒙和普及的性质,培智课堂的打造就是为了帮助特殊孩子打好基础。
参考文献:
[1] 潘蓉江苏省淮安市洪泽特殊教育学校. 特殊教育学校数学教学有效课堂构建策略探讨[J]. 小学生(中旬刊), 2020(12).
[2] 陈满红. 分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育[J]. 读与写(上,下旬), 2020, 017(003):167.