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摘要：随着数学素质教育的高速发展，特殊教育也渐渐受到了广大教育从业者的注意，特别是数学培智课堂的教学方式，成为了很多老师在实际教学当中的实践手段。所谓的培智课堂，其实就是在原来的教学模式上面加入了更多丰富、多元的教学方式，采用现代信息技术，诸如多媒体技术配合教学，旨在提高特殊教育的教学质量，引导特殊学生学好数学，并且能够学以致用，将数学知识积极应用到实践生活中去。因此，本文就特殊教育中培智數学课堂教学简单阐述几个有效性做法。
关键词：特殊教育学校;数学课堂;教学策略
引言：
特殊教育的学校选用的教材相比普通教育学校简单，也更加生活化。但是，数学作为一门抽象性较强的理科课程，学习的难度仍然存在。所以仍然要求从教者具有扎实的专业储备以及科学、正确的教学方式。数学的学习同时又和平常生活息息相关，无论是具体的课程内容，还是相关的思维思想，几乎来自生活，又可以回归生活。培智课堂的概念就是围绕着生活化的教学模式，寓教于乐，积累知识的同时积累生活经验，引领特殊孩子更好地适应和融入社会生活中去。
基于此，本篇文章就特殊教育学校中的数学课堂教学进行了分析，并且提出了一些行之有效的教学策略。
一、巧用例证教学，调动学生的数学动手意识
数学是一门实证与理论相结合的科目，教学中必须通过大量的案例、事例才能更好的加以解读，借以提升学生的理解能力和思考深度。在特殊教育学校的数学教学中，常规教学手段往往难以发挥作用，因此不能忽视例证教学的重要性。尤其是结合学生们较为数学的生活案例及事例，将其与数学知识点有效联结，就可以活跃课堂教学的气氛，降低学生们对数学知识的理解难度，同时也可以巧妙的把数学问题转变为生活问题，确保教学立体高效。此外，要密切联系学生们熟悉的生活状态，将调动学生们的动手意识和能力作为培养重点，让学生在动手中形成数学思维[1]。
例如：在学习“20以内加减法”的时候，老师可以用学生比较熟悉和比较具体的单位作为数字的结尾，如年、月、日和元、角、分等。通过将数字加减法与具体的生活化实物单位相结合，能够提升例证效果，帮助学生们理解。此外，还可以用火柴棒、粉笔等作为道具，让学生们自己摆一摆、数一数，开展加减法动手操作。以类似的方法为依托，例证教学中蕴含的生活元素可以得到有效运用，学生可以在较为轻松自在的状态中动手操作、亲身感知，形成对数学知识的直观理解。以动手的操作、感受为起点，生活数学教学可以产生更积极的实践效果，同时可以调动学生的数学兴趣。更重要的是，例证的列举和剖析，以及在此基础上引发的动手操作行为，都可以调动学生的主观能动性，让学生可以慢慢的进入到数学场景中，逐步形成生活化的数学实践能力。
二、数学学科联合其他学科进行综合教学
我们知道，数学学科并不是一门孤立的学科，它和其他的学科有着密切的联系。因此，教师可以充分利用多门学科之间的联系，进行综合性教学。而且培智课堂的本质也是生活化教学，旨在培养学生各方面的综合素质。因此，多科交融的综合性教学是趋势，也是科学的做法。
例如：几何图形的学习当中就可以运用这样的教学手段。像长方形、三角形这些图形，可以运用美术课上的绘画方式，将不同的图形涂上不同颜色，用这些图形构成一幅完整的作品，再运用手工课上学习的技巧，将这些分开的作品拼在一幅大的纸上。甲同学用圆形、长方形绘制了一个圆顶房子;乙同学用正方形、长方形绘制了一张桌子;丙同学用三角形、圆形绘制了太阳，这一组同学绘制的“作品”经过剪切、拼接，就可以变成一幅完整的画，主题为“阳光下的房屋”。
三、教学内容设计联系生活，引导学生多说多问
面对特殊教育中的生活数学教学课程，巧妙设计内容，通过生活化的细分和切分，找到最适宜特殊学生的特殊教学路径，需要教师细心思考、耐心操作。尤其是将数学教学的内容与生活实际相联系，突出数学教学情节、数据、解答方法的调整特色，将其与学生们日常生活中最熟悉、最关注的“事物”勾连起来，可以很大程度上降低学生的理解与思考难度，提升教学的吸引力，让学生的学习过程得到简化[2]。
例如：在学习“厚与薄”教学中，可以让学生从日常生活中的事物中选取自己熟悉的例子，进行直接对比，得出厚与薄的直观认知，然后与课本知识进行比对，加深理解。再如，将学生们日常生活的体验与数学知识相结合，可以强化学生的数学认识。比如学生平时去超市观察商品的价格标签，可以形成对数字的直观感知，了解数字在商品定价中运用;此外，让学生用计算器操作加减法，可以形成对数字的听觉和视觉感知，形成深刻印象。
总结：
总而言之，特殊教育的目的就是让每一个特殊个体和一般孩子一样，不仅拥有学习的机会，而且能够通过学习改变自己的命运，更加积极健康地成长，以一个阳光正面的心态走进社会。数学的学习属于初级阶段，带有启蒙和普及的性质，培智课堂的打造就是为了帮助特殊孩子打好基础。
参考文献：
[1] 潘蓉江苏省淮安市洪泽特殊教育学校. 特殊教育学校数学教学有效课堂构建策略探讨[J]. 小学生（中旬刊）， 2020（12）.
[2] 陈满红. 分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（003）：167.
关键词：特殊教育学校;数学课堂;教学策略
引言：
特殊教育的学校选用的教材相比普通教育学校简单，也更加生活化。但是，数学作为一门抽象性较强的理科课程，学习的难度仍然存在。所以仍然要求从教者具有扎实的专业储备以及科学、正确的教学方式。数学的学习同时又和平常生活息息相关，无论是具体的课程内容，还是相关的思维思想，几乎来自生活，又可以回归生活。培智课堂的概念就是围绕着生活化的教学模式，寓教于乐，积累知识的同时积累生活经验，引领特殊孩子更好地适应和融入社会生活中去。
基于此，本篇文章就特殊教育学校中的数学课堂教学进行了分析，并且提出了一些行之有效的教学策略。
一、巧用例证教学，调动学生的数学动手意识
数学是一门实证与理论相结合的科目，教学中必须通过大量的案例、事例才能更好的加以解读，借以提升学生的理解能力和思考深度。在特殊教育学校的数学教学中，常规教学手段往往难以发挥作用，因此不能忽视例证教学的重要性。尤其是结合学生们较为数学的生活案例及事例，将其与数学知识点有效联结，就可以活跃课堂教学的气氛，降低学生们对数学知识的理解难度，同时也可以巧妙的把数学问题转变为生活问题，确保教学立体高效。此外，要密切联系学生们熟悉的生活状态，将调动学生们的动手意识和能力作为培养重点，让学生在动手中形成数学思维[1]。
例如：在学习“20以内加减法”的时候，老师可以用学生比较熟悉和比较具体的单位作为数字的结尾，如年、月、日和元、角、分等。通过将数字加减法与具体的生活化实物单位相结合，能够提升例证效果，帮助学生们理解。此外，还可以用火柴棒、粉笔等作为道具，让学生们自己摆一摆、数一数，开展加减法动手操作。以类似的方法为依托，例证教学中蕴含的生活元素可以得到有效运用，学生可以在较为轻松自在的状态中动手操作、亲身感知，形成对数学知识的直观理解。以动手的操作、感受为起点，生活数学教学可以产生更积极的实践效果，同时可以调动学生的数学兴趣。更重要的是，例证的列举和剖析，以及在此基础上引发的动手操作行为，都可以调动学生的主观能动性，让学生可以慢慢的进入到数学场景中，逐步形成生活化的数学实践能力。
二、数学学科联合其他学科进行综合教学
我们知道，数学学科并不是一门孤立的学科，它和其他的学科有着密切的联系。因此，教师可以充分利用多门学科之间的联系，进行综合性教学。而且培智课堂的本质也是生活化教学，旨在培养学生各方面的综合素质。因此，多科交融的综合性教学是趋势，也是科学的做法。
例如：几何图形的学习当中就可以运用这样的教学手段。像长方形、三角形这些图形，可以运用美术课上的绘画方式，将不同的图形涂上不同颜色，用这些图形构成一幅完整的作品，再运用手工课上学习的技巧，将这些分开的作品拼在一幅大的纸上。甲同学用圆形、长方形绘制了一个圆顶房子;乙同学用正方形、长方形绘制了一张桌子;丙同学用三角形、圆形绘制了太阳，这一组同学绘制的“作品”经过剪切、拼接，就可以变成一幅完整的画，主题为“阳光下的房屋”。
三、教学内容设计联系生活，引导学生多说多问
面对特殊教育中的生活数学教学课程，巧妙设计内容，通过生活化的细分和切分，找到最适宜特殊学生的特殊教学路径，需要教师细心思考、耐心操作。尤其是将数学教学的内容与生活实际相联系，突出数学教学情节、数据、解答方法的调整特色，将其与学生们日常生活中最熟悉、最关注的“事物”勾连起来，可以很大程度上降低学生的理解与思考难度，提升教学的吸引力，让学生的学习过程得到简化[2]。
例如：在学习“厚与薄”教学中，可以让学生从日常生活中的事物中选取自己熟悉的例子，进行直接对比，得出厚与薄的直观认知，然后与课本知识进行比对，加深理解。再如，将学生们日常生活的体验与数学知识相结合，可以强化学生的数学认识。比如学生平时去超市观察商品的价格标签，可以形成对数字的直观感知，了解数字在商品定价中运用;此外，让学生用计算器操作加减法，可以形成对数字的听觉和视觉感知，形成深刻印象。
总结：
总而言之，特殊教育的目的就是让每一个特殊个体和一般孩子一样，不仅拥有学习的机会，而且能够通过学习改变自己的命运，更加积极健康地成长，以一个阳光正面的心态走进社会。数学的学习属于初级阶段，带有启蒙和普及的性质，培智课堂的打造就是为了帮助特殊孩子打好基础。
参考文献：
[1] 潘蓉江苏省淮安市洪泽特殊教育学校. 特殊教育学校数学教学有效课堂构建策略探讨[J]. 小学生（中旬刊）， 2020（12）.
[2] 陈满红. 分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育[J]. 读与写（上，下旬）， 2020， 017（003）：167.