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思想品德活动课是思想品德课程改革的亮点之一，它着眼于思想品德学科的开放特点，把“有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力”作为活动的中心，通过活动去体会和实践，进而实现知识的迁移和能力的内化。因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，以及培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动实践有重要的现实意义。我结合目前思想品德活动课教学的现状和自己的教学实践谈几点看法。
一、思想品德活动课教学误区及其原因
(一)目前思想品德活动课教学主要存在以下误区
1.自由放羊型。整堂课，教师不管不问，完全由学生唱主角，缺少教师画龙点睛般的指导。2.概念罗列型。教师唱独角戏，平铺直叙，把概念、原理、知识点等有关信息罗列、堆砌，结果没什么实效。3.节目娱乐型。小品、相声、唱歌、跳舞、朗诵一一登台亮相，节目过多，使人不得要领。4.材料拼凑型。材料一大堆，但缺乏针对性，达不到预期目的。5.争论不休型。有些活动课如演讲、辩论、讨论等，或离题千里，或无果而终，看到的是元休止的争论，两条平行线，永远何不拢，这样的活动课意义不大。
(二)造成教学误区原因
1.从教师的角度看，部分教师存在观念陈旧认识不足的问题。受应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足，看不到活动课的意义所在，认为活动课不实在，可有可无，有的把活动课上成了“自习课”或“放羊课”，有的虽然在形式上上了活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果，有的甚至把活动课的内容放在一边，不予理睬。这些做法背离了新课程标准“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”的目的，影响了学生的发展和成长。
2.从学生的角度看，学生参与率低，理解不到位。在很多活动课上少数学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的的课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而不应在课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学习有困难的学生关爱，这样会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度。
面对以上问题，我们应该在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求的策略，使活动课真正发挥其特色和功效。
二、初中思想品德活动课教学的应对策略
(一)教师提高认识，发挥主导作用。开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式，以启发式的引导性的教学取代知识灌输，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现活动课教学的目标。
(二)课堂活动教学应以明确的教学目标为前提。思想品德课堂活动，要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动开展的前提。思想品德课程教学目标将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。为此，教师在设计每个活动时，必须要明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里。只有教师准备充分、教学目标明确，才不致于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。
(三)课堂活动教学的开展需密切联系学生生活实际。新的课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活。开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。通过思想品德活动教学，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，使学生通过对生活的感受和体悟，获得亲身参与实践的体验和丰富的经验，使他们在实际的情境中展开有效的学习。
(四)课堂教学活动必须坚持开放性。活动的开放性是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。它要求在活动教学中：首先，活动内容要开放。活动内容开放包括内容的丰富多样和内容可供选择性；其次，活动过程要开放。过程的开放性要求活动应是动态发展的，是适时变化的，不是预设的。因为活动的实施随时都可能遇到特殊情景的发生，在这种情况下，活动的方案设计、操作程序等都要适时进行调整；再次，活动空间要开放。无论是思想品德活动课还是思想品德课堂活动教学，学生的活动空间都必须开放，要借助于活动这个中介，把学生的科学世界和生活世界紧密联系起来。
(五)课堂活动教学应积极调动学生主动参与。教师在活动教学时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。活动教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式例如，我在教学陕教版九年级《实现人生的意义(下)》时，针对“中学生要实现人生价值，是集中精力在校学习呢?还是应较早的进入社会工作?”这一问题组织学生进行辩论。一方面澄清了部分同学的错误认识，是学生认识到抓住人生现在的“黄金时期”努力学习，掌握丰富的科学文化知识，练就好本领，将来能为社会作出更大的贡献，更好的实现人生价值。另一方面又能锻炼学生理论联系实践的能力，形成正确的人生观和价值观。
总之，思想品德活动课是符合新课程改革要求的一种新教学模式，思想品德教师应积极适应新形势的要求，积极探索，努力提高组织课堂活动的教学机智，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。
一、思想品德活动课教学误区及其原因
(一)目前思想品德活动课教学主要存在以下误区
1.自由放羊型。整堂课，教师不管不问，完全由学生唱主角，缺少教师画龙点睛般的指导。2.概念罗列型。教师唱独角戏，平铺直叙，把概念、原理、知识点等有关信息罗列、堆砌，结果没什么实效。3.节目娱乐型。小品、相声、唱歌、跳舞、朗诵一一登台亮相，节目过多，使人不得要领。4.材料拼凑型。材料一大堆，但缺乏针对性，达不到预期目的。5.争论不休型。有些活动课如演讲、辩论、讨论等，或离题千里，或无果而终，看到的是元休止的争论，两条平行线，永远何不拢，这样的活动课意义不大。
(二)造成教学误区原因
1.从教师的角度看，部分教师存在观念陈旧认识不足的问题。受应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足，看不到活动课的意义所在，认为活动课不实在，可有可无，有的把活动课上成了“自习课”或“放羊课”，有的虽然在形式上上了活动课，但主题不突出，组织不严密，无任何效果，有的甚至把活动课的内容放在一边，不予理睬。这些做法背离了新课程标准“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”的目的，影响了学生的发展和成长。
2.从学生的角度看，学生参与率低，理解不到位。在很多活动课上少数学生确实比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权、出场率。活动课应该是面向全体学生的，是让学生在活泼、愉悦的的课堂气氛中去体验和感知，因此我们应多鼓励学生参与，而不应在课堂上只关注中上等水平的学生，甚至忽视对性格内向、学习有困难的学生关爱，这样会造成每次活动课时，学习有困难的学生总抱着冷漠的态度。
面对以上问题，我们应该在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求的策略，使活动课真正发挥其特色和功效。
二、初中思想品德活动课教学的应对策略
(一)教师提高认识，发挥主导作用。开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式，以启发式的引导性的教学取代知识灌输，积极为学生的自主探究创造条件，这样才能实现活动课教学的目标。
(二)课堂活动教学应以明确的教学目标为前提。思想品德课堂活动，要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动开展的前提。思想品德课程教学目标将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。为此，教师在设计每个活动时，必须要明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里。只有教师准备充分、教学目标明确，才不致于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。
(三)课堂活动教学的开展需密切联系学生生活实际。新的课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活。开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，教师必须注重个体生活和生命，发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。通过思想品德活动教学，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，使学生通过对生活的感受和体悟，获得亲身参与实践的体验和丰富的经验，使他们在实际的情境中展开有效的学习。
(四)课堂教学活动必须坚持开放性。活动的开放性是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。它要求在活动教学中：首先，活动内容要开放。活动内容开放包括内容的丰富多样和内容可供选择性；其次，活动过程要开放。过程的开放性要求活动应是动态发展的，是适时变化的，不是预设的。因为活动的实施随时都可能遇到特殊情景的发生，在这种情况下，活动的方案设计、操作程序等都要适时进行调整；再次，活动空间要开放。无论是思想品德活动课还是思想品德课堂活动教学，学生的活动空间都必须开放，要借助于活动这个中介，把学生的科学世界和生活世界紧密联系起来。
(五)课堂活动教学应积极调动学生主动参与。教师在活动教学时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。活动教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式例如，我在教学陕教版九年级《实现人生的意义(下)》时，针对“中学生要实现人生价值，是集中精力在校学习呢?还是应较早的进入社会工作?”这一问题组织学生进行辩论。一方面澄清了部分同学的错误认识，是学生认识到抓住人生现在的“黄金时期”努力学习，掌握丰富的科学文化知识，练就好本领，将来能为社会作出更大的贡献，更好的实现人生价值。另一方面又能锻炼学生理论联系实践的能力，形成正确的人生观和价值观。
总之，思想品德活动课是符合新课程改革要求的一种新教学模式，思想品德教师应积极适应新形势的要求，积极探索，努力提高组织课堂活动的教学机智，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。