《科学课程标准》指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能运用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。科学单元复习课的教学就是以这个目标为依据，让学生在复习中加深对知识的认识理解，养成科学的行为和生活习惯，更进一步地了解科学探究的过程和方法，并主动地把科学知识与日常生活相联系。具体教学过程中，应该有以下几个步骤。
　　一、构建单元知识框架，分清探索的科学领域
　　科学课的每一个单元都围绕一个科学领域进行探索。在复习时，要先让学生整理整个单元的知识结构，本单元主要探索了哪个领域的科学，重点是哪些知识，要让学生在头脑中形成一个整体的知识框架。
　　比如，小学三年级上册第三单元《水的科学》中共有《认识水》《有趣的浮沉现象》《改变浮和沉》《水面的秘密》《水往高处走》五篇课文。在复习课的开始，让学生首先对这一单元进行知识框架结构的整理。学生通过大体浏览课本，可以列出本单元的知识结构框架图：第一层，认识水（这是基础）；第二层，观察有趣的浮沉和认识有趣的水现象；第三层，观察有趣的浮沉又分为认识水的浮力和改变浮沉方法，认识有趣的水现象里包括认识水的表面张力和水的毛细现象。
　　二、抽取每课重点知识，加强知识的梳理和再认识
　　在学生对本单元的内容有一个整体的认识以后，再逐课进行回顾，抽取知识重点来复习。核定本單元重点知识的依据是：是否对学生的探究能力和观察实验能力进行了培养，是否培养了学生的动手操作能力。这一环节，是复习的重点和关键。加强知识的再认识固然重要，但是培养学生的探究能力和思维语言表达能力也非常重要。每一个知识点一定要让学生学会用自己的语言描述，让学生真正在内心深处理解，并能自己构思实验来证明，培养学生的创新思维能力。在《水的科学》这一单元，复习的重点是《实验：下沉的物体是否受到水的浮力》《改变浮和沉的实验》《证明水有表面张力的实验》《探究毛细现象的实验》，通过对实验过程的回顾，引导学生意识到实验法是最基本的科学探究方法。
　　三、进一步归纳科学探究的方法
　　科学探究方法的总结是科学复习课的一项重要内容。在本单元科学探究中，我们用到了哪些研究方法，运用这些方法我们还可以进行哪些方面的研究。科学课程中，每个单元都会用到实验研究法，让学生动手操作实验验证，在操作中提高学生的动手操作能力和探究能力。复习时要注意强调实验的过程，在解答或设计实验时，应该从实验器材的选择，实验的过程设计，实验现象的观察，实验结论的得出，实验器材的操作方法等方面来进行规范。复习时让学生再经历“验证结论成立时设计了什么样的实验方案，实验过程注意什么，操作要领是什么，这种研究方法是什么方法”，进一步掌握科学实验的基本方法和过程。
　　四、进行科学知识的拓展，引领学生开展创新
　　科学复习课的学习，更要注重知识的拓展与思维创新。在复习知识的基础上，要引导学生展开必要的想象。多用假设的语句提示学生去主动思考和创新。比如：在证明了水有表面张力后，如何把水的表面张力转化成生产力？让学生独立思考设计应用表面张力的实例，达到复习再提升的效果。
　　除此之外，在科学复习课的教学过程中，我们还要注意引导学生形成学科学、用科学的思想意识，把复习的落脚点放到用科学知识解决生活中的现象上来，让学生运用所学所知去解释生活中的科学现象，在享受成功喜悦的同时，为以后的科学学习奠定基础。这样的复习是有效的，对于学生学习兴趣的提高和探究热情的激发都有较大的帮助。
　　（作者单位：山东省东营市利津县第二实验学校）
　　（责任编辑 冉 然）