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作文，通常指围绕一个主题并结合实际，经过作者思维的发散、语言的构建从而形成各式各类的文章，从而表达其所闻所想。作文作为语文教学的一部分，要求学生能在广阅丛书的基础上，结合自身的人生观、价值观以及生活现实，并通过把握写作技巧写出符合主题及要求的文章。一直以来，作文教学既是初中语文教学的重点，同时也是难点。因此，笔者通过自身教学经验与思考，就初中语文作文教学做出一些总结和分析，希望能与大家分享、探讨。
一、目前初中语文作文教学的现状
笔者总结，在初中语文作文教学中主要存在两大问题。首先是教师的教学思维、教学方法方面。大部分教师存在功利主义倾向，为追求学生的作文高分目标，总结出一些高分作文套路，要求学生根据套路进行写作，并在平时的考核中给予“套路作文”较高的分数。初中阶段的学生具有较强的可塑性，“套路作文”的教学思维容易给学生形成不良暗示，导致学生写作失去创新性。另外，在教学方法上，教师过于依照教材的具体要求，往往跳过讲解、举例、熏陶等阶段，直接布置学生进行作文练习，再返回书面评价草草了事。导致学生无法真正认识到作文的重要性、创造性等本质特征。其次，在学生的作文学习方面也存在着较大的问题。社会娱乐日益丰富，以致学生学习作文的自觉性、兴趣度日趋下降。在学习方面，学生同样存在较强的功利主义倾向。照搬作文套路、东拼西凑、甚至是抄袭等现象时有发生。在生活方面，学生大部分注意力集中在电脑、电视、特别是以手机等电子设备为载体的自媒体平台上。
学生善于在微博、朋友圈等平台发布心情、转载段子等，却无法沉淀于写作中，具有浮躁、急于求成等性格发展趋势。以上这些普遍存在的问题对于初中语文的作文教学极为不利。
二、提高作文教学质量的策略
针对目前初中语文作文教学中普遍存在的问题，笔者根据自身经验和思考，提出以下几点改进策略，以改善作文教学的质量。
1.走进学生生活，改变教学思路
据笔者了解，初中语文作文教学常出现“教师难教，学生难学”的问题。归根究底，是教师的教学思维和学生既有观念无法发生有效碰撞的问题，即我们常说的“代沟”。“代沟”存在的原因包括年龄的差距、成长过程的差异、生活背景的差异以及社会角色的差异等等。其中有些因素如年龄等具有不可变性，无法消除。但有些因素则可以通过努力达到同质化，如社会角色等。
教师较学生具有更成熟、系统的人生观、价值观以及逻辑思维能力。因此，教师能理性地进行身份转换，在把握住教学整体目标的基础上拉近与学生的距离，走进学生的生活。首先，教师需通过各种途径了解学生的兴趣、性格以及日常生活，如课上营造活泼的教学气氛、课余与学生交谈、参与学生活动、关注学生自媒体平台等。其次，总结归纳学生的性格特点，兴趣领域等，并针对学生具体特征制定教学策略。改变传统、死板的教学思路，真正做到从学生的角度出发进行教学。
2.美化写作要求，提高写作兴趣
初中语文作文的考察方式主要包括命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文以及选题作文等。具体命题方法如半命题作文“请以‘？摇？摇 ？摇？摇的背后’为题，写一篇文章。要求：①将题目补充完整，然后作文；②立意自定；③除诗歌外，文体自选；④不少于600字。”话题作文“请以‘问题’为话题，选取某一个角度，写一篇有真情实感的文章。”等。大多数作文命题存在过于概括化、抽象化、理想化等问题，导致学生写作时思路模糊、无从入手。
因此，教师可根据学生的一般特点对教材所要求的作文要求进行改善、美化，以引起学生兴趣。如使用故事、生活例子等为导文，引入写作题目，如“美国作家克里腾登写过一篇题为《母亲的价格》的文章，指出只有我们懂得珍惜，才会真正体会其价值。请以‘珍惜’为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文章。”等。只有提升了学生的写作兴趣，才能使高质量的写作教学成为可能。
3.巧妙创设课堂写作情境
学生进行写作的环境大部分在家中或者考场。其中，家庭环境变动因素太多，无法保证学生能在安静、适宜的情况下进行高效的写作；另外，考场写作属于阶段性考察项目，无法给予学生真正的写作锻炼。因此，教师可利用课堂写作对学生进行写作训练。
课堂写作重在培养学生写作思绪的迅速导入、对写作要求的准确理解以及写作技巧、速度的训练。教师可通过创设课堂写作情境来提高学生的写作效率。如在对“以‘母亲’为话题写一篇不少于600字的文章”作文题目的写作训练中，教师可在课堂上播放与“母亲”相关的视频资料，以营造一个写作情境，使学生能迅速进入对“母亲”的思考情境中；接着，布置学生在规定时间内完成300字关于“母亲”的段落，并于课堂结束后上交。
初中语文作文教学宜灵活变通，教师的教学思维、教学方法等不能墨守成规，否则将导致作文教学质量差、效率低，学生写作空洞、乏味等不良后果。因此，教师除了按课程目标、教学计划完成教学任务，还需要与时俱进。根据当下社会特点、学生特点等制定有针对性的教学方法，使学生从本质上理解练习写作的必要性，发现写作的生活性，以更好地表达其对生活、社会、世界的认识。
★作者单位：江西崇义县教育局。
一、目前初中语文作文教学的现状
笔者总结，在初中语文作文教学中主要存在两大问题。首先是教师的教学思维、教学方法方面。大部分教师存在功利主义倾向，为追求学生的作文高分目标，总结出一些高分作文套路，要求学生根据套路进行写作，并在平时的考核中给予“套路作文”较高的分数。初中阶段的学生具有较强的可塑性，“套路作文”的教学思维容易给学生形成不良暗示，导致学生写作失去创新性。另外，在教学方法上，教师过于依照教材的具体要求，往往跳过讲解、举例、熏陶等阶段，直接布置学生进行作文练习，再返回书面评价草草了事。导致学生无法真正认识到作文的重要性、创造性等本质特征。其次，在学生的作文学习方面也存在着较大的问题。社会娱乐日益丰富，以致学生学习作文的自觉性、兴趣度日趋下降。在学习方面，学生同样存在较强的功利主义倾向。照搬作文套路、东拼西凑、甚至是抄袭等现象时有发生。在生活方面，学生大部分注意力集中在电脑、电视、特别是以手机等电子设备为载体的自媒体平台上。
学生善于在微博、朋友圈等平台发布心情、转载段子等，却无法沉淀于写作中，具有浮躁、急于求成等性格发展趋势。以上这些普遍存在的问题对于初中语文的作文教学极为不利。
二、提高作文教学质量的策略
针对目前初中语文作文教学中普遍存在的问题，笔者根据自身经验和思考，提出以下几点改进策略，以改善作文教学的质量。
1.走进学生生活，改变教学思路
据笔者了解，初中语文作文教学常出现“教师难教，学生难学”的问题。归根究底，是教师的教学思维和学生既有观念无法发生有效碰撞的问题，即我们常说的“代沟”。“代沟”存在的原因包括年龄的差距、成长过程的差异、生活背景的差异以及社会角色的差异等等。其中有些因素如年龄等具有不可变性，无法消除。但有些因素则可以通过努力达到同质化，如社会角色等。
教师较学生具有更成熟、系统的人生观、价值观以及逻辑思维能力。因此，教师能理性地进行身份转换，在把握住教学整体目标的基础上拉近与学生的距离，走进学生的生活。首先，教师需通过各种途径了解学生的兴趣、性格以及日常生活，如课上营造活泼的教学气氛、课余与学生交谈、参与学生活动、关注学生自媒体平台等。其次，总结归纳学生的性格特点，兴趣领域等，并针对学生具体特征制定教学策略。改变传统、死板的教学思路，真正做到从学生的角度出发进行教学。
2.美化写作要求，提高写作兴趣
初中语文作文的考察方式主要包括命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文以及选题作文等。具体命题方法如半命题作文“请以‘？摇？摇 ？摇？摇的背后’为题，写一篇文章。要求：①将题目补充完整，然后作文；②立意自定；③除诗歌外，文体自选；④不少于600字。”话题作文“请以‘问题’为话题，选取某一个角度，写一篇有真情实感的文章。”等。大多数作文命题存在过于概括化、抽象化、理想化等问题，导致学生写作时思路模糊、无从入手。
因此，教师可根据学生的一般特点对教材所要求的作文要求进行改善、美化，以引起学生兴趣。如使用故事、生活例子等为导文，引入写作题目，如“美国作家克里腾登写过一篇题为《母亲的价格》的文章，指出只有我们懂得珍惜，才会真正体会其价值。请以‘珍惜’为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文章。”等。只有提升了学生的写作兴趣，才能使高质量的写作教学成为可能。
3.巧妙创设课堂写作情境
学生进行写作的环境大部分在家中或者考场。其中，家庭环境变动因素太多，无法保证学生能在安静、适宜的情况下进行高效的写作；另外，考场写作属于阶段性考察项目，无法给予学生真正的写作锻炼。因此，教师可利用课堂写作对学生进行写作训练。
课堂写作重在培养学生写作思绪的迅速导入、对写作要求的准确理解以及写作技巧、速度的训练。教师可通过创设课堂写作情境来提高学生的写作效率。如在对“以‘母亲’为话题写一篇不少于600字的文章”作文题目的写作训练中，教师可在课堂上播放与“母亲”相关的视频资料，以营造一个写作情境，使学生能迅速进入对“母亲”的思考情境中；接着，布置学生在规定时间内完成300字关于“母亲”的段落，并于课堂结束后上交。
初中语文作文教学宜灵活变通，教师的教学思维、教学方法等不能墨守成规，否则将导致作文教学质量差、效率低，学生写作空洞、乏味等不良后果。因此，教师除了按课程目标、教学计划完成教学任务，还需要与时俱进。根据当下社会特点、学生特点等制定有针对性的教学方法，使学生从本质上理解练习写作的必要性，发现写作的生活性，以更好地表达其对生活、社会、世界的认识。
★作者单位：江西崇义县教育局。