教师在进行小学语文作文指导时，要注重教学方法和模式的选择。有效的作文指导策略能够起到事半功倍的效果，让学生的写作能力和语言应用水平有非常明显的提升。在具体教学中，教师首先要充分了解学生实际的语言水平，认识到学生在作文时主要存在的问题和不足。随后，根据学生情况，有针对性地制定教学指导策略，并设计有效的教学指导方案。这样，才会让作文指导的效果更加显著，能够让学生对自己的作文进行改进和完善，这才是作文教学最终要达到的目的。
　　一、写作素材的优化选择
　　在作文指导的过程中，教师首先要选择合适的写作素材，确立有针对性的写作主题。当学生处于不同的学习阶段，具备不一样的语言能力时，写作素材和写作要求会存在差别，教师要合理区分，有效选定。
　　低年级学生的语言能力还没完全形成，教师最好选择那些简单直观，能激发学生兴趣的写作素材;中年级阶段，写作要求可以慢慢提高，写作素材也可以更加明确具体，基于此，有针对性地就学生的某种写作技能展开训练;进入高年级后，教师除了训练学生的语言表达能力，还要训练学生的思维能力，让学生在写作时逻辑清晰，清楚呈现事物，并且在一定程度上表达自己的独特见解。
　　不同的阶段，适合的写作素材和写作方法也有差别。教师只有理清教学思路，有针对性地指导，才能循序渐进地推动学生写作能力的提升，达到预期的效果。
　　写作素材及训练，贴近学生生活，易于被学生理解与接受。例如，在以“我爱我的班集体”为题的写作教学中，教师可以收集有助于小学生理解的作文素材，通过网络，收集一些班集体中发生的温馨事件：像学生关心班集体中的其他同学，学生在班集体建设中做的努力，甚至是学生在班集体中体会到的温暖等等。有了这些素材，学生的思维会被打开，能够想到自己在班级生活中遇到的一些事情，表达欲望会逐渐增强。
　　学生具备符合自己认知水平的写作素材和写作水平，这才是小学语文写作教学得以顺利开展的基础，也是教师在组织与设计教学时，必须遵循的出发点。
　　二、鼓励学生情感体验的表达
　　在学生习作中，教师会发现一个问题：情感虚假。比如写母亲，很多学生都写到自己生病时，母亲连夜把自己背到医院等。这显然是编造的，并不是真实的情感表达，会大大降低习作的质量。
　　因此，在写作指导中，教师一定要强调表达真情实感的重要性。教师可以让学生多观察、体验生活，表达自己的真实感受。教师还可以经常和学生开展有针对性的讨论活动，在师生交流中给予学生具体的引导，让学生对生活的体悟更深，并且将这些真实感受转化到自己的作文中。这样，学生才会写出触动人心的习作，写作能力才会明显提升。
　　教师可以布置针对日常生活的写作任务，触发学生的写作情感，让学生掌握更多表达真情实感的方法。比如，让学生观察父母的生活，鼓励他们帮家长做一件力所能及的事情。有了真实的生活体验后，学生就能够在作文中流露真情实感。如一位学生写道：今天我在家里帮妈妈做家务了，看着妈妈脸上露出欣慰的笑容，我的心里产生了强烈的自豪感;还有学生写道：下午我和爸爸去公园玩，公园里有鲜艳的花朵等美丽的景色，我的心情十分明媚。这才是小学生作文中值得鼓励的表达，也是提升学生写作能力的有效指导。
　　三、注重作文教学的延伸与拓展
　　在小学语文作文教學的展开与实施中，教师要注重写作训练的延伸与拓宽，要让写作活动更加丰富多样，并且给学生提供广阔的训练空间。比如，可以开展各种写作竞赛，还可以组织征文活动等。这会鼓励学生的参与热情，也能够激发学生的写作兴趣。教师还可以给学生安排有针对性的观察与体验生活的活动，让学生对生活的感受更深刻，并且从中挖掘更多好的写作素材和资源。这些都有助于提升学生的写作能力，培养学生的写作兴趣，是发挥写作教学效能的良好方法。
　　比如，在进行以“母爱如水”为主题的写作训练时，教师可以让活动更加开放。首先，教师可以给小学生布置具体的课外阅读任务，并让家长配合监督、检查，确保课外阅读的有效进行，以此拓展学生的视野，帮助学生积累更多写作素材。同时，教师还可以让学生多观察母亲的言行，并多跟母亲交流、沟通，让生活感悟更加真实。这样才能够促使学生认真思考如何在作文中表达真情实感，进而写出更多具有感染力的文章。