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摘 要： 小学生的可塑性在整个学生时代是最强的，提高小学生的计算能力不仅能够使学生养成良好的计算习惯，而且与未来数学教育的发展息息相关。教师要根据学生目前的基本能力加以分析，深入研究小学生在计算方面的特点，采用适当的培养方式，结合教育教学的过程，掌握提高学
随着新课标的实施，对小学生计算能力的培养是小学教育中非常重要的任务，小学生计算能力的提高不仅适应素质教育的大环境，对其他关联学科能力的培养也起到一定的促进作用。教师作为学生学习的指路人，应该掌握学生现状，传授合理的计算方法，使学生能够准确、迅速地得出答案，且计算方法应该灵活多变。
1.小学生计算能力的现状及原因
据调查显示，在小学教育中，百分之八十的数学题目是涉及计算的，也就是说计算能力在整个数学教育中所占的比重是非常大的。计算能力是小学生掌握数学知识的基础，但是无论是教师还是学生在计算能力提高这方面还有一定的困惑，为什么错误屡见不鲜，即使反复强调还是会频繁出现。基于小学生计算能力的现状，我们必须准确找出产生这种错误的原因，只有掌握了造成这种现象的原因，教师才能对学生及时进行纠正和指导。
1.1学生学习态度不端正，目标不明确。很多学生做题并不是兴趣使然，而是心不在焉地想尽快完成老师留的作业，学习目的不明确，完成作业只是为了应付老师的检查，当遇到较难的计算题时便无心应对，甚至随心所欲地写出答案。
1.2计算基础能力差。在小学数学中有很多口诀，学生在背诵时出现错误，导致计算基本功不强，计算基础能力差，答案正确与否便难以保证。
1.3学生书写潦草、不规范。在数学教学中经常会出现的现象是学生在抄数字时由于书写过于潦草，导致改变了题目，这样的错误并不是马虎，没有将题目看清楚，而是学生的书写不规范，导致自己都不知道原来的题目是怎样的。
1.4学生粗心大意。很多学生有粗心大意的坏习惯，凭直觉做题，并不认真审题，完成题目后不清楚题目的要求。还有不少学生没有养成做完题目后检查的习惯，有些题目明明只要认真检查就会发现错误，但失误还是屡见不鲜。
2.培养小学生计算能力的策略
小学生的计算经常会出现这样那样的错误，因此教师在培养小学生计算能力时要抓住根源，采用灵活多变的教育方法，循序渐进，运用适当策略，使计算真正成为学生提高素质的工具而不是绊脚石。下面就让我们共同研究该如何培养小学生的计算能力。
2.1培养学生对数学计算的兴趣。学习枯燥无味的数学对于难以集中注意力的小学生来讲是非常困难的，因此培养学生对数学计算的兴趣成为教学的重中之重，想要学生对数学计算感兴趣，就要充分调动起学生的积极性。首先，计算与生活情景相结合，小学生对于生活的各个方面是充满好奇心的，将生活情景恰当地融入到计算教学中，使学生真实感受到计算在生活中的重要性，让他们相信计算是可以改变他们生活的，学生的积极性一定会被调动起来。其次，游戏与计算相结合，每个学生对游戏都是有很大兴趣的，将游戏融入到计算教学中，用游戏进行计算练习，调动学生的积极性，使学生自主参与到计算中，一定能够达到事半功倍的效果。最后，故事与计算相结合，在计算教学中，我们可以用数学家的小故事激发学生的学习兴趣，这些故事会使课堂气氛变得活跃，进而激发学生学习兴趣。
2.2培养学生良好的计算习惯。养成良好的计算习惯是提高计算能力的法宝，好的计算习惯的养成需要学生和教师的共同努力：第一，学生的书写要规范。学生的计算过程需要书写的细致、准确，教师应该注重学生的解题过程和运算思路，具体到每一个步骤，明确书写的要求，习惯的养成是一个漫长的过程，这需要老师和学生共同配合，使学生的作业做到既美观又正确。第二，培养学生的审题习惯。学生在做题之前最重要的环节便是审题，很多学生做错题并不是因为方法错误或计算过程错误，而是在审题过程中不细致、不严谨，造成思路从一开始便是错的。审题的过程也是学生整理思路的过程，养成良好的审题习惯，明白题目要求及解题方向对于学生来说至关重要。第三，坚持反复训练。计算能力的提高需要一个循序渐进的过程，能力想要提高就必须养成每天坚持训练的习惯，教师每天布置一定数量的题目让学生独自完成，使学生养成良好的计算习惯。第四，养成抄题校对的习惯。很多学生计算结果出现错误是由于抄写下来的题目本身就是错的。因此，教师应要求学生抄写题目时仔细校对，细致严谨，做到校对每一个数字，甚至每一个符号，这是保证题目正确的基础。第三，养成独立检查的习惯。小学生在计算完成后应该学会自己检验，这是对学生反思能力的培养，从小加强反思能力的培养对于学生以后的学习和发展是非常重要的。
2.3对学生加强计算能力的训练。每种能力的提高都需要一个艰苦的训练过程，计算能力的培养也是如此。对于小学生来说，计算能力的提高是非常艰苦的，他需要克服很多困难，小学生的自我控制能力是比较差的，很难集中注意力完成一件事情，且他们在遭遇失败后会更容易放弃，因此教师在教学过程中应该注重对学生意志力的培养，在潜移默化中教会学生应该怎样处理失败和挫折。第一，培养学生计算能力是一个循序渐进的过程，需要合理安排学生的练习时间，并非多多益善，应该根据学生的自身情况安排计算的时间和数量。第二，练习的形式应该多种多样，灵活的解题方法、独特的题目及多样的数据都会使学生对计算产生浓厚兴趣。第三，教师应该注重对学生口算能力的培养。口算作为计算的重要组成部分往往会被很多人忽略，但是口算在计算中是最基础的能力，只有口算能力越来越强，笔算才会更迅速和准确，只有口算和笔算能力都强，才能保证计算的准确性。
3.结语
小学生计算能力的培养需要教师和学生的共同努力，提高小学生的计算能力并不是一朝一夕能够完成的，需要一个循序渐进的过程。小学生有他们的特殊性，虽然自控能力和自主学习能力较差，注意力不集中，但可塑性非常强，需要教师耐心引领教导，也需要教师结合现状对学生进行长期的教育和培养。
参考文献：
[1]朱国锦.刍议小学生计算能力的培养[J].大观，2014，（11）：145-145.
[2]官莉萍.开启计算之门，遨游数学世界——谈小学生计算能力的培养[J].时代教育，2015，（8）：237-237，239.
[3]史洪德.小学生计算能力的培养[J].新课程·下旬，2014，（2）：132-132.
随着新课标的实施，对小学生计算能力的培养是小学教育中非常重要的任务，小学生计算能力的提高不仅适应素质教育的大环境，对其他关联学科能力的培养也起到一定的促进作用。教师作为学生学习的指路人，应该掌握学生现状，传授合理的计算方法，使学生能够准确、迅速地得出答案，且计算方法应该灵活多变。
1.小学生计算能力的现状及原因
据调查显示，在小学教育中，百分之八十的数学题目是涉及计算的，也就是说计算能力在整个数学教育中所占的比重是非常大的。计算能力是小学生掌握数学知识的基础，但是无论是教师还是学生在计算能力提高这方面还有一定的困惑，为什么错误屡见不鲜，即使反复强调还是会频繁出现。基于小学生计算能力的现状，我们必须准确找出产生这种错误的原因，只有掌握了造成这种现象的原因，教师才能对学生及时进行纠正和指导。
1.1学生学习态度不端正，目标不明确。很多学生做题并不是兴趣使然，而是心不在焉地想尽快完成老师留的作业，学习目的不明确，完成作业只是为了应付老师的检查，当遇到较难的计算题时便无心应对，甚至随心所欲地写出答案。
1.2计算基础能力差。在小学数学中有很多口诀，学生在背诵时出现错误，导致计算基本功不强，计算基础能力差，答案正确与否便难以保证。
1.3学生书写潦草、不规范。在数学教学中经常会出现的现象是学生在抄数字时由于书写过于潦草，导致改变了题目，这样的错误并不是马虎，没有将题目看清楚，而是学生的书写不规范，导致自己都不知道原来的题目是怎样的。
1.4学生粗心大意。很多学生有粗心大意的坏习惯，凭直觉做题，并不认真审题，完成题目后不清楚题目的要求。还有不少学生没有养成做完题目后检查的习惯，有些题目明明只要认真检查就会发现错误，但失误还是屡见不鲜。
2.培养小学生计算能力的策略
小学生的计算经常会出现这样那样的错误，因此教师在培养小学生计算能力时要抓住根源，采用灵活多变的教育方法，循序渐进，运用适当策略，使计算真正成为学生提高素质的工具而不是绊脚石。下面就让我们共同研究该如何培养小学生的计算能力。
2.1培养学生对数学计算的兴趣。学习枯燥无味的数学对于难以集中注意力的小学生来讲是非常困难的，因此培养学生对数学计算的兴趣成为教学的重中之重，想要学生对数学计算感兴趣，就要充分调动起学生的积极性。首先，计算与生活情景相结合，小学生对于生活的各个方面是充满好奇心的，将生活情景恰当地融入到计算教学中，使学生真实感受到计算在生活中的重要性，让他们相信计算是可以改变他们生活的，学生的积极性一定会被调动起来。其次，游戏与计算相结合，每个学生对游戏都是有很大兴趣的，将游戏融入到计算教学中，用游戏进行计算练习，调动学生的积极性，使学生自主参与到计算中，一定能够达到事半功倍的效果。最后，故事与计算相结合，在计算教学中，我们可以用数学家的小故事激发学生的学习兴趣，这些故事会使课堂气氛变得活跃，进而激发学生学习兴趣。
2.2培养学生良好的计算习惯。养成良好的计算习惯是提高计算能力的法宝，好的计算习惯的养成需要学生和教师的共同努力：第一，学生的书写要规范。学生的计算过程需要书写的细致、准确，教师应该注重学生的解题过程和运算思路，具体到每一个步骤，明确书写的要求，习惯的养成是一个漫长的过程，这需要老师和学生共同配合，使学生的作业做到既美观又正确。第二，培养学生的审题习惯。学生在做题之前最重要的环节便是审题，很多学生做错题并不是因为方法错误或计算过程错误，而是在审题过程中不细致、不严谨，造成思路从一开始便是错的。审题的过程也是学生整理思路的过程，养成良好的审题习惯，明白题目要求及解题方向对于学生来说至关重要。第三，坚持反复训练。计算能力的提高需要一个循序渐进的过程，能力想要提高就必须养成每天坚持训练的习惯，教师每天布置一定数量的题目让学生独自完成，使学生养成良好的计算习惯。第四，养成抄题校对的习惯。很多学生计算结果出现错误是由于抄写下来的题目本身就是错的。因此，教师应要求学生抄写题目时仔细校对，细致严谨，做到校对每一个数字，甚至每一个符号，这是保证题目正确的基础。第三，养成独立检查的习惯。小学生在计算完成后应该学会自己检验，这是对学生反思能力的培养，从小加强反思能力的培养对于学生以后的学习和发展是非常重要的。
2.3对学生加强计算能力的训练。每种能力的提高都需要一个艰苦的训练过程，计算能力的培养也是如此。对于小学生来说，计算能力的提高是非常艰苦的，他需要克服很多困难，小学生的自我控制能力是比较差的，很难集中注意力完成一件事情，且他们在遭遇失败后会更容易放弃，因此教师在教学过程中应该注重对学生意志力的培养，在潜移默化中教会学生应该怎样处理失败和挫折。第一，培养学生计算能力是一个循序渐进的过程，需要合理安排学生的练习时间，并非多多益善，应该根据学生的自身情况安排计算的时间和数量。第二，练习的形式应该多种多样，灵活的解题方法、独特的题目及多样的数据都会使学生对计算产生浓厚兴趣。第三，教师应该注重对学生口算能力的培养。口算作为计算的重要组成部分往往会被很多人忽略，但是口算在计算中是最基础的能力，只有口算能力越来越强，笔算才会更迅速和准确，只有口算和笔算能力都强，才能保证计算的准确性。
3.结语
小学生计算能力的培养需要教师和学生的共同努力，提高小学生的计算能力并不是一朝一夕能够完成的，需要一个循序渐进的过程。小学生有他们的特殊性，虽然自控能力和自主学习能力较差，注意力不集中，但可塑性非常强，需要教师耐心引领教导，也需要教师结合现状对学生进行长期的教育和培养。
参考文献：
[1]朱国锦.刍议小学生计算能力的培养[J].大观，2014，（11）：145-145.
[2]官莉萍.开启计算之门，遨游数学世界——谈小学生计算能力的培养[J].时代教育，2015，（8）：237-237，239.
[3]史洪德.小学生计算能力的培养[J].新课程·下旬，2014，（2）：132-132.