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多年来，政治课的课堂教学及实用问题一直为相当多的师生所诟病。增强政治课教学的兴趣化和生活化是许多政治教师的理想和愿望，更是每一个学生的渴望。如何增强思想政治课的活力，提高课堂教学的实效呢？这就需要给政治课教学插上“鲜活的翅膀”，让“枯燥”的政治课“鲜活”起来并焕发持久的魅力；让学生在生动活泼的氛围中掌握知识并提高能力。这里仅结合高中政治课的教学实践略做分析。
一、创设趣味导入
一个好的开始等于成功的一半。讲好课的开头是调动学生学习兴趣的第一步。心理学研究成果表明，知识的趣味性会给受教育者留下难忘的印象；同时，还会激发受教者求知欲。在教学中要努力设计出能引发学生学习兴趣的导语，这样一下子就抓住学生的心，使政治课教学变得生动而鲜活。如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，引用了笑话《少了两千克》：女友站在秤上高兴地对男友说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”显然，这则笑话中，女友化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了女友平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
二、制造悬念期待
所谓的悬念期待，就是教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置悬念，来激发学生学习的兴趣和诱导学生的学习欲望。在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的鲜活成效。因此，适当地制造些悬念，引发学生的期待欲望，可以使学生集中精力，全神贯注，并在内心世界里产生探索其奥妙的强烈意识，设法破释教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“不愤不启”、“不悱不发”的状态。
例如，在《哲学常识》中“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”一目的教学时，首先我们讲一个故事：两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家，牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关。公孙龙却说：“我牵的是马吗?我牵的是白马，不是马！白马和马是两回事，规定只说马不准出关，但并没有说白马不准出关呀！”经过一番舌战，公孙龙还是牵着马出关去了。“白马和马是两回事”这种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？大家能回答吗？这就涉及到我们今天要学习的矛盾的普通性和特殊性的辩证关系问题——”这样一个有趣的故事，可以诱导出学生的好奇心、并促使学生开动脑筋，积极思考，并认真听取教师的讲解。
三、营造愉快氛围
在轻松愉快的学习氛围中，往往能够极大的刺激学生大脑皮层的兴奋点，使之心境放松，全部身心倾注到学习的热情中来，从而提高课堂效率，增强教学的鲜活性。我们可采用挂图、漫画、多媒体动画flash等来增强直观性、趣味性和幽默感。例如，通过对比中国的“汶川大地震”和日本的“3．11大地震”让学生在形象直观中感受到：自然界是客观的，不以人的意志为转移，及“尊重规律与发挥主观能动性”的关系。又如讲整体与部分的关系时，我们用flash动画的形式播放了“三个和尚挑水吃”的故事。使学生在哈哈大笑中，体味出团队合作对事物发展的重要性。再如，我引用“给猪把脉”这幅漫画来讽刺死搬硬套、不知具体问题具体分析的错误和危害。这样的形式，打破了沉闷的气氛，学生在愉快的氛围中掌握知识，发展思维，培养情操。
四、善用语言艺术
语言是一个神奇的东西，运用得当，可以产生强大的力量。尤其是教师的课堂语言在传授知识，传播文明，传承道德方面发挥着重要的作用。尽管我们教师不可能人人都成为像姜昆、马季那样的语言艺术大师，但生动、准确、风趣、幽默、诙谐的语言，应该是我们每一个政治教师孜孜不倦的追求。我们可以运用典故、修辞来增加政治课的趣味性和鲜活性。
典故是过去发生的充满智慧的小故事。典故运用的恰当，既能激发学生的兴趣，又能起到举一反三，事半功倍的效果。比如在讲到量变与质变的关系时，我讲了周总理的一个小故事：国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴！”仅仅用了两个标点符号，和必要的语气停顿，巧妙的反戈一击，便变被动为主动，充满共产党人的机趣，也包含着哲学的智慧。既让学生会心领悟，又避免了冗长的解释，增强了政治的鲜活性。
五、巧用课外功夫
词人苏东坡说过“墙内开花，墙外香”。朱熹也曾说，“问渠那得清如许？ 为有源头活水来”这告诉我们，政治课教学教师的工作应该是成于课内，功于课外，因为，高效、鲜活的课堂教学需要教师具备充分的心理学知识，先进的教学思想和理念，完善的理解与驾驭教材的能力，熟练的理解与信赖学生的能力，及有效的提升自身素养与智慧的能力。而这些，没有“课外功夫”是不行的。至于学生，则更要走出课堂，走出书本，注重与生活、社会的联系，增强学习的体验和实践，使课内知识通过课外实践向智慧转化。斯宾塞有一句名言，教学的一个秘诀就是“知道怎样聪明地花费时间” 由此教师应学会智慧的指导学生，启发学生立足书本知识去深入洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。而不应当是终日迫使学生苦读，死背，被动，无趣，且“消化不良”。例如，在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后，有的同学结合家乡实际写出了《多收了三五斗：丰产不丰收》等小论文。国内外的时事问题更是引起学生的关注，如有的学生写了《从国家利益看利比亚之战》、《从地震中深思环境保护》等小论文。
总之，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，就能让政治课插上“鲜活的翅膀”，让教师教得轻松、学生学得愉快；既符合素质教育，又适应高考的需要。如此让我们的政治课教学飞得更高。
一、创设趣味导入
一个好的开始等于成功的一半。讲好课的开头是调动学生学习兴趣的第一步。心理学研究成果表明，知识的趣味性会给受教育者留下难忘的印象；同时，还会激发受教者求知欲。在教学中要努力设计出能引发学生学习兴趣的导语，这样一下子就抓住学生的心，使政治课教学变得生动而鲜活。如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，引用了笑话《少了两千克》：女友站在秤上高兴地对男友说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”显然，这则笑话中，女友化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了女友平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
二、制造悬念期待
所谓的悬念期待，就是教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置悬念，来激发学生学习的兴趣和诱导学生的学习欲望。在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的鲜活成效。因此，适当地制造些悬念，引发学生的期待欲望，可以使学生集中精力，全神贯注，并在内心世界里产生探索其奥妙的强烈意识，设法破释教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“不愤不启”、“不悱不发”的状态。
例如，在《哲学常识》中“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”一目的教学时，首先我们讲一个故事：两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家，牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关。公孙龙却说：“我牵的是马吗?我牵的是白马，不是马！白马和马是两回事，规定只说马不准出关，但并没有说白马不准出关呀！”经过一番舌战，公孙龙还是牵着马出关去了。“白马和马是两回事”这种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？大家能回答吗？这就涉及到我们今天要学习的矛盾的普通性和特殊性的辩证关系问题——”这样一个有趣的故事，可以诱导出学生的好奇心、并促使学生开动脑筋，积极思考，并认真听取教师的讲解。
三、营造愉快氛围
在轻松愉快的学习氛围中，往往能够极大的刺激学生大脑皮层的兴奋点，使之心境放松，全部身心倾注到学习的热情中来，从而提高课堂效率，增强教学的鲜活性。我们可采用挂图、漫画、多媒体动画flash等来增强直观性、趣味性和幽默感。例如，通过对比中国的“汶川大地震”和日本的“3．11大地震”让学生在形象直观中感受到：自然界是客观的，不以人的意志为转移，及“尊重规律与发挥主观能动性”的关系。又如讲整体与部分的关系时，我们用flash动画的形式播放了“三个和尚挑水吃”的故事。使学生在哈哈大笑中，体味出团队合作对事物发展的重要性。再如，我引用“给猪把脉”这幅漫画来讽刺死搬硬套、不知具体问题具体分析的错误和危害。这样的形式，打破了沉闷的气氛，学生在愉快的氛围中掌握知识，发展思维，培养情操。
四、善用语言艺术
语言是一个神奇的东西，运用得当，可以产生强大的力量。尤其是教师的课堂语言在传授知识，传播文明，传承道德方面发挥着重要的作用。尽管我们教师不可能人人都成为像姜昆、马季那样的语言艺术大师，但生动、准确、风趣、幽默、诙谐的语言，应该是我们每一个政治教师孜孜不倦的追求。我们可以运用典故、修辞来增加政治课的趣味性和鲜活性。
典故是过去发生的充满智慧的小故事。典故运用的恰当，既能激发学生的兴趣，又能起到举一反三，事半功倍的效果。比如在讲到量变与质变的关系时，我讲了周总理的一个小故事：国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴！”仅仅用了两个标点符号，和必要的语气停顿，巧妙的反戈一击，便变被动为主动，充满共产党人的机趣，也包含着哲学的智慧。既让学生会心领悟，又避免了冗长的解释，增强了政治的鲜活性。
五、巧用课外功夫
词人苏东坡说过“墙内开花，墙外香”。朱熹也曾说，“问渠那得清如许？ 为有源头活水来”这告诉我们，政治课教学教师的工作应该是成于课内，功于课外，因为，高效、鲜活的课堂教学需要教师具备充分的心理学知识，先进的教学思想和理念，完善的理解与驾驭教材的能力，熟练的理解与信赖学生的能力，及有效的提升自身素养与智慧的能力。而这些，没有“课外功夫”是不行的。至于学生，则更要走出课堂，走出书本，注重与生活、社会的联系，增强学习的体验和实践，使课内知识通过课外实践向智慧转化。斯宾塞有一句名言，教学的一个秘诀就是“知道怎样聪明地花费时间” 由此教师应学会智慧的指导学生，启发学生立足书本知识去深入洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。而不应当是终日迫使学生苦读，死背，被动，无趣，且“消化不良”。例如，在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后，有的同学结合家乡实际写出了《多收了三五斗：丰产不丰收》等小论文。国内外的时事问题更是引起学生的关注，如有的学生写了《从国家利益看利比亚之战》、《从地震中深思环境保护》等小论文。
总之，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，就能让政治课插上“鲜活的翅膀”，让教师教得轻松、学生学得愉快；既符合素质教育，又适应高考的需要。如此让我们的政治课教学飞得更高。