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摘要：大多数学生在刚接触英语的过程中通常表现出非常大的兴趣且成绩一般较好，尤其是在小学阶段，然而随着年龄的增长学生在进入初中之后，英语学习的积极性变差，久而久之逐渐成为英语“学困生”。针对这一现象，本文分析了初中英语“学困生”出现的成因，并结合教学实践探寻力求探寻出切实可行的转化策略，以供参考。
关键词：初中英语;学困生;教学策略
1 初中英语学困生的成因分析
1.1 学生缺乏自信心
树立自信心可以对人的成长和发展起到较强的促进作用，人最大的敌人就是自己，因此，相信自我是促成很多事情的关键。从目前国内的情况来看，有些初中阶段教师、家长和学生会以考试成绩来判断英语水平和能力，所以平常考试成绩一旦出现不理想的情况，学生就会丧失自信心，甚至逃避英语学习，长此以往也就失去了提升成绩的可能性。
1.2 英语基础较差
英语作为第二语言，对学生来说是一个陌生的领域，大多数学生从小身处中文环境中，学的是“哑巴英语”，所以有些初中生在小学阶段没有对英语学习引起足够的重视，基础薄弱，升入初中之后，面对繁重的课业负担，显得有些力不从心，自卑心理日益严重，久而久之，就会自暴自弃。这部分学困生的知识吸收能力和理解能力较之其他学生会稍弱一点，长期学习效果不理想，加上处于初中阶段的学生自尊心较强，遇到问题不愿意和同学或者老师沟通，没有正确的方法对其加以引导，他们的主观能动性得不到发挥，学习成绩也无法得到提升。
1.3 学习方法不当
运用合适的方法可以达到事半功倍的效果，当然，寻找到合适的方法是关键，不少学生可能整天都抱着书本啃，但考试成绩就是不理想，还有一些学生平常看起来轻松愉快地学习，却总能收获不错的成绩，在大家的智力水平相仿的情况下，归根结底还是方法的问题。由于目前我国的初中学校普遍都是采用大班授课，一名教师面对几十名学生，条件的限制導致教师无法对学生进行逐一的方法指导，学生如果不能根据自身的情况调整学习方法，就会陷入学习困境。
2 转化策略研究
2.1 因材施教，分层教学
根据每个学生的基础和能力将他们分为 A、B、C 三层，因材施教，充分调动学困生的学习积极性。学困生内心深处其实也很希望得到老师和同学的肯定，只是由于长期处于“无人问津”的状态，在课堂上往往不敢开口。笔者认为，教师提问时应尽可能设置一些简单题目，给他们创造答题机会，在学习中鼓励、关心他们。当他们答不上问题，耐心地引导他们，委婉的指出他们的错误，消除他们的紧张心理，让他们始终保持轻松、积极的心态，提高英语学习成绩。
2.2 创新教法，激发学困生学习兴趣
总体而言，学困生出现学习困难的根本原因在于缺乏兴趣，而兴趣是最好的老师，学生如果对英语学习产生厌倦甚至抵触心理，将很难取得好成绩，因此教师应该反思自身的教学方法是否存在不足，如何让教学方法惠及更多学生，进而激发他们的兴趣。比如互联网时代下，网络已经覆盖了各行各业，所以借助多媒体的作用辅助教学就是创新教学方法的重要思路，通过创设生动有趣的情境让教学内容以更加直观的方式呈现出来。教师可以制作一些内容新颖的微课作为课堂的引入，吸引学生的注意力，营造出轻松活跃的课堂气氛，缓解学困生的焦虑和紧张心理。
2.3 帮学困生制定合理的学习目标
导致学困生现象出现的另一原因就是大多数学生的学习目标不合理、不清晰。学习目标就像一座灯塔，指引着学生前进的方向，所以，教师应充分发挥引路人的作用，帮助学困生制定合适的学习计划和学习目标，使学生努力伸手就能触及。在这个过程中，教师要立足实际，详细了解学困生的身心情况，及时地进行鼓励，使其学有所得、学有所用，同时在这过程中要求学生不断调整、不断提升对自我的要求。
2.4 创造英语交流氛围
英语作为一门语言，它的主要作用是与人沟通，所以学校应该给学生营造一个良好的英语环境，让学生不再拘泥于课堂上的学习，而是以实际对话的方式让同学处于英语的氛围当中。老师可以为“学困生”定期举办“英语角”活动，通过情景模拟来锻炼学生的口语以及语法应用能力，在这一过程中学生必须正确运用本课所涉及到的英语词等。这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以吸引学生主动参与到英语教学中来，使得不论是参与者还是观看者都对所学英语课有更深刻的更全面的认识，同时记忆起来也更加容易。
2.5 总结成绩得失，及时鼓励评价，努力捕捉学困生的闪光点
在以后的英语教学中，英语教师要给学生做出合理积极的评价。尤其是对学困生，其本身就比较敏感，有时力不从心。要多用激励性的语言，要让他们内心深处感受到与优等生同等的待遇，保证让学困生每上完一节课，都能学有所获。
3 结束语
初中英语学困生成因分析和实施对策研究是一项长期而又艰巨的任务，提高学困生英语学习兴趣，让他们体验学习的快乐，值得每一位教育工作者深思。对学困生的帮助和转化，对我校初中英语成绩的提高起着至关重要的作用。在做好学困生转化工作的同时，还要尽量避免出现反弹。要坚持动之以情，晓之以理，授之以法，导之以行，用热心去温暖学困生自卑的内心，用关心去拉近师生之间的距离，用真心去呵护学困生。在学校的大力支持、家长的积极配合下，不断改善英语教学现状、提高英语教学水平及英语学习成绩。
参考文献：
[1]张金敏. 试析分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用[J]. 校园英语， 2017（26）：139-139.
[2]刘晓燕. 转化初中英语学困生消极学习态度和提高学习策略的对策[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）. 2018.
关键词：初中英语;学困生;教学策略
1 初中英语学困生的成因分析
1.1 学生缺乏自信心
树立自信心可以对人的成长和发展起到较强的促进作用，人最大的敌人就是自己，因此，相信自我是促成很多事情的关键。从目前国内的情况来看，有些初中阶段教师、家长和学生会以考试成绩来判断英语水平和能力，所以平常考试成绩一旦出现不理想的情况，学生就会丧失自信心，甚至逃避英语学习，长此以往也就失去了提升成绩的可能性。
1.2 英语基础较差
英语作为第二语言，对学生来说是一个陌生的领域，大多数学生从小身处中文环境中，学的是“哑巴英语”，所以有些初中生在小学阶段没有对英语学习引起足够的重视，基础薄弱，升入初中之后，面对繁重的课业负担，显得有些力不从心，自卑心理日益严重，久而久之，就会自暴自弃。这部分学困生的知识吸收能力和理解能力较之其他学生会稍弱一点，长期学习效果不理想，加上处于初中阶段的学生自尊心较强，遇到问题不愿意和同学或者老师沟通，没有正确的方法对其加以引导，他们的主观能动性得不到发挥，学习成绩也无法得到提升。
1.3 学习方法不当
运用合适的方法可以达到事半功倍的效果，当然，寻找到合适的方法是关键，不少学生可能整天都抱着书本啃，但考试成绩就是不理想，还有一些学生平常看起来轻松愉快地学习，却总能收获不错的成绩，在大家的智力水平相仿的情况下，归根结底还是方法的问题。由于目前我国的初中学校普遍都是采用大班授课，一名教师面对几十名学生，条件的限制導致教师无法对学生进行逐一的方法指导，学生如果不能根据自身的情况调整学习方法，就会陷入学习困境。
2 转化策略研究
2.1 因材施教，分层教学
根据每个学生的基础和能力将他们分为 A、B、C 三层，因材施教，充分调动学困生的学习积极性。学困生内心深处其实也很希望得到老师和同学的肯定，只是由于长期处于“无人问津”的状态，在课堂上往往不敢开口。笔者认为，教师提问时应尽可能设置一些简单题目，给他们创造答题机会，在学习中鼓励、关心他们。当他们答不上问题，耐心地引导他们，委婉的指出他们的错误，消除他们的紧张心理，让他们始终保持轻松、积极的心态，提高英语学习成绩。
2.2 创新教法，激发学困生学习兴趣
总体而言，学困生出现学习困难的根本原因在于缺乏兴趣，而兴趣是最好的老师，学生如果对英语学习产生厌倦甚至抵触心理，将很难取得好成绩，因此教师应该反思自身的教学方法是否存在不足，如何让教学方法惠及更多学生，进而激发他们的兴趣。比如互联网时代下，网络已经覆盖了各行各业，所以借助多媒体的作用辅助教学就是创新教学方法的重要思路，通过创设生动有趣的情境让教学内容以更加直观的方式呈现出来。教师可以制作一些内容新颖的微课作为课堂的引入，吸引学生的注意力，营造出轻松活跃的课堂气氛，缓解学困生的焦虑和紧张心理。
2.3 帮学困生制定合理的学习目标
导致学困生现象出现的另一原因就是大多数学生的学习目标不合理、不清晰。学习目标就像一座灯塔，指引着学生前进的方向，所以，教师应充分发挥引路人的作用，帮助学困生制定合适的学习计划和学习目标，使学生努力伸手就能触及。在这个过程中，教师要立足实际，详细了解学困生的身心情况，及时地进行鼓励，使其学有所得、学有所用，同时在这过程中要求学生不断调整、不断提升对自我的要求。
2.4 创造英语交流氛围
英语作为一门语言，它的主要作用是与人沟通，所以学校应该给学生营造一个良好的英语环境，让学生不再拘泥于课堂上的学习，而是以实际对话的方式让同学处于英语的氛围当中。老师可以为“学困生”定期举办“英语角”活动，通过情景模拟来锻炼学生的口语以及语法应用能力，在这一过程中学生必须正确运用本课所涉及到的英语词等。这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以吸引学生主动参与到英语教学中来，使得不论是参与者还是观看者都对所学英语课有更深刻的更全面的认识，同时记忆起来也更加容易。
2.5 总结成绩得失，及时鼓励评价，努力捕捉学困生的闪光点
在以后的英语教学中，英语教师要给学生做出合理积极的评价。尤其是对学困生，其本身就比较敏感，有时力不从心。要多用激励性的语言，要让他们内心深处感受到与优等生同等的待遇，保证让学困生每上完一节课，都能学有所获。
3 结束语
初中英语学困生成因分析和实施对策研究是一项长期而又艰巨的任务，提高学困生英语学习兴趣，让他们体验学习的快乐，值得每一位教育工作者深思。对学困生的帮助和转化，对我校初中英语成绩的提高起着至关重要的作用。在做好学困生转化工作的同时，还要尽量避免出现反弹。要坚持动之以情，晓之以理，授之以法，导之以行，用热心去温暖学困生自卑的内心，用关心去拉近师生之间的距离，用真心去呵护学困生。在学校的大力支持、家长的积极配合下，不断改善英语教学现状、提高英语教学水平及英语学习成绩。
参考文献：
[1]张金敏. 试析分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用[J]. 校园英语， 2017（26）：139-139.
[2]刘晓燕. 转化初中英语学困生消极学习态度和提高学习策略的对策[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）. 2018.