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摘要：数学教学一般比较枯燥，但是老师如果利用好的教学方式和手段，就能够让枯燥的课堂变得更加有生机、有活力，所以在教学的过程中，老师就应该让课堂充满生机，散发活力，老师可以利用情境式的教学方法，让整个课堂处在一个和谐有爱的氛围当中，让每一个知识的传递都可以通过丰富、有趣的方式进行传递，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使整个课堂的教学变得更高效，也会使整个课堂呈现的效果更好。
关键词：情境式;小学数学;有效运用
每一种方法都要有效运用，所谓有效运用，就是能够将这个方法与课堂相互融合，在使用这个方法的时候，是可以使学生集中注意力，可以使学生高效学习的，所以在教学的过程中，老师在布置每一种方法的前提都是考虑到学生的兴趣和他们的集中度。在某一个环节上，可以恰当地激发学生的兴趣与活力，这样才是有效运用，才能够使课堂的效率在方法的使用中变得更高，而不是老师只是为了使用而使用，而是为了效率和学生来使用。
一、质疑激思，创设问题情境
在创设情境的过程中，老师首要的目的就是提高学生的活跃度，还有提高课堂的效率，所以在教学的过程中，老师可以良好的运用问题情景的方式，让学生在问题的引导下，呈现高思维的运转，能够在思维的运过程中对知识进行高效率的吸收。而且在使用问题情境的过程当中，老师也可以更好的将一些重点和难点进行突出，并用这些重点和难点引发学生的思考，让学生进一步将这些知识得到运用。
例如，在学习《小数乘法》的数学知识时，老师在课程的开始，可以根据小数的一些重点来引出几个问题，这样不仅可以给学生以良好的引导，让学生更清晰，整个课堂的目标和内容还可以，使他们自己能够对于知识进行深入的思考，这也会使学生在课上学习的时候有进一步的思维的激发，能够对知识进行进一步的了解。而且老师也需要让学生能够，针对课程内容的重点进行探讨的同时，将自己不会的问题也进行提出，这样就有老师提出的问题，也有学生提出的问题，在学生与老师的双重提问下，问题情境的创设也就能够更符合学生的学习进度，也使老师的讲解可以融合进更多学生的思维，这样曾经的创设才有利于学生的学习，才能够使数学知识发挥更多的效用。而且老师在布置问题的时候也一定要注意进行引导，能够让学生在回答问题和解决问题的时候，有一个思考的方向，给他们一个基础的奠基，这样也不会使学生的学习太过于费力，在老师的引导下，问题情境的创设才能够散发更多的活力，才会使学生对于知识有一个有方向和针对性的吸收。
二、散发活力，创设合作情境
学生与学生之间本就需要良好的互动，学生与老师之间也需要良好的互动，那么，如何能够让学生与老师之间，学生与学生之间形成良好的互动，就需要利用合作、协作的方式，让学生可以在协作的过程中进行充分的交流，互相表达思想，这样达到一个好的交流融合的现象，让每一位学生可以对于知识一个分享式、交互式的吸收，帮助学生能够有更多思维能力的发展。
例如，在学习《走进动物园——简易方程》的过程中，老师首先应该通过合适的方式让学生融入课堂的学习，老师可以通过合作情境的创设，先提出一个可供学生合作的问题，让学生在这个问题下，相互之间交流想法，能够提出行之有效的解决方案，那么学生有了自己好的学习方案，这样的合作效果的呈现就是良好的。而且老师在让学生合作的时候，也需要让他们记录自己合作的过程，能够在交流想法的时候进行详细的记录，这样学生的整个讨论的过程就可以更清晰的进行展现，那么老师也可以了解到学生的思想过程以及逻辑系统，在为他们讲解的时候，也会有更多的针对性，也可以帮助学生找到他们自己思想中的漏洞，让每一位学生的思想都能够更加完整并且全面。而且整个学生讨论的过程中，老师不要给学生太少的时间，让学生可以大膽的交流，能够畅快的讨论，这样学生的思想才能够全部得到释放，但是时间也不宜过长，以免影响学习的进度。
三、发散思维，创设辩论情境
在教学的过程中，老师也可以让学生去辩论，学生的辩论过程可以更好地推动学生的思维逐渐的得到激发，而且在辩论的过程中，学生也会有一个准备，他们会对自己的笑吃的那一方进行充分的准备，能够去搜集各种有利于自己辩论的知识和信息，这个过程也可以促进学生更好地进行思维整合、信息地收集和整理。
例如，在学习《中国的热极——认识正负数》的过程中，老师，可以让学生分别是正方和反方，那么学生需要辩论的主题就是零是属于正数，还是属于负数？让我学生能够寻找自己能够找到的资料，可以正式零是属于正数，还是属于负数？，那么到最后老师会进行总结零既不属于正数，也不属于负数，但是需要让学生有一个辩论的过程，这样学生对于正数和负数的认识，才能够更加深刻，才可以在自己的论点上去创造更多有利于自己的证据，才可以搜集到更多有关于证书和负数的知识与信息，这样学生在学习的过程中才可以有更多的思想，思维才能够得到拓展。
四、激发兴趣，创设实践情景
在创设情境的时候，老师也可以多一些考虑，可以让学生通过自己亲身实践的方式去学习、吸收更多的数学知识，也可以在这个过程中去感受到不一样的数学课堂。
例如，在学习《走进军营——方向与位置》的过程中，老师就可以让学生深入实践，那么这样也是更好的去过渡到一个实践情境中，让每一位学生能够通过实践更好地了解到这节课的知识，因为在户外的环境中，学生的方向感会相对降低，那么在这样的情况下，老师也可以让学生对方向记忆的更加深刻，也有很多的空地可供学生利用。在户外的过程中，老师也可以组织学生进行各种各样的队形变换，也可以让学生去学习到不同方位，而且通过实践学习，学生的学习过程也可以多一些精彩之处，不单单只是在教室中去通过黑板或者是老师的语言教学来学习的方向，更通过自己的亲身实践去深刻学习到方向的相关知识，这样就可以给学生留下深刻的印象，又能够让每一位学生更愉快地参与到其中。
结束语：
学习的过程就是需要快乐进行，每一位学生都应该快乐的学习，因为学生只有快乐的学习，那么他们在吸收知识的时候大脑才是更加发散的。所以老师也需要通过欢乐的氛围去推动学生更好的学习，用更好的情境去激发学生的思维，让每位学生都能够在好的情境下学习到更多的知识。
参考文献：
[1]乡村小学数学教学中实现生本课堂的策略[J]. 许镇平. 福建教育学院学报. 2018（03）
[2]小学数学教学中生活情境的运用分析[J]. 赵瑾. 科学咨询（教育科研）. 2020（01）
阳谷县定水镇小学 山东 阳谷 252300
关键词：情境式;小学数学;有效运用
每一种方法都要有效运用，所谓有效运用，就是能够将这个方法与课堂相互融合，在使用这个方法的时候，是可以使学生集中注意力，可以使学生高效学习的，所以在教学的过程中，老师在布置每一种方法的前提都是考虑到学生的兴趣和他们的集中度。在某一个环节上，可以恰当地激发学生的兴趣与活力，这样才是有效运用，才能够使课堂的效率在方法的使用中变得更高，而不是老师只是为了使用而使用，而是为了效率和学生来使用。
一、质疑激思，创设问题情境
在创设情境的过程中，老师首要的目的就是提高学生的活跃度，还有提高课堂的效率，所以在教学的过程中，老师可以良好的运用问题情景的方式，让学生在问题的引导下，呈现高思维的运转，能够在思维的运过程中对知识进行高效率的吸收。而且在使用问题情境的过程当中，老师也可以更好的将一些重点和难点进行突出，并用这些重点和难点引发学生的思考，让学生进一步将这些知识得到运用。
例如，在学习《小数乘法》的数学知识时，老师在课程的开始，可以根据小数的一些重点来引出几个问题，这样不仅可以给学生以良好的引导，让学生更清晰，整个课堂的目标和内容还可以，使他们自己能够对于知识进行深入的思考，这也会使学生在课上学习的时候有进一步的思维的激发，能够对知识进行进一步的了解。而且老师也需要让学生能够，针对课程内容的重点进行探讨的同时，将自己不会的问题也进行提出，这样就有老师提出的问题，也有学生提出的问题，在学生与老师的双重提问下，问题情境的创设也就能够更符合学生的学习进度，也使老师的讲解可以融合进更多学生的思维，这样曾经的创设才有利于学生的学习，才能够使数学知识发挥更多的效用。而且老师在布置问题的时候也一定要注意进行引导，能够让学生在回答问题和解决问题的时候，有一个思考的方向，给他们一个基础的奠基，这样也不会使学生的学习太过于费力，在老师的引导下，问题情境的创设才能够散发更多的活力，才会使学生对于知识有一个有方向和针对性的吸收。
二、散发活力，创设合作情境
学生与学生之间本就需要良好的互动，学生与老师之间也需要良好的互动，那么，如何能够让学生与老师之间，学生与学生之间形成良好的互动，就需要利用合作、协作的方式，让学生可以在协作的过程中进行充分的交流，互相表达思想，这样达到一个好的交流融合的现象，让每一位学生可以对于知识一个分享式、交互式的吸收，帮助学生能够有更多思维能力的发展。
例如，在学习《走进动物园——简易方程》的过程中，老师首先应该通过合适的方式让学生融入课堂的学习，老师可以通过合作情境的创设，先提出一个可供学生合作的问题，让学生在这个问题下，相互之间交流想法，能够提出行之有效的解决方案，那么学生有了自己好的学习方案，这样的合作效果的呈现就是良好的。而且老师在让学生合作的时候，也需要让他们记录自己合作的过程，能够在交流想法的时候进行详细的记录，这样学生的整个讨论的过程就可以更清晰的进行展现，那么老师也可以了解到学生的思想过程以及逻辑系统，在为他们讲解的时候，也会有更多的针对性，也可以帮助学生找到他们自己思想中的漏洞，让每一位学生的思想都能够更加完整并且全面。而且整个学生讨论的过程中，老师不要给学生太少的时间，让学生可以大膽的交流，能够畅快的讨论，这样学生的思想才能够全部得到释放，但是时间也不宜过长，以免影响学习的进度。
三、发散思维，创设辩论情境
在教学的过程中，老师也可以让学生去辩论，学生的辩论过程可以更好地推动学生的思维逐渐的得到激发，而且在辩论的过程中，学生也会有一个准备，他们会对自己的笑吃的那一方进行充分的准备，能够去搜集各种有利于自己辩论的知识和信息，这个过程也可以促进学生更好地进行思维整合、信息地收集和整理。
例如，在学习《中国的热极——认识正负数》的过程中，老师，可以让学生分别是正方和反方，那么学生需要辩论的主题就是零是属于正数，还是属于负数？让我学生能够寻找自己能够找到的资料，可以正式零是属于正数，还是属于负数？，那么到最后老师会进行总结零既不属于正数，也不属于负数，但是需要让学生有一个辩论的过程，这样学生对于正数和负数的认识，才能够更加深刻，才可以在自己的论点上去创造更多有利于自己的证据，才可以搜集到更多有关于证书和负数的知识与信息，这样学生在学习的过程中才可以有更多的思想，思维才能够得到拓展。
四、激发兴趣，创设实践情景
在创设情境的时候，老师也可以多一些考虑，可以让学生通过自己亲身实践的方式去学习、吸收更多的数学知识，也可以在这个过程中去感受到不一样的数学课堂。
例如，在学习《走进军营——方向与位置》的过程中，老师就可以让学生深入实践，那么这样也是更好的去过渡到一个实践情境中，让每一位学生能够通过实践更好地了解到这节课的知识，因为在户外的环境中，学生的方向感会相对降低，那么在这样的情况下，老师也可以让学生对方向记忆的更加深刻，也有很多的空地可供学生利用。在户外的过程中，老师也可以组织学生进行各种各样的队形变换，也可以让学生去学习到不同方位，而且通过实践学习，学生的学习过程也可以多一些精彩之处，不单单只是在教室中去通过黑板或者是老师的语言教学来学习的方向，更通过自己的亲身实践去深刻学习到方向的相关知识，这样就可以给学生留下深刻的印象，又能够让每一位学生更愉快地参与到其中。
结束语：
学习的过程就是需要快乐进行，每一位学生都应该快乐的学习，因为学生只有快乐的学习，那么他们在吸收知识的时候大脑才是更加发散的。所以老师也需要通过欢乐的氛围去推动学生更好的学习，用更好的情境去激发学生的思维，让每位学生都能够在好的情境下学习到更多的知识。
参考文献：
[1]乡村小学数学教学中实现生本课堂的策略[J]. 许镇平. 福建教育学院学报. 2018（03）
[2]小学数学教学中生活情境的运用分析[J]. 赵瑾. 科学咨询（教育科研）. 2020（01）
阳谷县定水镇小学 山东 阳谷 252300