众所周知，在中职数学探究性课堂上，提升课堂教学质量和效果的有效方式就是加强师生之间的互动。加强师生之间的互动，能保障学生对数学问题的深入研究，帮助学生掌握数学的思维方式、解题策略等，从而在探讨、交流中提升学生的学习能力和实践能力。但是，在探究性课堂的具体教学中，尽管不少教师也积极采用互动交流的方式，对于数学问题进行探讨，但并没有取得预期的效果。这就需要我们认真地进行反思，寻找到问题的症结所在，然后对症下药，确保中职数学探究性课堂的教学质量和效果。
　　一、教学设计准备不足
　　由于中职数学的教学主要是针对不同专业的学生开展，因此教师在具体的教学中，要注意教学内容的设计要紧密联系学生的实际生活和专业特点，有效激发学生的学习兴趣，调动学生积极开展互动交流的欲望，从而达到理想的教学效果。然而，一些教师在中职数学探究性课堂的教学设计中，仅仅局限于书本的知识以及例题的解答，虽然也采取问答的方式安排学生解答，具有一定的互动性，但是其深度不够，没有达到理想的效果。针对中职数学探究性课堂教学设计存在的不足，教师应该花费更多的时间和精力，做好课堂教学设计，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，这样才能有效促进师生间互动的深度和质量，提升中职数学课堂的教学质量。例如在讲解分段函数知识的过程中，对于旅游专业的学生，教师应该采用门票、车票之类的相关主题，选取合适的例题进行讲解，让学生掌握此类问题的解题方法，然后积极与学生探讨，要求学生进一步设计出更加合理的行车路线以及購票安排，这样才能真正引导学生所将学的知识应用于日常的生活实践中，从而提升探究性课堂的教学质量。
　　二、师生互动质量不高
　　在开展中职数学探究性课堂教学过程中，很多教师对于师生之间的互动存在一定的片面理解，认为只要师生之间对于问题进行探究就是互动交流，就能有效提升课堂教学的质量和效果。可是事实显然不是这样。很多教师在探究性课堂教学中，对于师生互动的质量和效率并不重视，其与学生互动的整个过程，一方面流于形式，另一方面只是对于数学知识的传播交流，并没有与学生就数学思维、解决问题的方法等方面进行深入互动，这样自然不能有效提升中职数学探究性课堂的教学质量。
　　针对数学教学探究中互动的质量和效率不高的问题，在具体的操作中，教师首先要明确互动探究的目的。在中职数学探究性课堂教学中，师生开展有效的交流互动，要有明确的目标，确定是数学知识还是理论方法的探讨，这样，互动就不会使得互动流于形式，而且更能使得教师在教学中很好地控制互动的方向和节奏；其次，教师要注意互动探究的策略。教师在探究性课堂的教学中，可以采取多种多样的教学方式，提升学生学习的兴趣，积极参与互动交流。
　　三、评价机制缺乏合理性
　　一般而言，在很多中职数学期末考试后，对于学生的学习评价往往依据具体的考试分数来判断，这与学生的实际学习状况存在很大差距。例如，有的学生思维活跃，比较喜欢探究互动，上课积极发言，但是在期末考评的时候，这些都没有纳入到评价标准的范围内，因而影响学生今后探究互动的积极性。因此在探究性课堂的教学中，教师应该对学生具体的学习状况，建立合理的评价机制，尤其是要将学生探究互动的表现，纳入到平时成绩的计算当中，这样才能更加符合学生实际的学习状况，增强学生积极参与探究互动的动力。在具体的操作过程中，教师首先要制定合理的评分标准。教师不应使用分数来表示学生的成绩，而可以按照A、B、C划分为三个等级，A表示优秀，B表示良好，C表示有待提高。这样的评价不会太伤害成绩较差学生的自尊心和自信心，因为中职的学生在数学成绩方面一直都不理想，需要照顾学生的感受。其次，对于平时分，教师要特表注重学生的探究活动表现。在平时分的评定过程中，教师要格外注重那些表现较好的学生，多给予积极的评价和有效的引导，鼓励他们参与课堂的交流互动，增强对于数学学习的兴趣。
　　在中职数学探究性课堂教学的过程中，鼓励学生开展互动探究活动，可以有效提升学生对于数学学习的兴趣，提升课堂的教学质量和效果。但是，仍然有很多问题值得我们反思，因此在具体的教学中，教师需要做好教学设计，采取有效的策略，提升课堂互动交流的质量和效果，这样才能真正提升数学探究性课堂教学的质量。
　　责任编辑罗峰