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摘 要：随着互联网及信息技术的高度发展，O2O混合式教学模式为高职公共英语的教学注入了新的活力，线上自学与线下教学相结合的模式为学生创建了灵活便利的学习环境，并能利用丰富的网络平台与教学资源，激发学生的主观能动性，提升教学效率与质量。本文分析了O2O混合式教学模式的构建优势，并从教师自身，教师团队及学生角度阐释了如何在高职公共英语的教学中构建O2O教学模式，进一步探讨了在O2O模式在课前、课中、课后三个教学环节中的具体应用与实践。
关键词：高职公共英语;O2O教学模式;混合式教学;信息技术
引言
近年来，网络技术的飞速发展，推动了教育信息化时代的到来，为教育领域带来全新的发展空间，为教学提供了更多的便利条件，推动了教育理念与教学模式的创新与改革。教育部办公厅在《2017年教育信息化工作要点》中指出：“推进信息技术在教学中的深入普遍应用，激发广大教师应用信息技术推动教育理念、教学模式和教学内容创新的热情，积极促进线上线下相结合的混合式学习模式普及”。O2O （online to offline）模式的概念最初是指线上线下有机融合的电子商务模式。这一模式在电子商务领域的成功引起了教育界的重视。O2O 模式延伸到教育领域，混合式教学模式应运而生。混合式教学B-Learning（Blended learning）模式充分利用互联网技术和移动终端，采用线上自学与线下教学相结合的形式，将网络自主学习和传统课堂教学有机结合，优化各自特点。既能发挥教师引导、启发、设计教学过程的主导作用，又能充分体现学生在学习过程中的主体性，激发学生学习的主动性、积极性与创造性，从而取得更为良好高效的学习效果。
一、高职公共英语O2O混合教学模式的构建优势
O2O混合教学模式的主体是教师与学生。教师负责课程内容的设计和整合，根据教学的大纲灵活调整学习进度，引导学生自主参与课程学习活动，开展学生成绩的考核和评价。学生则是在互联网的大环境下，实现自主学习与合作学习的共融共通。随着互联网及信息技术的高度发展，传统单一的教学模式已经难以满足教学需求，因此，高职公共英语教学也不能再局限于课堂，需要以智慧课堂信息化平台为基础，来构建全新的O2O教学模式，以满足素质教育改革要求，实现高职公共英语教学效率与教学质量的最大化提升。在高职公共英语中引入O2O混合式教学势在必行，具有如下显著的优势：
首先，O2O混合教学模式能够突破课堂教学的局限性，打破空间和时间的限制，既能保持传统面对面教学的即时性和互动性，又能充分利用互联网多媒体技术及移动终端，实现教学的自由性与灵活性。其次，采用线上线下多种教学方式相结合，既有传统的课堂讨论，教师讲授，又有平台互动，线上自学，在线测试等各种方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提升学生的学习自主性与积极性。第三，O2O混合教学模式有助于多样化教学资源的呈现，包括网络视频音频资源、在线开放课程、微课等，能有效拓展学生的知识领域，丰富教学活动，让学习变得更为全面深入。
二、高职公共英语教学中O2O模式的构建
1. 教师自我提升，打造多元化教学团队
线上线下的混合式教学对教师提出了更高的要求。这个过程中，教师需要改变传统授课模式的固有思维，从理论上提升自我，从实践中吸取经验，不断与时俱进，钻研学习各个网络平台的功用，学习网络资源的开发与优化技能，提高信息技术及专业技能水平。针对线上任务，教师间应开展相互合作，打造优质的教学团队，结合自身所长，积极参与线上资源的设计与开发，建设優秀的在线开放课程或设计制作与课程内容相关的微课，搜集网上的丰富资源，优化配置网络资源，实现优质资源共享，分工协作完成网络课堂的建设。
2. 重视课程设计，开发优质的网络教学资源
课程设计在整个O2O混合教学的过程中至关重要，教师或教学团队重视线上课程的设计。针对每一单元的教学主题与内容特点，教学团队要设计各个教学环节，制作或收集整合各类教学资源，包括微课视频、教学课件、测试题、在线作业和拓展资源等。教师需根据学生的具体情况及大纲要求，将教材内容进行重新规划整理，将线上优质教学资源与线下实体资源进行编辑整合，设计、录制相关微课视频上传至在线开放课程平台。同时，借助超星学习通，WElearn等移动软件或微信QQ等学习群，将网络上的背景资料、视频音频、和其他网络资源学习平台，如相关微信公众号文章等，分享给学生，利用移动终端，供学生在课后进行线上的拓展学习。同时，教师还要设计相关在线作业及测试，供学生在课后进行练习或课上测试，巩固深化所学内容。
3. 转变学习观念，培养学生的主观能动性
学生是O2O混合式教学的主体和参与者，教学中要重视学生的主体作用。很多高职学生由于英语基础薄弱，语言的学习及应用能力不高，学习兴趣淡化，并且已经习惯了高中时传统的背单词学语法等被动学习的模式。因此，教师要努力调动学生的学习积极性，引导学生转变传统的被动学习观念，树立碎片化学习观念，打破时间空间局限，学习利用智能手机等移动终端，运用各种学习软件与平台，开展线上学习。通过小组合作，网络打卡，在线测试等方式，提升学生的学习兴趣，逐步适应线上线下相结合的学习模式，提高学习效率，从而获得学习的乐趣，以及学习能力和语言技能提升的成就感。
三、O2O模式在高职公共英语教学中的实践应用
将O2O混合式教学模式运用到高职公共英语的教学实践中，具体可分为课前，课中，课后三个环节展开。
1. 课前——发布任务，自主学习
根据每个单元的教学内容与主题，教师团队基于教学目标以及学生的语言基础能力，设计课前任务，制作整合网络资源，通过任务驱动法完成这一阶段的教学。教师将上课所需的学习资源上传到超星学习通或WElearn等网络学习平台，并通过平台或微信群QQ群等发布课前预习公告。学生接收预习通知，明确各项任务，通过上传至网络学习平台的微课视频等资源，完成课前学习，或者按要求查找资料，通过小组合作的模式，共同完成任务，为课中的进一步深入学习做好预热准备，打好学习基础。如果学生在学习过程中有任何问题，可以通过学习通等平台或QQ等通讯软件及时向老师提出，得以解决。
2. 课中——任务驱动，知识内化
在课中环节，教师先将课前任务进行展示点评，也可让小组将各自准备成果进行分享讲解，并针对预习中出现的问题答疑解惑，从而引入课堂学习主题。在课堂教学环节，应结合不同单元的学习主题，灵活运用多种教学方式，根据教学目标与重点难点，设计各个教学步骤，通过任务驱动、讲授展示、团队竞赛、小组讨论、生生互动、头脑风暴等不同方式，调动学生的学习积极性，完成知识点与语言点的学习。在课堂上还需进行听说读写等语言技能的实际操练，及时发现学生的欠缺与问题，给予指导提升，弥补课后任务的不足。
3. 课后——复习评测，巩固拓展
课后，学生利用网络学习平台，复习所学内容，完成教师布置的各项任务，并通过在线测试，巩固提升所学知识点。教师对学生作业进行批改点评，也可让学生进行自评和生生互拼。同时，教师团队要广泛收集与课程教学内容有关的课程资源，构思设计有启发意义的任务单，在广度和深度上拓展学生的知识技能。
结语
O2O 教学模式为高职公共英语教学提供了诸多便利，结合线上线下的多种教学方式，为学生创建了灵活便利的学习环境，同时利用丰富的网络平台与先进的信息技术，教师开发建设各种教学资源，有效提高了学生的学习兴趣，激发了学生的主观能动性，让学习变得更加全面深入，拓展了知识领域，教学活动也变得更加丰富多元，从而提升了教学效率与质量。O2O混合式教学模式能为高职公共英语的教学注入新的活力，拓展更大的发展空间，进而推动高职公共英语的教学改革。
参考文献：
[1]教育部.以教育信息化全面推动教育现代化——访十九大代表、教育部副部长杜占元[EB /OL] [2]潘丽萍，侯松.基于在线开放课程平台的高职英语智慧课堂构建研究[J].宁波职业技术学院学报，2017（5）.
[3] 刘颖. 基于MOOC平台的大学英语O2O混合教学模式探究[J].北京城市学院学报，2018（6）.
[4] 张红芸.“互联网+”思维下英语慕课建设和教学模式的探究[J]. 牡丹江大学学报，2019，28（1）.
作者简介：卓然（1980-），女，浙江普陀人，英语语言文学硕士，浙江经贸职业技术学院讲师，研究方向：英语教学。
关键词：高职公共英语;O2O教学模式;混合式教学;信息技术
引言
近年来，网络技术的飞速发展，推动了教育信息化时代的到来，为教育领域带来全新的发展空间，为教学提供了更多的便利条件，推动了教育理念与教学模式的创新与改革。教育部办公厅在《2017年教育信息化工作要点》中指出：“推进信息技术在教学中的深入普遍应用，激发广大教师应用信息技术推动教育理念、教学模式和教学内容创新的热情，积极促进线上线下相结合的混合式学习模式普及”。O2O （online to offline）模式的概念最初是指线上线下有机融合的电子商务模式。这一模式在电子商务领域的成功引起了教育界的重视。O2O 模式延伸到教育领域，混合式教学模式应运而生。混合式教学B-Learning（Blended learning）模式充分利用互联网技术和移动终端，采用线上自学与线下教学相结合的形式，将网络自主学习和传统课堂教学有机结合，优化各自特点。既能发挥教师引导、启发、设计教学过程的主导作用，又能充分体现学生在学习过程中的主体性，激发学生学习的主动性、积极性与创造性，从而取得更为良好高效的学习效果。
一、高职公共英语O2O混合教学模式的构建优势
O2O混合教学模式的主体是教师与学生。教师负责课程内容的设计和整合，根据教学的大纲灵活调整学习进度，引导学生自主参与课程学习活动，开展学生成绩的考核和评价。学生则是在互联网的大环境下，实现自主学习与合作学习的共融共通。随着互联网及信息技术的高度发展，传统单一的教学模式已经难以满足教学需求，因此，高职公共英语教学也不能再局限于课堂，需要以智慧课堂信息化平台为基础，来构建全新的O2O教学模式，以满足素质教育改革要求，实现高职公共英语教学效率与教学质量的最大化提升。在高职公共英语中引入O2O混合式教学势在必行，具有如下显著的优势：
首先，O2O混合教学模式能够突破课堂教学的局限性，打破空间和时间的限制，既能保持传统面对面教学的即时性和互动性，又能充分利用互联网多媒体技术及移动终端，实现教学的自由性与灵活性。其次，采用线上线下多种教学方式相结合，既有传统的课堂讨论，教师讲授，又有平台互动，线上自学，在线测试等各种方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提升学生的学习自主性与积极性。第三，O2O混合教学模式有助于多样化教学资源的呈现，包括网络视频音频资源、在线开放课程、微课等，能有效拓展学生的知识领域，丰富教学活动，让学习变得更为全面深入。
二、高职公共英语教学中O2O模式的构建
1. 教师自我提升，打造多元化教学团队
线上线下的混合式教学对教师提出了更高的要求。这个过程中，教师需要改变传统授课模式的固有思维，从理论上提升自我，从实践中吸取经验，不断与时俱进，钻研学习各个网络平台的功用，学习网络资源的开发与优化技能，提高信息技术及专业技能水平。针对线上任务，教师间应开展相互合作，打造优质的教学团队，结合自身所长，积极参与线上资源的设计与开发，建设優秀的在线开放课程或设计制作与课程内容相关的微课，搜集网上的丰富资源，优化配置网络资源，实现优质资源共享，分工协作完成网络课堂的建设。
2. 重视课程设计，开发优质的网络教学资源
课程设计在整个O2O混合教学的过程中至关重要，教师或教学团队重视线上课程的设计。针对每一单元的教学主题与内容特点，教学团队要设计各个教学环节，制作或收集整合各类教学资源，包括微课视频、教学课件、测试题、在线作业和拓展资源等。教师需根据学生的具体情况及大纲要求，将教材内容进行重新规划整理，将线上优质教学资源与线下实体资源进行编辑整合，设计、录制相关微课视频上传至在线开放课程平台。同时，借助超星学习通，WElearn等移动软件或微信QQ等学习群，将网络上的背景资料、视频音频、和其他网络资源学习平台，如相关微信公众号文章等，分享给学生，利用移动终端，供学生在课后进行线上的拓展学习。同时，教师还要设计相关在线作业及测试，供学生在课后进行练习或课上测试，巩固深化所学内容。
3. 转变学习观念，培养学生的主观能动性
学生是O2O混合式教学的主体和参与者，教学中要重视学生的主体作用。很多高职学生由于英语基础薄弱，语言的学习及应用能力不高，学习兴趣淡化，并且已经习惯了高中时传统的背单词学语法等被动学习的模式。因此，教师要努力调动学生的学习积极性，引导学生转变传统的被动学习观念，树立碎片化学习观念，打破时间空间局限，学习利用智能手机等移动终端，运用各种学习软件与平台，开展线上学习。通过小组合作，网络打卡，在线测试等方式，提升学生的学习兴趣，逐步适应线上线下相结合的学习模式，提高学习效率，从而获得学习的乐趣，以及学习能力和语言技能提升的成就感。
三、O2O模式在高职公共英语教学中的实践应用
将O2O混合式教学模式运用到高职公共英语的教学实践中，具体可分为课前，课中，课后三个环节展开。
1. 课前——发布任务，自主学习
根据每个单元的教学内容与主题，教师团队基于教学目标以及学生的语言基础能力，设计课前任务，制作整合网络资源，通过任务驱动法完成这一阶段的教学。教师将上课所需的学习资源上传到超星学习通或WElearn等网络学习平台，并通过平台或微信群QQ群等发布课前预习公告。学生接收预习通知，明确各项任务，通过上传至网络学习平台的微课视频等资源，完成课前学习，或者按要求查找资料，通过小组合作的模式，共同完成任务，为课中的进一步深入学习做好预热准备，打好学习基础。如果学生在学习过程中有任何问题，可以通过学习通等平台或QQ等通讯软件及时向老师提出，得以解决。
2. 课中——任务驱动，知识内化
在课中环节，教师先将课前任务进行展示点评，也可让小组将各自准备成果进行分享讲解，并针对预习中出现的问题答疑解惑，从而引入课堂学习主题。在课堂教学环节，应结合不同单元的学习主题，灵活运用多种教学方式，根据教学目标与重点难点，设计各个教学步骤，通过任务驱动、讲授展示、团队竞赛、小组讨论、生生互动、头脑风暴等不同方式，调动学生的学习积极性，完成知识点与语言点的学习。在课堂上还需进行听说读写等语言技能的实际操练，及时发现学生的欠缺与问题，给予指导提升，弥补课后任务的不足。
3. 课后——复习评测，巩固拓展
课后，学生利用网络学习平台，复习所学内容，完成教师布置的各项任务，并通过在线测试，巩固提升所学知识点。教师对学生作业进行批改点评，也可让学生进行自评和生生互拼。同时，教师团队要广泛收集与课程教学内容有关的课程资源，构思设计有启发意义的任务单，在广度和深度上拓展学生的知识技能。
结语
O2O 教学模式为高职公共英语教学提供了诸多便利，结合线上线下的多种教学方式，为学生创建了灵活便利的学习环境，同时利用丰富的网络平台与先进的信息技术，教师开发建设各种教学资源，有效提高了学生的学习兴趣，激发了学生的主观能动性，让学习变得更加全面深入，拓展了知识领域，教学活动也变得更加丰富多元，从而提升了教学效率与质量。O2O混合式教学模式能为高职公共英语的教学注入新的活力，拓展更大的发展空间，进而推动高职公共英语的教学改革。
参考文献：
[1]教育部.以教育信息化全面推动教育现代化——访十九大代表、教育部副部长杜占元[EB /OL] [2]潘丽萍，侯松.基于在线开放课程平台的高职英语智慧课堂构建研究[J].宁波职业技术学院学报，2017（5）.
[3] 刘颖. 基于MOOC平台的大学英语O2O混合教学模式探究[J].北京城市学院学报，2018（6）.
[4] 张红芸.“互联网+”思维下英语慕课建设和教学模式的探究[J]. 牡丹江大学学报，2019，28（1）.
作者简介：卓然（1980-），女，浙江普陀人，英语语言文学硕士，浙江经贸职业技术学院讲师，研究方向：英语教学。