论文部分内容阅读
摘要:本文通过分析课程本身特点,利用激发学习兴趣、充分利用多媒体等教学手段、注重加强实训环节的教学等教学手段和技巧来提高教学质量。这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果有着重要的现实意义。
关键词:学习动机;学习热情;实践能力
中图分类号:TP37 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 05-0000-02
Explore Teaching Skills,Improve Teaching Effectiveness
- Multimedia Applications Based
Zhen Jianhong
(Linping Vocational High School,Hangzhou311100,China)
Abstract:This paper analyzes the characteristics of curriculum itself,the use of stimulating interest in learning,make full use of multimedia teaching methods,with emphasis on training segment of the teaching methods and teaching techniques to improve teaching quality.This train students to solve practical problems,improve the teaching effect has important practical significance.
Keywords:Motivation;Learning enthusiasm;Practical ability
一、创设学习动机的激发点
“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习动机是教学成功的前提。设计一些学生感兴趣的问题,让他们因疑生问,从而进入积极的思维状态,是有效教学的方法之一。如“钢铁是怎样炼成的?为什么人们常说恨铁不成钢?”;又如“神六及神七究竟神在哪里?”此类问题学生往往会有浓厚的兴趣,可以充分激发学生的学习兴趣。此外,教师在备课时做个有心人,认真钻研、细心体会,在教材中多发现一些使学生产生学习兴趣的兴奋点,并使之变成富有启发性、诱导性 、探索性的问题,也是一种很有价值的途径。
二、培养情感,激发学习热情
(一)培养师生教学相长的情感
古语说“亲其师,信其道”。教学过程不仅是师生在知识、技能上的传递,也是师生在情感、心理上的相互沟通。更多的时候这种沟通先行于并决定着知识技能的传递。从某种意义上来说,学生是否喜欢一门课,很大程度上取决于他们是否喜欢任课教师。教师对本学科的激情和热爱以及良好的动手能力都是很有效的情感催化剂。
(二)培养课程智美兼具的情感
对于《机械基础》课程而言,教师可从绪论开始就有意识地培养学生的课程情感。教师首先要形象地说明课程的价值之高和知性之美:比如机械是人类双手的助手,也是生产力提高的阶梯。比如机械知识无处不在,和我们的衣、食、住、行唇齿相依手足情深:衣服的面料是通过纺织机械加工出来,而衣服的制作是通过缝纫机械的加工完成的;美味的食品从原料的种植到后期加工都离不开机械设备的使用;人们的住房,从建筑材料加工到房屋的建筑、装修同样需要各种各样的机械设备和工具;在“行”的方面,道路的建设、代步的交通工具等等,更少不了机械。学好《机械基础》知识是我们后续课程学习的基石,更是将来为社会服务的良师益友。在课程内容的教学过程中,教师要时刻通过自己的“专业情感”来培养和巩固学生对课程的情感,使学生充分认识到学好课程的重要性与必要性。
(三)培养教具直观可触的情感
充分利用现有的自制的教具、模型等实物和购买一些现成的教具等,把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现,指导学生学会观察、热爱观察,提高学生的学习兴趣和积极性,使他们带着一种好奇心进入教学中,从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。其中不少教具我还主动展示让学生触摸把玩。例如演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况,证明曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题,感受非常直观,避免枯燥乏味的讲授。展示教师自制的CAI课件,可以把黑板上无法显示的机构的动作和运动,应用二维、三维动画以及录像进行动态模拟仿真,便能快速、清晰、逼真地予以显示,使学生易于理解。例如:机车车轮联动机构是应用平行双曲柄机构的实例;飞机起落架是应用死点的实例;各种类型的齿轮机构啮合传动的三维动画;渐开线齿轮啮合原理的二维动画显示等。学生可以直观地看到各种常用机构的类型、运动特点及其在机器中的应用,把不便于观察的实际机械、各种机构的动作用多媒体课件或动画的形式表现出来,开阔了学生的视野,培养了学生的学习情感。当然,借助于影视多媒体等影像也是极为可行有效的。
三、重视动手操作,培养实践兴趣和能力
教授知识的终极目的是要让学生化知识为各种能力,并让学生主动地去获取知识,真正成为学习的自主者。因此我们必须架设知识转化为能力的桥梁,大力提升教学质量。这方面,我也作了一些尝试:
(一)把生产和生活实例带进课堂
鉴于学生大多文化基础较为薄弱、分析问题和解决问题的能力较差,但定性的理解能力和模仿能力却较强的特点。我们尝试把那些看得见、摸得着的知识融入课堂,避免了纯理论教学可能带给他们的厌学情绪。
(二)让学生动手操作,体验课程魅力
教师应该有目的地引导学生自己动手实验,对各个实验现象及规律进行归纳,得出规范性的科学结论。教师在科学地讲清基本概念、基本理论的同时,必须做到理论联系实际,学以致用。《机械基础》教学的最终目的应当是培养学生的专业能力,即培养专业知识技能,并用专业知识分析问题和解决问题。因此,对于实用性知识,教学者必须设法让学生弄懂、学会、致用。
(三)实验为主,巩固提高学生操作技能
我们认识到,培养学生的实践能力是教学的重要组成部分,我校有个配置良好的机械基础动作模拟实验室,学生可在实验室中观察和了解到各种机构的型式、运动特点及工作原理,特别是日常生活中不易看到的机构,如不完整齿轮机构、摩擦轮传动机构及各种间歇机构等。我采用了教学时间内全天候开放的形式,让学生在课余时间随时都可以进入实验室。同时,利用学校现有的其他条件和设备,让学生尽可能接触实物。
四、重视研究性课题的引导作用,反哺课堂教学
研究性课题,虽然主要利用课余时间,但是如果我们把握指导得当,不但可以是课堂的延伸,还可以反哺课堂教学,提高教学效率。由于研究性课题是学生自主选择的,所以他们对自己的课题有较高的兴趣。心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,并感到乐在其中。学生的学习兴趣是学习积极性的开端,也是学生自主学习能力培养的基础。如果在研究过程中遇到一些知识问题,他们自然会去教材中寻找或者来向老师求教,如果老师因势利导,效果自然是事半功倍的。
在日常的课堂教学中,关于具体机构与抽象运动之间的联系说明一直是难点所在,学生理解困难,容易失去学习兴趣,影响学习积极性。我指导学生通过研究性课题将生产实践中的具体实例,抽象为基本原理、理论,还原事物的存在和动态变化,这引起了学生极大的好奇心,激发了学生的求知欲,活跃了学生的思维,增加了学生的感性认识,并使学生能从感性认识上升到理性认识去分析、思考、解决问题了。如“平面连杆机构”这节内容中讲到“脚踏缝纫机的踏板机构是曲柄摇杆机构”,结合这一知识,可以“脚踏缝纫机踏板机构的研究”为研究课题,内容主要是如何将缝纫机踏板机构各构件抽象?杆件长度如何确定?运动形式是怎样的?一个运动周期中有几个死点位置及如何越过死点?如何改进该机构?类似课题的研究,对提升学生的学习能力是很有价值的。
在研究过程中还使学生对机械有了完整的概念,初步能将机械的原理设计与执行机构、传动机构的设计有机结合,也能将机构运动设计和结构设计结合起来,并且能把机械创新设计方法应用到整个设计过程中。通过这样一个有效循环,学生的潜力得到了充分发挥。我们还发现,学生在课题研究中涌现出不少奇思妙想,逐渐学会了用科学、创新的精神去学习。渐渐地,探索成了学生最大的乐趣;这不但激活了学生已有的知识储存和兴趣,学会了利用所学知识去解决自然、社会、生活中的问题,同时也学到了书本上难以学到的更多的知识,特别是学到了科学研究的方法与精神。我们欣喜地发现,一些平时基础差、厌学的学生都开始主动、自觉地学习。他们在研究性学习中获得了成功的快乐,增强了自信心。这对他们进一步学好《机械基础》具有深远的影响。
诚然,任何的方法和技巧都有一定的局限性。但是,古人常说:“磨刀不误砍柴功”,“工欲善其事,必先利其器”。我们只有不断地探索和思考适合自己学生的有效的教学手段和技巧,才能常教常新,使我们的有效教学具有恒久的效果。
参考文献:
[1]J布罗菲著.激发学习动机[J].陆怡如.华东师范大学出版社
[2]陈跃红,王建坤.机械基础[J].教改与实践
[3]盛群力,褚献华.现代教学设计应用模式[J].浙江教育出版社
关键词:学习动机;学习热情;实践能力
中图分类号:TP37 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 05-0000-02
Explore Teaching Skills,Improve Teaching Effectiveness
- Multimedia Applications Based
Zhen Jianhong
(Linping Vocational High School,Hangzhou311100,China)
Abstract:This paper analyzes the characteristics of curriculum itself,the use of stimulating interest in learning,make full use of multimedia teaching methods,with emphasis on training segment of the teaching methods and teaching techniques to improve teaching quality.This train students to solve practical problems,improve the teaching effect has important practical significance.
Keywords:Motivation;Learning enthusiasm;Practical ability
一、创设学习动机的激发点
“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习动机是教学成功的前提。设计一些学生感兴趣的问题,让他们因疑生问,从而进入积极的思维状态,是有效教学的方法之一。如“钢铁是怎样炼成的?为什么人们常说恨铁不成钢?”;又如“神六及神七究竟神在哪里?”此类问题学生往往会有浓厚的兴趣,可以充分激发学生的学习兴趣。此外,教师在备课时做个有心人,认真钻研、细心体会,在教材中多发现一些使学生产生学习兴趣的兴奋点,并使之变成富有启发性、诱导性 、探索性的问题,也是一种很有价值的途径。
二、培养情感,激发学习热情
(一)培养师生教学相长的情感
古语说“亲其师,信其道”。教学过程不仅是师生在知识、技能上的传递,也是师生在情感、心理上的相互沟通。更多的时候这种沟通先行于并决定着知识技能的传递。从某种意义上来说,学生是否喜欢一门课,很大程度上取决于他们是否喜欢任课教师。教师对本学科的激情和热爱以及良好的动手能力都是很有效的情感催化剂。
(二)培养课程智美兼具的情感
对于《机械基础》课程而言,教师可从绪论开始就有意识地培养学生的课程情感。教师首先要形象地说明课程的价值之高和知性之美:比如机械是人类双手的助手,也是生产力提高的阶梯。比如机械知识无处不在,和我们的衣、食、住、行唇齿相依手足情深:衣服的面料是通过纺织机械加工出来,而衣服的制作是通过缝纫机械的加工完成的;美味的食品从原料的种植到后期加工都离不开机械设备的使用;人们的住房,从建筑材料加工到房屋的建筑、装修同样需要各种各样的机械设备和工具;在“行”的方面,道路的建设、代步的交通工具等等,更少不了机械。学好《机械基础》知识是我们后续课程学习的基石,更是将来为社会服务的良师益友。在课程内容的教学过程中,教师要时刻通过自己的“专业情感”来培养和巩固学生对课程的情感,使学生充分认识到学好课程的重要性与必要性。
(三)培养教具直观可触的情感
充分利用现有的自制的教具、模型等实物和购买一些现成的教具等,把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现,指导学生学会观察、热爱观察,提高学生的学习兴趣和积极性,使他们带着一种好奇心进入教学中,从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。其中不少教具我还主动展示让学生触摸把玩。例如演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况,证明曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题,感受非常直观,避免枯燥乏味的讲授。展示教师自制的CAI课件,可以把黑板上无法显示的机构的动作和运动,应用二维、三维动画以及录像进行动态模拟仿真,便能快速、清晰、逼真地予以显示,使学生易于理解。例如:机车车轮联动机构是应用平行双曲柄机构的实例;飞机起落架是应用死点的实例;各种类型的齿轮机构啮合传动的三维动画;渐开线齿轮啮合原理的二维动画显示等。学生可以直观地看到各种常用机构的类型、运动特点及其在机器中的应用,把不便于观察的实际机械、各种机构的动作用多媒体课件或动画的形式表现出来,开阔了学生的视野,培养了学生的学习情感。当然,借助于影视多媒体等影像也是极为可行有效的。
三、重视动手操作,培养实践兴趣和能力
教授知识的终极目的是要让学生化知识为各种能力,并让学生主动地去获取知识,真正成为学习的自主者。因此我们必须架设知识转化为能力的桥梁,大力提升教学质量。这方面,我也作了一些尝试:
(一)把生产和生活实例带进课堂
鉴于学生大多文化基础较为薄弱、分析问题和解决问题的能力较差,但定性的理解能力和模仿能力却较强的特点。我们尝试把那些看得见、摸得着的知识融入课堂,避免了纯理论教学可能带给他们的厌学情绪。
(二)让学生动手操作,体验课程魅力
教师应该有目的地引导学生自己动手实验,对各个实验现象及规律进行归纳,得出规范性的科学结论。教师在科学地讲清基本概念、基本理论的同时,必须做到理论联系实际,学以致用。《机械基础》教学的最终目的应当是培养学生的专业能力,即培养专业知识技能,并用专业知识分析问题和解决问题。因此,对于实用性知识,教学者必须设法让学生弄懂、学会、致用。
(三)实验为主,巩固提高学生操作技能
我们认识到,培养学生的实践能力是教学的重要组成部分,我校有个配置良好的机械基础动作模拟实验室,学生可在实验室中观察和了解到各种机构的型式、运动特点及工作原理,特别是日常生活中不易看到的机构,如不完整齿轮机构、摩擦轮传动机构及各种间歇机构等。我采用了教学时间内全天候开放的形式,让学生在课余时间随时都可以进入实验室。同时,利用学校现有的其他条件和设备,让学生尽可能接触实物。
四、重视研究性课题的引导作用,反哺课堂教学
研究性课题,虽然主要利用课余时间,但是如果我们把握指导得当,不但可以是课堂的延伸,还可以反哺课堂教学,提高教学效率。由于研究性课题是学生自主选择的,所以他们对自己的课题有较高的兴趣。心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,并感到乐在其中。学生的学习兴趣是学习积极性的开端,也是学生自主学习能力培养的基础。如果在研究过程中遇到一些知识问题,他们自然会去教材中寻找或者来向老师求教,如果老师因势利导,效果自然是事半功倍的。
在日常的课堂教学中,关于具体机构与抽象运动之间的联系说明一直是难点所在,学生理解困难,容易失去学习兴趣,影响学习积极性。我指导学生通过研究性课题将生产实践中的具体实例,抽象为基本原理、理论,还原事物的存在和动态变化,这引起了学生极大的好奇心,激发了学生的求知欲,活跃了学生的思维,增加了学生的感性认识,并使学生能从感性认识上升到理性认识去分析、思考、解决问题了。如“平面连杆机构”这节内容中讲到“脚踏缝纫机的踏板机构是曲柄摇杆机构”,结合这一知识,可以“脚踏缝纫机踏板机构的研究”为研究课题,内容主要是如何将缝纫机踏板机构各构件抽象?杆件长度如何确定?运动形式是怎样的?一个运动周期中有几个死点位置及如何越过死点?如何改进该机构?类似课题的研究,对提升学生的学习能力是很有价值的。
在研究过程中还使学生对机械有了完整的概念,初步能将机械的原理设计与执行机构、传动机构的设计有机结合,也能将机构运动设计和结构设计结合起来,并且能把机械创新设计方法应用到整个设计过程中。通过这样一个有效循环,学生的潜力得到了充分发挥。我们还发现,学生在课题研究中涌现出不少奇思妙想,逐渐学会了用科学、创新的精神去学习。渐渐地,探索成了学生最大的乐趣;这不但激活了学生已有的知识储存和兴趣,学会了利用所学知识去解决自然、社会、生活中的问题,同时也学到了书本上难以学到的更多的知识,特别是学到了科学研究的方法与精神。我们欣喜地发现,一些平时基础差、厌学的学生都开始主动、自觉地学习。他们在研究性学习中获得了成功的快乐,增强了自信心。这对他们进一步学好《机械基础》具有深远的影响。
诚然,任何的方法和技巧都有一定的局限性。但是,古人常说:“磨刀不误砍柴功”,“工欲善其事,必先利其器”。我们只有不断地探索和思考适合自己学生的有效的教学手段和技巧,才能常教常新,使我们的有效教学具有恒久的效果。
参考文献:
[1]J布罗菲著.激发学习动机[J].陆怡如.华东师范大学出版社
[2]陈跃红,王建坤.机械基础[J].教改与实践
[3]盛群力,褚献华.现代教学设计应用模式[J].浙江教育出版社