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摘 要： 当今设计类工作越来越受社会的关注，同时设计类的教育发展也越来越蓬勃，但设计专业的办学仍存在诸多问题。本文从设计相关课程实践教学谈起，并结合国内相关高职高专院校设计类专业办学的实际情况，阐述了寻求专业办学特色的基本前提和突出办学特色的关键所在。
关键词： 高职高专 设计类专业 实践教学 教学方案
一、高职高专学生教学现状
近几年大学扩招，本科生的数量越来越多，技术型人才却越来越少。因此高职生显现出“物以稀为贵”的优势。大多数高职生在就业时心态和定位非常实际，不计较位置和待遇，在实际工作能力方面也比较好。
高职高专就业率逐渐攀高，不仅仅是因为社会发展对高等职业技术人才的迫切需求，更重要的原因在于高职“工学结合、校企合作”的培养模式，重视就业指导等因素培养出高职生“稳定”的工作态度。高职院校的人才培养与企业需求找到了“最佳结合点”，因此高职生便成为了抢手货。
高职设计类专业的办学并不完善，基本是近些年才起步和发展起来的，教育模式模糊，主要是参照本科设计专业的课程体系及教育模式来进行运作，在人才培养方面忽略了实践能力的教育，致使高职设计类学生就业缺乏竞争力。由于人才的需求，实践教学方面迫切需要改革与反思。高职院校的设计专业领域涵盖装饰设计、环艺设计、动漫设计、装潢设计，展示设计、电脑设计等多种专业。这些专业的教学都离不开“动手”，训练中强调技能，表现上注重效果。
二、设计类专业实践教学的研究
设计类专业无论是前期的基础课学习还是后期的专业课教学都需要培养学生的实践能力，并且要求学生勇于创新，敢于实践，积极动手。如何在教学设计当中加强学生的实践能力呢？具体应从以下几个方面进行研究。
首先，需要加强学生课堂上的实践教学。在课堂中教师可以采用分层次教学法，根据学生的不同层次因材施教，借以实现既定的人才培养目标。由于设计专业的学生在入学前已经经过专业类的培训，进入院校后所学科目大同小异，教学上也基本是沿用传统的绘画基础教学手段，因此大大降低了学习兴趣，也造成学生学习目的及实践目标不明确。因此教师在课堂教学中应明确不同专业教学方法的不同，对学生进行分层次教学。在实践教学中可多借助多媒体教室或实训室，加强与学生的互动性，提高学生实践方面的积极性。对不同层次的学生，确定不同要求的实践教学计划和目标，注重实践内容的更新与设计。理论课一般是要求学生全面地、系统地学习理论知识，提高理论水平，为理论知识指导实践提供可靠的保证，因此理论与实践是相互结合的。在实践中灌输理论知识能提升学生的绘图、设计能力，使学生掌握独立完成设计的本领，激发学生的创新热情和创作欲望，为学生自如地进行设计及就业打下基础。
其次，除了课堂教学外，还可组织学生参加一些国家组织的设计师类的一系列考试，强制性督促学生学习，检查学生的学习状况。现今，教育部为了提高高职教学质量，推行“双证书”制度，逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，强化学生职业能力的培养。教育部推行的这一制度提升了高职学生的就业竞争力，直接为企业生产和经济发展的需要服务。
最后，还需加强实践教学基地的建设。目前高职为了进一步深化教学内容的改革，构建更加科学合理的课程体系，实践能力和工作能力训练的相关课程基本上占到整个教学计划学时的60%以上。建立校内校外实训基地是实施设计实践教学的重要基础，以“工学结合、工学交替”的教学模式进行校内外实训，实现理论学习与实训操作，学校学习与企业实践的“零距离”教学。利用走出去、请进来，通过校企合作、工学结合、顶岗实习、实训基地建设等教学制度创新，着力改善各设计专业实训条件，提升设计专业的办学实力，积极探索有利于增强学生职业能力和职业素质的多种多样的教学模式。院校与行业、企业在合作的基础上可联合进行课程开发、实训教材开发，使校内生产性实训基地共建共享，形成科学的分配和管理，以及教学质量保障体系。
加强实践活动教学，不但可以提高学生的学习兴趣，激发他们内心对知识的需要，还可以调动学生的学习积极性和主动参与性，使学生亲身参与到实践中，发现问题和解决问题，培养学生独立学习和学习习惯的能力，提高应用能力，领略到个人价值的实现及成功感。教师与学生之间的教学应打破传统的教学模式，使学生由知识技能的“直接学习”接受者，向知识技能的“间接学习”探求者转变。教师则由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。教师由以往的“教师为主体”转变为以“学生为主体，以就业为导向”，给学生留有充分的思考空间，培养学生自主学习，创新学习、独立思考的能力。整合教材、重新设计教学结构，根据学生实际情况因材施教，以“校企合作，工学结合”的模式培养出高等职业技术应用型高级人才。系统组织实训教学的实践教学模式，注重校内实训基地与校外基地建设，确保毕业生有半年以上的顶岗实习工作经历，使得学生实际动手能力有显著的提高。
实施以上教学方案能全面培养设计专业学生的实践能力质量，对其今后顺利就业起到重要作用。
参考文献:
［1］朱秀茹，谭冬梅.高职高专学生职业能力培养与教学方法和手段的研究.河北广播电视大学学报，2007，（03）.
［2］赵翔.论高职高专教学方法和手段改革的方向.山西财政税务专科学校学报，2005，（01）.
［3］姜大源.论职业教育专业的职业属性.职业技术教育，2002，（22）.
［4］杜晨鹰.高职艺术设计基础教学现状浅析.美术报，2007，（07）.
［5］张健.高职实践教学的现状反思与出路研探.滁州职业技术学院学报，2004，（02）.
关键词： 高职高专 设计类专业 实践教学 教学方案
一、高职高专学生教学现状
近几年大学扩招，本科生的数量越来越多，技术型人才却越来越少。因此高职生显现出“物以稀为贵”的优势。大多数高职生在就业时心态和定位非常实际，不计较位置和待遇，在实际工作能力方面也比较好。
高职高专就业率逐渐攀高，不仅仅是因为社会发展对高等职业技术人才的迫切需求，更重要的原因在于高职“工学结合、校企合作”的培养模式，重视就业指导等因素培养出高职生“稳定”的工作态度。高职院校的人才培养与企业需求找到了“最佳结合点”，因此高职生便成为了抢手货。
高职设计类专业的办学并不完善，基本是近些年才起步和发展起来的，教育模式模糊，主要是参照本科设计专业的课程体系及教育模式来进行运作，在人才培养方面忽略了实践能力的教育，致使高职设计类学生就业缺乏竞争力。由于人才的需求，实践教学方面迫切需要改革与反思。高职院校的设计专业领域涵盖装饰设计、环艺设计、动漫设计、装潢设计，展示设计、电脑设计等多种专业。这些专业的教学都离不开“动手”，训练中强调技能，表现上注重效果。
二、设计类专业实践教学的研究
设计类专业无论是前期的基础课学习还是后期的专业课教学都需要培养学生的实践能力，并且要求学生勇于创新，敢于实践，积极动手。如何在教学设计当中加强学生的实践能力呢？具体应从以下几个方面进行研究。
首先，需要加强学生课堂上的实践教学。在课堂中教师可以采用分层次教学法，根据学生的不同层次因材施教，借以实现既定的人才培养目标。由于设计专业的学生在入学前已经经过专业类的培训，进入院校后所学科目大同小异，教学上也基本是沿用传统的绘画基础教学手段，因此大大降低了学习兴趣，也造成学生学习目的及实践目标不明确。因此教师在课堂教学中应明确不同专业教学方法的不同，对学生进行分层次教学。在实践教学中可多借助多媒体教室或实训室，加强与学生的互动性，提高学生实践方面的积极性。对不同层次的学生，确定不同要求的实践教学计划和目标，注重实践内容的更新与设计。理论课一般是要求学生全面地、系统地学习理论知识，提高理论水平，为理论知识指导实践提供可靠的保证，因此理论与实践是相互结合的。在实践中灌输理论知识能提升学生的绘图、设计能力，使学生掌握独立完成设计的本领，激发学生的创新热情和创作欲望，为学生自如地进行设计及就业打下基础。
其次，除了课堂教学外，还可组织学生参加一些国家组织的设计师类的一系列考试，强制性督促学生学习，检查学生的学习状况。现今，教育部为了提高高职教学质量，推行“双证书”制度，逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，强化学生职业能力的培养。教育部推行的这一制度提升了高职学生的就业竞争力，直接为企业生产和经济发展的需要服务。
最后，还需加强实践教学基地的建设。目前高职为了进一步深化教学内容的改革，构建更加科学合理的课程体系，实践能力和工作能力训练的相关课程基本上占到整个教学计划学时的60%以上。建立校内校外实训基地是实施设计实践教学的重要基础，以“工学结合、工学交替”的教学模式进行校内外实训，实现理论学习与实训操作，学校学习与企业实践的“零距离”教学。利用走出去、请进来，通过校企合作、工学结合、顶岗实习、实训基地建设等教学制度创新，着力改善各设计专业实训条件，提升设计专业的办学实力，积极探索有利于增强学生职业能力和职业素质的多种多样的教学模式。院校与行业、企业在合作的基础上可联合进行课程开发、实训教材开发，使校内生产性实训基地共建共享，形成科学的分配和管理，以及教学质量保障体系。
加强实践活动教学，不但可以提高学生的学习兴趣，激发他们内心对知识的需要，还可以调动学生的学习积极性和主动参与性，使学生亲身参与到实践中，发现问题和解决问题，培养学生独立学习和学习习惯的能力，提高应用能力，领略到个人价值的实现及成功感。教师与学生之间的教学应打破传统的教学模式，使学生由知识技能的“直接学习”接受者，向知识技能的“间接学习”探求者转变。教师则由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。教师由以往的“教师为主体”转变为以“学生为主体，以就业为导向”，给学生留有充分的思考空间，培养学生自主学习，创新学习、独立思考的能力。整合教材、重新设计教学结构，根据学生实际情况因材施教，以“校企合作，工学结合”的模式培养出高等职业技术应用型高级人才。系统组织实训教学的实践教学模式，注重校内实训基地与校外基地建设，确保毕业生有半年以上的顶岗实习工作经历，使得学生实际动手能力有显著的提高。
实施以上教学方案能全面培养设计专业学生的实践能力质量，对其今后顺利就业起到重要作用。
参考文献:
［1］朱秀茹，谭冬梅.高职高专学生职业能力培养与教学方法和手段的研究.河北广播电视大学学报，2007，（03）.
［2］赵翔.论高职高专教学方法和手段改革的方向.山西财政税务专科学校学报，2005，（01）.
［3］姜大源.论职业教育专业的职业属性.职业技术教育，2002，（22）.
［4］杜晨鹰.高职艺术设计基础教学现状浅析.美术报，2007，（07）.
［5］张健.高职实践教学的现状反思与出路研探.滁州职业技术学院学报，2004，（02）.