班主任是学校班级的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作，尤其是学校思想品德教育工作的骨干。班主任工作的方法和艺术直接影响着班级管理工作的质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展方向，深刻影响着每个学生德智体美劳各方面的全面发展。因此，班主任工作要多头并进，既要抓好优秀学生的培养，又要顾及后进生的转化，两者不能偏重于一方而丢弃另一方。下面谈谈我在多年的班级管理实践中对后进生转化的观点和做法。
　　一、帮助后进生树立自信心理
　　作为班主任，在帮助学生克服自卑心理和树立自信心时要做好以下几点：1.对有自卑感的后进生不能视而不见，置之不理，要千方百计做好疏导工作，帮助他们树立自信心。2.要教育學生认识到自卑心理的危害和自信心理的作用。3.拉近后进生与老师之间的心理距离，以增强他们的自我价值观。4.帮助后进生发现自己的闪光点，寻找自己的良好品质与成绩，激发自信心。5.鼓励后进生主动帮助别人，做些力所能及的事，体现自我价值。
　　二、增强后进生的责任感
　　责任是个人对待自己的职责、义务、班级与学校要求、社会规范和社会价值等的态度和行为。部分后进生纪律观念淡薄，不受学校纪律和规章制度的约束，原因之一就是缺乏责任感。制订行为规范的目的不在于以此作为制约或惩罚学生的依据，关键在于使学生明确规范中蕴含的道理，不知道理就无所遵从。在这一点上，我们主要通过讲座、主题班会、橱窗、广播等阵地向学生进行宣传讲解，并力求形式多样化、内容丰富化，让学生乐于受教，主动受教。增强责任感，班主任要教育后进生从小事做起，体验对他人的责任；与长辈对话，理解家庭的责任；探究生命的意义，明确社会责任，将自我责任和社会责任融为一体，坚定对生活的责任意识。同时要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
　　三、重点培养后进生的独立性
　　应该让后进生学会愉快地接纳自己。要培养后进生独立的人格，首先要使他们正确的认识自己，对自己采取接纳的态度。后进生之所以落后，除了少数是智力因素外，很大一部分学生的原因是惰性，尤其是独生子女。他们习惯于依赖别人，懒得思考，更怕行动。现代的教育管理观应该视学生为独立的个体，注重研究学生的需要、兴趣、性格，班主任工作应该适应学生，一切以帮助学生个性发展为中心。实施个性教育，就是要使每个学生都获得成功。教育的最终目的不是要消除每个学生的差异性、独特性，而是要使其最充分、最完善地显露出来。教师应很好地承认并尊重学生的个性差异，尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会。强调个性教育，就是基于对独特性的尊重，即对学生个体的主体性与创造性的尊重。反之，将导致学生创新精神受到压制，个性被消解，创造力归于泯灭。
　　四、加强与后进生的沟通，用大爱融化坚冰
　　后进生在许多老师眼里是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育和要求认为可望而不可及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一样一律平等对待。遇到后进生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。教师要想感化学生，最好的良药是“爱心”，必须经常亲之近之，决不能因为你气我、不服从我，我就离你远远的。我的办法是，你越看不上我、烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做。此外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等到了如指掌。由于经常纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火花，渐渐师生关系自然会好起来，发展到亲密无间，成为好朋友。
　　学生变差也是有其原因的，在处理具体问题时，要因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级，去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，注重方法的运用和效果取得的和谐统一。
　　责任编辑 邹韵文