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摘 要：在小学数学教学中，如何在大问题大空间大格局下提升学生学习的主动性，让学生发现问题并尝试解决问题，使得每个孩子都有一个轻松快乐的学习环境。通过不断改善创新，交互式电子白板现已成为各学校教室必不可少的教学工具。它可以使用文字、图形、影像等资源让教学内容情景化，给学生展示更加形象化的教学。激发学生学习兴趣，调动学生参与的主动性。也让教师角色得以转变，在大问题下提高教学的情景化，大空间下优化教学过程的复杂化，大格局下增强教学目标的达成。
关键词：课堂；教学；电子白板
电子白板的教学优越可体现在：第一，展示过程可控，教师直接点击白板或者使用手机远程遥控，教师的肢体语言可以得到充分发挥，避免分散学生的注意力；第二，操作简易，可以从资源库里随时引入各类资源，对多媒体资源进行随意编排、筛选及放置；第三，板书字迹可储存，写在白板上的文字和插入的图片等可以保存；第四，图文并茂多样性，电子白板不仅能自由板书，还可以拖动、编辑等，这有利于增强学生主动学习的兴趣，集中孩子的注意力；第五，教学全程互动性，交互白板在课堂上教师和电脑的互动更加灵活便捷，借助网络可以连接手机和电脑，老师可以将学生形成的问题以图片的形式传到大屏幕上，也可以通过智慧课堂的云平台将学生在平板上操作的展示给全班学生，这将构建学生思维的碰撞及新的认知模式。
下面就电子白板在我校三年级数学教学环节中的应用谈谈我的观点。
一、课堂导入环节
交互式电子白板可以在课堂导入环节激发学生兴趣。悦耳的声音、生动的图像，有利于冲击学生的视觉感官，唤醒学生的情感体验，促使他们全身心投入到新课的学习。变抽象为形象，在学习中更能培养学生提出策略。例如，在教学“三位数减三位数退位减法”时，单纯地出示例1情境图显得僵硬死板，于是我先让学生看一看“美丽的云南”视频，简单地介绍了云南。紧接着我从各个角度拖拽出云南的许多著名旅游景点图片，让学生欣赏之后说一说都去过哪些具体的景点。“今天老师要带同学们从昆明出发大理和丽江去旅游，你们愿意吗？”接着画面上出示乘车旅行的情景图。学生先整体上了解云南，从视觉上吸引学生的注意力，紧接着出示著名旅游景点图，学生更加会注意哪些景点是他们去过的，恰到好处的进入新知的学习。于是转入例题情境图中，小精灵说：“从昆明到丽江有517千米，从大理到丽江只有348千米。”老师提问：“谁能根据情境图和小精灵提供的信息提出数学问题？”学生说：“昆明到大理有多远呢？”这就引出了本节课的重点——减法的计算。在学生分析问题的同时，老师在白板上将线路图按学生的理解画出来。然后让学生小组讨论，该怎么样解决这个数学问题，从而形成了估算—笔算—交流汇报的求知过程，亲身体验获得新知的全过程。
二、教学重难点环节
借助交互式电子白板，能够简化学生对概念的理解。孩子的认知过程都是由形象转抽象。这就要求我们老师在教学过程中尽量多运用直观形象的实物去获得抽象的数学概念知识。例如：我在执教“周长的认识”时，直接出示主题图教学时显得枯燥。而用电子白板出示一片树叶和一只蚂蚁，借助电子白板的录像回放功能，让蚂蚁围绕树叶的一周走一圈，回放一遍。再将蚂蚁行走的轨迹画下来，借助白板将它形象得变成一条线段，蚂蚁走过的痕迹就是树叶的一周，学生明白树叶的一周就是这条线段的长度，一目了然。从树叶一周到线段的长度，进而抽象出周长的概念，教学符合学生的思维特点，更帮助学生建立了严谨科学的数学概念，突破了教学重难点，最后由形象思维过渡到抽象思维。
三、拓展引申环节
铺设多种感官通道，促进运用能力。交互式电子白板让学生直接面对图、文、声并茂的相关内容，展现出来的是形象直观的。例如，在教学“秒的认识”时，电子白板出示春晚倒计时的视频，随后出示各种走动的钟表，最后直接、灵活地展现三维钟表的钟面，并且将秒针颜色设置得很显眼，时针分针转动的特征显现出来，使学生把视、听、运动等协同起来，冲击感官，加深记忆，这样有效地突破了教学中的重点、难點，优化了教学过程。学生体验一秒钟的长短，建立了正确的时间观念，引导学生要爱惜时间。
小学数学几何教学的重要任务是训练学生思维，培养学生的空间观念。孩子现实生活中所接触的事物大都和图形密切相关。培养学生空间观念是特别重要的。例如：在教学“四边形”时，借助白板中的图形工具栏，利用拖拽功能，让学生直观地看到四边形和其他图形的区别。学生不但总结出周长公式，学会了几何图形周长的计算方法，更是培养了学生的观察能力和空间想象能力。
四、巩固练习环节
使用交互式电子白板，课堂训练多元化。练习是把课堂重点知识应用到实际问题并且充分掌握的过程。借助电子白板能够进行多种形式的练习，如翻翻卡、选择、连线、填充、拼图等形式，优化了传统教学中练习题型单一且顺序固定的弊端，充分调动学生主动性和积极性。
运用交互式电子白板，创建了一个师生及时沟通的平台，加强学生对数学教学内容的掌握，让学生积极主动参与教育教学的全过程。在具体的教学过程中，教师选用交互式电子白板时要根据课程设置的不同以及学生的认识规律等，酌情恰当地使用交互式电子白板，让教师“教”、学生“学”的主体地位充分展现。在新课标的理念指导下，在大问题、大空间、大格局形成的过程中发现问题、分析问题和解决问题，让每个孩子都有一个轻松快乐的学习环境来学习数学。
参考文献：
王晓峰.运用交互式电子白板优化小学数学课堂教学的研究[J].考试与评价，2017（10）.
关键词：课堂；教学；电子白板
电子白板的教学优越可体现在：第一，展示过程可控，教师直接点击白板或者使用手机远程遥控，教师的肢体语言可以得到充分发挥，避免分散学生的注意力；第二，操作简易，可以从资源库里随时引入各类资源，对多媒体资源进行随意编排、筛选及放置；第三，板书字迹可储存，写在白板上的文字和插入的图片等可以保存；第四，图文并茂多样性，电子白板不仅能自由板书，还可以拖动、编辑等，这有利于增强学生主动学习的兴趣，集中孩子的注意力；第五，教学全程互动性，交互白板在课堂上教师和电脑的互动更加灵活便捷，借助网络可以连接手机和电脑，老师可以将学生形成的问题以图片的形式传到大屏幕上，也可以通过智慧课堂的云平台将学生在平板上操作的展示给全班学生，这将构建学生思维的碰撞及新的认知模式。
下面就电子白板在我校三年级数学教学环节中的应用谈谈我的观点。
一、课堂导入环节
交互式电子白板可以在课堂导入环节激发学生兴趣。悦耳的声音、生动的图像，有利于冲击学生的视觉感官，唤醒学生的情感体验，促使他们全身心投入到新课的学习。变抽象为形象，在学习中更能培养学生提出策略。例如，在教学“三位数减三位数退位减法”时，单纯地出示例1情境图显得僵硬死板，于是我先让学生看一看“美丽的云南”视频，简单地介绍了云南。紧接着我从各个角度拖拽出云南的许多著名旅游景点图片，让学生欣赏之后说一说都去过哪些具体的景点。“今天老师要带同学们从昆明出发大理和丽江去旅游，你们愿意吗？”接着画面上出示乘车旅行的情景图。学生先整体上了解云南，从视觉上吸引学生的注意力，紧接着出示著名旅游景点图，学生更加会注意哪些景点是他们去过的，恰到好处的进入新知的学习。于是转入例题情境图中，小精灵说：“从昆明到丽江有517千米，从大理到丽江只有348千米。”老师提问：“谁能根据情境图和小精灵提供的信息提出数学问题？”学生说：“昆明到大理有多远呢？”这就引出了本节课的重点——减法的计算。在学生分析问题的同时，老师在白板上将线路图按学生的理解画出来。然后让学生小组讨论，该怎么样解决这个数学问题，从而形成了估算—笔算—交流汇报的求知过程，亲身体验获得新知的全过程。
二、教学重难点环节
借助交互式电子白板，能够简化学生对概念的理解。孩子的认知过程都是由形象转抽象。这就要求我们老师在教学过程中尽量多运用直观形象的实物去获得抽象的数学概念知识。例如：我在执教“周长的认识”时，直接出示主题图教学时显得枯燥。而用电子白板出示一片树叶和一只蚂蚁，借助电子白板的录像回放功能，让蚂蚁围绕树叶的一周走一圈，回放一遍。再将蚂蚁行走的轨迹画下来，借助白板将它形象得变成一条线段，蚂蚁走过的痕迹就是树叶的一周，学生明白树叶的一周就是这条线段的长度，一目了然。从树叶一周到线段的长度，进而抽象出周长的概念，教学符合学生的思维特点，更帮助学生建立了严谨科学的数学概念，突破了教学重难点，最后由形象思维过渡到抽象思维。
三、拓展引申环节
铺设多种感官通道，促进运用能力。交互式电子白板让学生直接面对图、文、声并茂的相关内容，展现出来的是形象直观的。例如，在教学“秒的认识”时，电子白板出示春晚倒计时的视频，随后出示各种走动的钟表，最后直接、灵活地展现三维钟表的钟面，并且将秒针颜色设置得很显眼，时针分针转动的特征显现出来，使学生把视、听、运动等协同起来，冲击感官，加深记忆，这样有效地突破了教学中的重点、难點，优化了教学过程。学生体验一秒钟的长短，建立了正确的时间观念，引导学生要爱惜时间。
小学数学几何教学的重要任务是训练学生思维，培养学生的空间观念。孩子现实生活中所接触的事物大都和图形密切相关。培养学生空间观念是特别重要的。例如：在教学“四边形”时，借助白板中的图形工具栏，利用拖拽功能，让学生直观地看到四边形和其他图形的区别。学生不但总结出周长公式，学会了几何图形周长的计算方法，更是培养了学生的观察能力和空间想象能力。
四、巩固练习环节
使用交互式电子白板，课堂训练多元化。练习是把课堂重点知识应用到实际问题并且充分掌握的过程。借助电子白板能够进行多种形式的练习，如翻翻卡、选择、连线、填充、拼图等形式，优化了传统教学中练习题型单一且顺序固定的弊端，充分调动学生主动性和积极性。
运用交互式电子白板，创建了一个师生及时沟通的平台，加强学生对数学教学内容的掌握，让学生积极主动参与教育教学的全过程。在具体的教学过程中，教师选用交互式电子白板时要根据课程设置的不同以及学生的认识规律等，酌情恰当地使用交互式电子白板，让教师“教”、学生“学”的主体地位充分展现。在新课标的理念指导下，在大问题、大空间、大格局形成的过程中发现问题、分析问题和解决问题，让每个孩子都有一个轻松快乐的学习环境来学习数学。
参考文献：
王晓峰.运用交互式电子白板优化小学数学课堂教学的研究[J].考试与评价，2017（10）.