论文部分内容阅读
摘 要：教育要着眼于学生的长远发展。笔者根据学生语言表达能力不容乐观的现状提出了“前台展示强化训练策略”来培养学生的语言表达能力。并从物理教学的几个方面浅述如何实施这一策略。
关键词：前台展示； 创设机会； 语言表达能力
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-030-001
大一的学生放假回来向我诉说初入大学的种种挫折：想要竞选学生会干部、加入志愿者、参加强化班选拔……但面试时均被拒绝。这些大大小小失败的面试经历带给她很大的挫败感，也让她为毕业后的求职面试担忧。如此现况教育者堪忧。
美国著名的演讲大师戴尔·卡内基曾说过：“一个人事业的成功，只有15%取决于他本人的智力和技巧，而另外85%则取决于沟通的能力、讲话的技巧以及说服他人的能力。”教育要面向未来，要着眼于学生长远发展。语言表达能力的培养不仅是语文老师的任务，各科老师均有义不容辞的责任！作为物理老师如何在完成教学任务的同时又能提高学生的语言表达能力呢？就此谈谈个人的一些见解。
狭路相逢勇者胜，胜者不在于他比你“强”，而在于他比你“敢”！有时勇气会让常人成为“超人”各行各业的成功人士之所以成功也在于他比常人“敢”!所以，要培养学生的口才，笔者认为，首先，要让学生“敢说”。在众人面前能挺直腰板、鼓足勇气、无畏无惧地说！其次，要创造机会让学生多说。为此，笔者在晓之对其关爱之情，动之以重要之理的基础上，制定了教学全程“前台展示强化训练策略”，具体如下：
一、课前热身
利用前置测评的3—5分钟，将要复习的内容设计成难度适宜的问答题、简答题或辨析题，以小黑板或投影的形式呈现给学生。鼓励学生积极地主动走到前台来回答或教师随机点名让学生到前台回答。此举意在激发学生的勇气、创造锻炼口才的机会。实践证明此举对知识的巩固、语言表达能力的培养、勇气的锻炼起着非同凡响的作用。讲台与座位虽几步之遥但所起的作用却大不相同：前台回答，会让人精力更集中、准备更充分、探讨更深入，也更能激发学生的勇气。显然，此举会给学生造成一定的心理压力，但也会激发其动力，引起重视，为了不丢颜面不得不积极应战、反复琢磨、多次演练。讲台成为学生PK知识技能的舞台，展现勇气及自我的舞台，由此登上人生的大舞台。
二、表达实验
利用实验为学生创设上台讲说的机会。物理是以实验为基础的一门科学，几乎每节课都有实验，学生大都对实验很感兴趣，不仅喜欢观察实验更想亲自动手做实验。从实验器材的选材、实验方案的设计、实验步骤的拟定、实验的操作到数据的分析、结论的得出整个过程都可以作为学生讲的素材让学生在前台展示操作、分析讲解、归纳总结，教师在必要的时候加以辅助。此举不仅提高了当众讲话的能力，又通过清晰、流利的表达设计意图及实验方法提高了动手能力，培养了学习物理的兴趣，提升了自信心和思维能力。
三、看图表述
物理课本上有着许多丰富有趣的图片，可以让学生根据图片上台描述其中的物理现象或情景，说出发现的问题或发表自己的见解、概括规律。由于课本里没有现成的文字可复述，学生必须在台下独自思考、组织语言，或向同学求教、与别人交流探讨。所以此举不仅可以从图片中学习物理知识，也可以训练学生的语言组织能力和口头表达能力。
四、讲述故事
课本中的生活物理社会栏目介绍了物理知识与生活、社会的关系其中有许多有趣的故事素材，信息库查阅栏目介绍了相关的扩展性知识，课本中也有许多科学家的故事、科学小史。我们可以利用这些阅读材料要求学生阅读后用讲述出来，不仅能扩大学生的知识面，又能培养学生的阅读能力和语言表达能力。若让学生前台再PK一番，看谁能形象生动、绘声绘色，把内容复述得好，更能强化训练学生的口语表达能力。
五、讲解习题
做习题有助于巩固深化知识、培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼思维能力。教师可以在做题之前让学生先分析讲解一下解题思路、解题方法，待同学板演之后再由学生评析出现的问题，提出不同见解，补充不同的解法，最后引导学生总结解题的规律。这样不仅能及时理清学生解题思路，引导学生反思解题过程，提高分析、解决问题的能力，同时对提高学生语言表达能力、训练思维也有特殊的功效。实践证明这种“台前分析讲解”的确胜过无声的“做”。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题让学生多讲、多评、多议、精练来启迪思路，提高素质、培养能力。学生自己的亲身体验对解题过程必将印象深刻、记忆久远。
六、做好示范
学生学习、训练语言表达的途径很多，但教师的语言是学生最直接的榜样，教师一定要语言表达上下工夫，要科学、准确、规范、又要生动有趣、形象逼真、深入浅出、通俗易懂。为学生做好示范，教师语言还要有亲和力感染力，这样才能激活学生表达的欲望。还要成为学生的“语言督察员”，善于发现并矫正语言表达中的不足。研究、分析存在的问题，并及时采取针对性的办法提高学生的语言方面的素质。
美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆士研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％至30％，而当他受得激励时，其能力可以发挥至80％。所以教学过程中我们要更加关注学生，发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的信心，提高积极性和主动性。要锻炼学生在课堂发言的勇气，提高发言的技巧，增强学生课堂发言的信心，更要抓住时机让胆小的同学发言，小心呵护其自尊心、树立其在众人面前表达的信心与勇气，发现进步要不厌其烦的表扬。多讲名人典故使学生知道，语言是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。教育训练的目标要让学生由不喜欢、不愿意回答问题转变为积极主动的表达自己的思想及见解。要让被动发展强迫训练转变为主动练习自主发展，成为其内在需求。
此法并非奇异之举，更不是多此一举，事实证明它是必要的也是行之有效的。然而坚持做好并非易事，因为，语言表达能力的培养决不是上几次台发几次言就能达成的，学校、家长、学生要共同努力，刻意强化训练“在劳力上劳心”，在“必有事焉”上长期下工夫。
关键词：前台展示； 创设机会； 语言表达能力
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-030-001
大一的学生放假回来向我诉说初入大学的种种挫折：想要竞选学生会干部、加入志愿者、参加强化班选拔……但面试时均被拒绝。这些大大小小失败的面试经历带给她很大的挫败感，也让她为毕业后的求职面试担忧。如此现况教育者堪忧。
美国著名的演讲大师戴尔·卡内基曾说过：“一个人事业的成功，只有15%取决于他本人的智力和技巧，而另外85%则取决于沟通的能力、讲话的技巧以及说服他人的能力。”教育要面向未来，要着眼于学生长远发展。语言表达能力的培养不仅是语文老师的任务，各科老师均有义不容辞的责任！作为物理老师如何在完成教学任务的同时又能提高学生的语言表达能力呢？就此谈谈个人的一些见解。
狭路相逢勇者胜，胜者不在于他比你“强”，而在于他比你“敢”！有时勇气会让常人成为“超人”各行各业的成功人士之所以成功也在于他比常人“敢”!所以，要培养学生的口才，笔者认为，首先，要让学生“敢说”。在众人面前能挺直腰板、鼓足勇气、无畏无惧地说！其次，要创造机会让学生多说。为此，笔者在晓之对其关爱之情，动之以重要之理的基础上，制定了教学全程“前台展示强化训练策略”，具体如下：
一、课前热身
利用前置测评的3—5分钟，将要复习的内容设计成难度适宜的问答题、简答题或辨析题，以小黑板或投影的形式呈现给学生。鼓励学生积极地主动走到前台来回答或教师随机点名让学生到前台回答。此举意在激发学生的勇气、创造锻炼口才的机会。实践证明此举对知识的巩固、语言表达能力的培养、勇气的锻炼起着非同凡响的作用。讲台与座位虽几步之遥但所起的作用却大不相同：前台回答，会让人精力更集中、准备更充分、探讨更深入，也更能激发学生的勇气。显然，此举会给学生造成一定的心理压力，但也会激发其动力，引起重视，为了不丢颜面不得不积极应战、反复琢磨、多次演练。讲台成为学生PK知识技能的舞台，展现勇气及自我的舞台，由此登上人生的大舞台。
二、表达实验
利用实验为学生创设上台讲说的机会。物理是以实验为基础的一门科学，几乎每节课都有实验，学生大都对实验很感兴趣，不仅喜欢观察实验更想亲自动手做实验。从实验器材的选材、实验方案的设计、实验步骤的拟定、实验的操作到数据的分析、结论的得出整个过程都可以作为学生讲的素材让学生在前台展示操作、分析讲解、归纳总结，教师在必要的时候加以辅助。此举不仅提高了当众讲话的能力，又通过清晰、流利的表达设计意图及实验方法提高了动手能力，培养了学习物理的兴趣，提升了自信心和思维能力。
三、看图表述
物理课本上有着许多丰富有趣的图片，可以让学生根据图片上台描述其中的物理现象或情景，说出发现的问题或发表自己的见解、概括规律。由于课本里没有现成的文字可复述，学生必须在台下独自思考、组织语言，或向同学求教、与别人交流探讨。所以此举不仅可以从图片中学习物理知识，也可以训练学生的语言组织能力和口头表达能力。
四、讲述故事
课本中的生活物理社会栏目介绍了物理知识与生活、社会的关系其中有许多有趣的故事素材，信息库查阅栏目介绍了相关的扩展性知识，课本中也有许多科学家的故事、科学小史。我们可以利用这些阅读材料要求学生阅读后用讲述出来，不仅能扩大学生的知识面，又能培养学生的阅读能力和语言表达能力。若让学生前台再PK一番，看谁能形象生动、绘声绘色，把内容复述得好，更能强化训练学生的口语表达能力。
五、讲解习题
做习题有助于巩固深化知识、培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼思维能力。教师可以在做题之前让学生先分析讲解一下解题思路、解题方法，待同学板演之后再由学生评析出现的问题，提出不同见解，补充不同的解法，最后引导学生总结解题的规律。这样不仅能及时理清学生解题思路，引导学生反思解题过程，提高分析、解决问题的能力，同时对提高学生语言表达能力、训练思维也有特殊的功效。实践证明这种“台前分析讲解”的确胜过无声的“做”。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题让学生多讲、多评、多议、精练来启迪思路，提高素质、培养能力。学生自己的亲身体验对解题过程必将印象深刻、记忆久远。
六、做好示范
学生学习、训练语言表达的途径很多，但教师的语言是学生最直接的榜样，教师一定要语言表达上下工夫，要科学、准确、规范、又要生动有趣、形象逼真、深入浅出、通俗易懂。为学生做好示范，教师语言还要有亲和力感染力，这样才能激活学生表达的欲望。还要成为学生的“语言督察员”，善于发现并矫正语言表达中的不足。研究、分析存在的问题，并及时采取针对性的办法提高学生的语言方面的素质。
美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆士研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％至30％，而当他受得激励时，其能力可以发挥至80％。所以教学过程中我们要更加关注学生，发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的信心，提高积极性和主动性。要锻炼学生在课堂发言的勇气，提高发言的技巧，增强学生课堂发言的信心，更要抓住时机让胆小的同学发言，小心呵护其自尊心、树立其在众人面前表达的信心与勇气，发现进步要不厌其烦的表扬。多讲名人典故使学生知道，语言是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。教育训练的目标要让学生由不喜欢、不愿意回答问题转变为积极主动的表达自己的思想及见解。要让被动发展强迫训练转变为主动练习自主发展，成为其内在需求。
此法并非奇异之举，更不是多此一举，事实证明它是必要的也是行之有效的。然而坚持做好并非易事，因为，语言表达能力的培养决不是上几次台发几次言就能达成的，学校、家长、学生要共同努力，刻意强化训练“在劳力上劳心”，在“必有事焉”上长期下工夫。