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课堂教学具有目标性、计划性、组织性、系统性的特征，因而也具有自成一体的封闭性和预设性。适宜的封闭和预设是课堂教学必须的，但过分追求教学的预设性和程序化，就不能为教学过程中丰富的、多变的、复杂的思想碰撞留有空间。过于僵化的课堂程式会压制师生的自主性，思想政治学科文化和价值内涵的师生交流需要课堂由封闭走向开放。