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中图分类号： G633.9
在新课程理念的影响下，新的教学模式不断地涌现，给音乐课堂教学带来了赞新的面貌。但是作为一名音乐教师，能否让你的课堂教学做到堂堂“完美”，如果不能，那必须怎么办呢？本人认为可以通过教学反思，来找出根源所在。
所谓的教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。华东师范大学叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”因此，创新型教师，就应该主动反思、勤于反思。那么，音乐教学反思该从那些方面入手，又如何在反思中提高自己的教学水平和能力呢？在经过本人多年的中学音乐教学之后，我有着深刻地体会。
一、对备课过程设计教学反思
音乐课的备课不同于其他科目，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如在设计高中音乐鉴赏第四单元第八节《京剧大师—梅兰芳》这一课时，我设计了以下几个问题如：“学生对京剧喜爱程度如何？”“怎样提高学生欣赏京剧的兴趣？”“在听赏京剧音乐的教学环节中会出现哪些问题，如何对症处理？”等等。这样的教学备课设计，使得在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中能留下一些反思性的问题，调动学生的学习积极性，培养学生的合作创造、主动研究探讨的能力，促使备课的音乐性的回归和升华，从而体现反向思维的魅力。
二、对教学内容安排反思
课堂教学是教学实践的主渠道。任何事物的发展都是不可抗拒的，采用回避的方式对待新生事物，那是违背客观事物发展规律的。正确地、辩证地接纳看待新生事物，才能适应时代的发展。例如在高中音乐鉴赏第三十三节《流行风》中的教学时，我发现学生对课本选取的三首流行歌曲的听赏兴趣并不高，对歌曲的反映较平淡。因此课后我通过思考，为什么中学生对周围的流行歌曲那么热爱，有些似乎到了痴迷的程度？如何将流行歌曲引入课堂，将教材上所选的音乐与流行音乐进行结合与比较，这也是我所反思的。因此在其他班级的教学时，我便把课本内的歌曲与学生们喜欢的《我的好兄弟》、《听妈妈的话》等通俗歌曲相结合，结果取得了意想不到的效果。不可否认，大部分流行歌曲音韵谐美，轻微深长，贴近生活，表达的是对个人生活、理想和内心世界的感受，容易引起中学生的情感共鸣，自然也引起了中学生对流行歌曲的迷念。流行音乐引入课堂，灵活巧妙地与教材结合，作为课堂教学有益的、必要的补充，这样起到雅俗共赏的效果，提高学生听赏的兴趣，对教学内容的安排进行反向的思维，有助于提高学生学习音乐的积极性，从而能更好地体现音乐的魅力。
三、对教学模式的反思
一堂成功的音乐课，必须在有效的教学模式下才可获得。课堂教学没有固定的模式，它并不是一成不变的。教学模式的大忌是单一化、公式化。这也就要求教师在教学模式上不能墨守成规，而要用于创新、积累、总结、提高。教师的教学模式不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。例如在高中《多彩的民族风》的教学，按照本人原来的教学模式设计，我是让学生一一欣赏课本中的三首作品，并向学生简要介绍三个少数民族的音乐特点。结果一堂课下来，我发现学生的学习兴趣较低，无精打采。学生们反映这些歌曲不好听，与他们喜欢的流行歌曲相差甚远。此时讲台上的我，情绪一落千丈，其教学效果很差。想到这些，我的心不免悲凉起来，多遗憾的教学模式！因此，课后我决定修改教学模式，提高教学效果。课后，我设计一些道具，比如说找来藏族、蒙古族、新疆维吾尔族的民族服饰让学生穿上。新疆姑娘的长裙，阿凡提大叔的装扮，蒙古族小伙的帅气和藏族姑娘的淳朴民风大大吸引了学生的视线，课堂气氛也顿时高涨。除此之外，将课本内的音乐作品与学生喜爱的流行歌曲相结合又是本堂课的教学模式设计。介绍藏族音乐时，我将韩红演唱的歌曲《青藏高原》、《天路》带进教学；介绍新疆维吾尔族音乐时，我将王洛宾创作的、学生熟悉喜欢的《青春舞曲》、《掀起你的盖头来》带入教学；介绍蒙古族音乐时，我让学生欣赏并跟唱德德玛的《美丽草原我的家》，降央卓玛的《走天涯》等歌曲，使学生学习本堂课的兴致大大地提高了。都说教学是一门遗憾的艺术，不可能是十全十美的，也许正是有遗憾，才能通过反思，寻求完美的信念，便在遗憾中寻找教学的快乐，教学的真谛，才能达到现在的教学模式，现代的教学模式需要采用多种教学策略，能体现学法指导，启发得当，教法灵活有创意。面向全体，注重个性发展。因此对教学对教学模式的设计进行反思，能使音乐课取得意想不到的效果。
四、对评价方式的反思
叶圣陶先生说过：教师“要用自己的好榜样去教人，才能收到训练和熏陶的实效”。因此教师如何正确地对学生进行评价也是固然重要的。记得有一次在高中《舒伯特艺术歌曲》的教学中，当学生们正安静地欣赏作品《魔王》时，突然有个男生模仿起魔鬼发出狰狞的叫声，引起全班同学的哄然大笑。此时的我非常生气，狠狠地批评了那位学生，课后，我对此事非常后悔。经过课后反思之后，我意识到可以尝试以另一种方式来对待这种情况。因此在另一个班级上课时又出现了以上学生捣乱起哄的现象，这时的我并没有生气，反而神秘地向全班学生说：“同学们，我发现一个亮点，某某同学具有较高的表演天赋，他能把剧中的魔王表现得淋漓尽致，下面就让我们邀请他为同学们来段即兴表演。相同的课堂现象，不同的评价方式，切取得了不同的课堂效果。
好课需要不断磨，怎样稍稍地“改一改”课堂才精彩呢？只有通过教学反思，才能不断提高教学效果。在音乐新课程的教学中不断地发出新的认识，创造出新的教学模式。通过教学反思，能改变一些陈旧的教学观念，能充分调动学生内在潜力，能使教师快速成长。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。我们的教学也是如此，只教不研，就会成为死板的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。只有在实践中思考，在思考中实践，边教边总结，边教边反思，才能“百尺竿头更进一步。”
在新课程理念的影响下，新的教学模式不断地涌现，给音乐课堂教学带来了赞新的面貌。但是作为一名音乐教师，能否让你的课堂教学做到堂堂“完美”，如果不能，那必须怎么办呢？本人认为可以通过教学反思，来找出根源所在。
所谓的教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。华东师范大学叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”因此，创新型教师，就应该主动反思、勤于反思。那么，音乐教学反思该从那些方面入手，又如何在反思中提高自己的教学水平和能力呢？在经过本人多年的中学音乐教学之后，我有着深刻地体会。
一、对备课过程设计教学反思
音乐课的备课不同于其他科目，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如在设计高中音乐鉴赏第四单元第八节《京剧大师—梅兰芳》这一课时，我设计了以下几个问题如：“学生对京剧喜爱程度如何？”“怎样提高学生欣赏京剧的兴趣？”“在听赏京剧音乐的教学环节中会出现哪些问题，如何对症处理？”等等。这样的教学备课设计，使得在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中能留下一些反思性的问题，调动学生的学习积极性，培养学生的合作创造、主动研究探讨的能力，促使备课的音乐性的回归和升华，从而体现反向思维的魅力。
二、对教学内容安排反思
课堂教学是教学实践的主渠道。任何事物的发展都是不可抗拒的，采用回避的方式对待新生事物，那是违背客观事物发展规律的。正确地、辩证地接纳看待新生事物，才能适应时代的发展。例如在高中音乐鉴赏第三十三节《流行风》中的教学时，我发现学生对课本选取的三首流行歌曲的听赏兴趣并不高，对歌曲的反映较平淡。因此课后我通过思考，为什么中学生对周围的流行歌曲那么热爱，有些似乎到了痴迷的程度？如何将流行歌曲引入课堂，将教材上所选的音乐与流行音乐进行结合与比较，这也是我所反思的。因此在其他班级的教学时，我便把课本内的歌曲与学生们喜欢的《我的好兄弟》、《听妈妈的话》等通俗歌曲相结合，结果取得了意想不到的效果。不可否认，大部分流行歌曲音韵谐美，轻微深长，贴近生活，表达的是对个人生活、理想和内心世界的感受，容易引起中学生的情感共鸣，自然也引起了中学生对流行歌曲的迷念。流行音乐引入课堂，灵活巧妙地与教材结合，作为课堂教学有益的、必要的补充，这样起到雅俗共赏的效果，提高学生听赏的兴趣，对教学内容的安排进行反向的思维，有助于提高学生学习音乐的积极性，从而能更好地体现音乐的魅力。
三、对教学模式的反思
一堂成功的音乐课，必须在有效的教学模式下才可获得。课堂教学没有固定的模式，它并不是一成不变的。教学模式的大忌是单一化、公式化。这也就要求教师在教学模式上不能墨守成规，而要用于创新、积累、总结、提高。教师的教学模式不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。例如在高中《多彩的民族风》的教学，按照本人原来的教学模式设计，我是让学生一一欣赏课本中的三首作品，并向学生简要介绍三个少数民族的音乐特点。结果一堂课下来，我发现学生的学习兴趣较低，无精打采。学生们反映这些歌曲不好听，与他们喜欢的流行歌曲相差甚远。此时讲台上的我，情绪一落千丈，其教学效果很差。想到这些，我的心不免悲凉起来，多遗憾的教学模式！因此，课后我决定修改教学模式，提高教学效果。课后，我设计一些道具，比如说找来藏族、蒙古族、新疆维吾尔族的民族服饰让学生穿上。新疆姑娘的长裙，阿凡提大叔的装扮，蒙古族小伙的帅气和藏族姑娘的淳朴民风大大吸引了学生的视线，课堂气氛也顿时高涨。除此之外，将课本内的音乐作品与学生喜爱的流行歌曲相结合又是本堂课的教学模式设计。介绍藏族音乐时，我将韩红演唱的歌曲《青藏高原》、《天路》带进教学；介绍新疆维吾尔族音乐时，我将王洛宾创作的、学生熟悉喜欢的《青春舞曲》、《掀起你的盖头来》带入教学；介绍蒙古族音乐时，我让学生欣赏并跟唱德德玛的《美丽草原我的家》，降央卓玛的《走天涯》等歌曲，使学生学习本堂课的兴致大大地提高了。都说教学是一门遗憾的艺术，不可能是十全十美的，也许正是有遗憾，才能通过反思，寻求完美的信念，便在遗憾中寻找教学的快乐，教学的真谛，才能达到现在的教学模式，现代的教学模式需要采用多种教学策略，能体现学法指导，启发得当，教法灵活有创意。面向全体，注重个性发展。因此对教学对教学模式的设计进行反思，能使音乐课取得意想不到的效果。
四、对评价方式的反思
叶圣陶先生说过：教师“要用自己的好榜样去教人，才能收到训练和熏陶的实效”。因此教师如何正确地对学生进行评价也是固然重要的。记得有一次在高中《舒伯特艺术歌曲》的教学中，当学生们正安静地欣赏作品《魔王》时，突然有个男生模仿起魔鬼发出狰狞的叫声，引起全班同学的哄然大笑。此时的我非常生气，狠狠地批评了那位学生，课后，我对此事非常后悔。经过课后反思之后，我意识到可以尝试以另一种方式来对待这种情况。因此在另一个班级上课时又出现了以上学生捣乱起哄的现象，这时的我并没有生气，反而神秘地向全班学生说：“同学们，我发现一个亮点，某某同学具有较高的表演天赋，他能把剧中的魔王表现得淋漓尽致，下面就让我们邀请他为同学们来段即兴表演。相同的课堂现象，不同的评价方式，切取得了不同的课堂效果。
好课需要不断磨，怎样稍稍地“改一改”课堂才精彩呢？只有通过教学反思，才能不断提高教学效果。在音乐新课程的教学中不断地发出新的认识，创造出新的教学模式。通过教学反思，能改变一些陈旧的教学观念，能充分调动学生内在潜力，能使教师快速成长。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。我们的教学也是如此，只教不研，就会成为死板的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。只有在实践中思考，在思考中实践，边教边总结，边教边反思，才能“百尺竿头更进一步。”