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小企鹅在不停地跳动，很久没有联系的老同学在QQ上紧急呼叫，说有关孩子教育的事探讨，约好晚上在QQ上交流。
原来正在上高中的女儿因走读迟到一分钟，被班主任带到操场罚跑三圈，女儿在心理上难以接受这种惩罚，一气之下，自己跑回了家，说不想上学了。随后，班主任来电话又把老同学教训了一顿，并最后扔下一句话“孩子不想上学就别来学校。”发生这样的事，老同学很郁闷也很纠结，除不停地向班主任赔礼外，还不停地与孩子沟通，但孩子就是想不通，说自己没有迟到，班主任却认为自己迟到一分钟，而且不能接受老师的残酷的惩罚。孩子很有个性，老同学无法说服孩子向老师认错，无奈情况下，想与我沟通一下该怎么办？并问我的学生犯了错是不是也这样惩罚学生？
从同学的语气中也能感觉出他对班主任的惩罚不认同，我知道：如果我也这样惩罚犯错误的学生，他想从中找到教育不二的精神安慰，然后就踏踏实实地做好孩子的思想工作，并对这样的惩罚不再产生疑义。这么要强的老同学，在强势的班主任面前变得那么卑微，那么无奈，那么低声下气，说白了就是为了孩子，怕孩子再受班主任的气，影响孩子的学习。
到底学生是不是迟到，班主任应采用北京时间，严格来说他采用的是班主任时间，而不是学生时间。按照班主任时间学生迟到了，迟到就是犯错，犯错就应受罚。而学生没有接受班主任的这种逻辑，不认可是犯错，所以不接受老师的惩罚。不管是家长还是学生最后为了学业发展，屈从了老师，但这在惩罚教育方面，这位班主任失败了。
回想一下自己近二十年的教育教学生涯，也有过此类对学生冲动的惩罚，也有过对家长和学生的言辞咄咄，也有过颐指气使甚至盛气凌人。看到家长只能唯唯诺诺，学生只能惟命是从，也曾有过丝丝的得意。现在想来确实悔疚，我经常想，我们的教育对犯错的学生到底需要怎么的惩罚？还是得过且过，不再惩罚，一味地迁就呢？我主张没有惩罚的教育不是完美的教育，但关键是面对学生的错，我们究竟采用怎样的罚？
错与罚是一个矛盾的两个方面，对错如何罚是一种智慧，更是一门科学。古人云“君子之过也，如日月之食焉。”在我们的教育教学活动中，学生犯错是正常的，不犯错才是不正常的。学生不是工厂中的标准件，每个学生都有自己的个性特征。所犯错误往往有个性差异的，我们不可以照抄别人处理问题的教育案例，通常是在“吃一堑，长一智”中得到成长，在感性与理性中进行平衡。从一个个活生生的教育案例中我们增添了智慧，但代价有时是巨大的，与学生会产生隔膜，学生的心灵会受到伤害。
前辈们的教育智慧为我们如何处理问题提供借鉴，会在我们迷惘中打开一扇窗。
教育家陶行知“三粒糖教育故事”，让我们知道三粒糖架起了与学生之间沟通的桥梁，让我们感受到的是教育艺术，让我们感悟到的是三粒糖的育人魅力。
著名的教育家魏书生老师处罚学生用三种方式：犯了小错误，罚他给全班同学唱首歌；犯了比较严重一点的错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重的错误，写一份五百字的说明书。魏老师还向学生说明，说明书不是检讨书，犯错误的同学可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，写明犯错误的心理活动过程就行了。从中我们看到魏老师有一颗宽容的心，教师对犯错误的学生的宽容，最能引起学生心中的愧疚感，对老师产生感激之情，下意识地改掉自己的毛病。因此，带着爱心与宽容心走向学生心中，会给自己带来解决教育问题的契机。
大师的智慧不可能处理教育工作的所有问题，但至少照亮我们的心灵。面对学生所犯错误会少一些粗暴，多一些智慧。学生有错就应批评教育，甚至采用惩罚性的教育。惩罚的目的就让学生明是非，辨美丑，懂规则，完善人格，提升素养。但要考虑到学生个体不同，所犯错误的形式和性质也有不同，因此所采用的教育方式也就不同，要因材施教，更要智慧施教。但是如果批评教育甚至惩罚达不到应有的目的，那这种教育方式是失败的，纵然老师凌人的气势起到了威慑作用，然而学生敢怨不敢言，师生关系言何融洽，班级氛围言何和谐，试想教师每天面对几个让人来气的学生，学生每天面对自己不喜欢的老师，这样的教育会有什么效果呢？
有人会说：批评学生就是让学生知道什么是师道尊严。师道尊严要维护，但还要考虑学生的尊严，如果不问青红皂白，对学生进行言语的轰炸，极尽言辞表达之能事，把学生的尊严撕破于众目睽睽之下，老师的尊严是建立在学生的痛苦之上，这种尊严不要也好。更何况有的班主任打“师道尊严”幌子，实际上行“以罚代管”之实，班级表面上很平静，但可能会暗流涌动，会给教育带来隐患。时代在发展，教育在进步，教育的现实需要老师不断更新教育理念，与学生建立新型和谐的师生关系。
学生犯错就像电脑有了病毒，老师就起了杀毒软件的作用。电脑因为有杀毒软件才免除了病毒的侵害，才能正常运转。学生有了老师的关爱与呵护，才能健康快乐地成长。至于个别学生有在班内好说话、自制力差等毛病，类似电脑中了木马程序，更需要老师建立自己的反木马程序，做好学生思想工作的安全卫士。“惩前”才能“毖后”，“治病”才能“救人”。《论语》中说：“过也，人皆见之； 更也，人皆仰之。”
在我看来，面对学生的错误，与其罚跑三圈，不如给他三粒糖好。
（殷传聚，南京师范大学附属中学江宁分校，211102）
责任编辑：赵赟
原来正在上高中的女儿因走读迟到一分钟，被班主任带到操场罚跑三圈，女儿在心理上难以接受这种惩罚，一气之下，自己跑回了家，说不想上学了。随后，班主任来电话又把老同学教训了一顿，并最后扔下一句话“孩子不想上学就别来学校。”发生这样的事，老同学很郁闷也很纠结，除不停地向班主任赔礼外，还不停地与孩子沟通，但孩子就是想不通，说自己没有迟到，班主任却认为自己迟到一分钟，而且不能接受老师的残酷的惩罚。孩子很有个性，老同学无法说服孩子向老师认错，无奈情况下，想与我沟通一下该怎么办？并问我的学生犯了错是不是也这样惩罚学生？
从同学的语气中也能感觉出他对班主任的惩罚不认同，我知道：如果我也这样惩罚犯错误的学生，他想从中找到教育不二的精神安慰，然后就踏踏实实地做好孩子的思想工作，并对这样的惩罚不再产生疑义。这么要强的老同学，在强势的班主任面前变得那么卑微，那么无奈，那么低声下气，说白了就是为了孩子，怕孩子再受班主任的气，影响孩子的学习。
到底学生是不是迟到，班主任应采用北京时间，严格来说他采用的是班主任时间，而不是学生时间。按照班主任时间学生迟到了，迟到就是犯错，犯错就应受罚。而学生没有接受班主任的这种逻辑，不认可是犯错，所以不接受老师的惩罚。不管是家长还是学生最后为了学业发展，屈从了老师，但这在惩罚教育方面，这位班主任失败了。
回想一下自己近二十年的教育教学生涯，也有过此类对学生冲动的惩罚，也有过对家长和学生的言辞咄咄，也有过颐指气使甚至盛气凌人。看到家长只能唯唯诺诺，学生只能惟命是从，也曾有过丝丝的得意。现在想来确实悔疚，我经常想，我们的教育对犯错的学生到底需要怎么的惩罚？还是得过且过，不再惩罚，一味地迁就呢？我主张没有惩罚的教育不是完美的教育，但关键是面对学生的错，我们究竟采用怎样的罚？
错与罚是一个矛盾的两个方面，对错如何罚是一种智慧，更是一门科学。古人云“君子之过也，如日月之食焉。”在我们的教育教学活动中，学生犯错是正常的，不犯错才是不正常的。学生不是工厂中的标准件，每个学生都有自己的个性特征。所犯错误往往有个性差异的，我们不可以照抄别人处理问题的教育案例，通常是在“吃一堑，长一智”中得到成长，在感性与理性中进行平衡。从一个个活生生的教育案例中我们增添了智慧，但代价有时是巨大的，与学生会产生隔膜，学生的心灵会受到伤害。
前辈们的教育智慧为我们如何处理问题提供借鉴，会在我们迷惘中打开一扇窗。
教育家陶行知“三粒糖教育故事”，让我们知道三粒糖架起了与学生之间沟通的桥梁，让我们感受到的是教育艺术，让我们感悟到的是三粒糖的育人魅力。
著名的教育家魏书生老师处罚学生用三种方式：犯了小错误，罚他给全班同学唱首歌；犯了比较严重一点的错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重的错误，写一份五百字的说明书。魏老师还向学生说明，说明书不是检讨书，犯错误的同学可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，写明犯错误的心理活动过程就行了。从中我们看到魏老师有一颗宽容的心，教师对犯错误的学生的宽容，最能引起学生心中的愧疚感，对老师产生感激之情，下意识地改掉自己的毛病。因此，带着爱心与宽容心走向学生心中，会给自己带来解决教育问题的契机。
大师的智慧不可能处理教育工作的所有问题，但至少照亮我们的心灵。面对学生所犯错误会少一些粗暴，多一些智慧。学生有错就应批评教育，甚至采用惩罚性的教育。惩罚的目的就让学生明是非，辨美丑，懂规则，完善人格，提升素养。但要考虑到学生个体不同，所犯错误的形式和性质也有不同，因此所采用的教育方式也就不同，要因材施教，更要智慧施教。但是如果批评教育甚至惩罚达不到应有的目的，那这种教育方式是失败的，纵然老师凌人的气势起到了威慑作用，然而学生敢怨不敢言，师生关系言何融洽，班级氛围言何和谐，试想教师每天面对几个让人来气的学生，学生每天面对自己不喜欢的老师，这样的教育会有什么效果呢？
有人会说：批评学生就是让学生知道什么是师道尊严。师道尊严要维护，但还要考虑学生的尊严，如果不问青红皂白，对学生进行言语的轰炸，极尽言辞表达之能事，把学生的尊严撕破于众目睽睽之下，老师的尊严是建立在学生的痛苦之上，这种尊严不要也好。更何况有的班主任打“师道尊严”幌子，实际上行“以罚代管”之实，班级表面上很平静，但可能会暗流涌动，会给教育带来隐患。时代在发展，教育在进步，教育的现实需要老师不断更新教育理念，与学生建立新型和谐的师生关系。
学生犯错就像电脑有了病毒，老师就起了杀毒软件的作用。电脑因为有杀毒软件才免除了病毒的侵害，才能正常运转。学生有了老师的关爱与呵护，才能健康快乐地成长。至于个别学生有在班内好说话、自制力差等毛病，类似电脑中了木马程序，更需要老师建立自己的反木马程序，做好学生思想工作的安全卫士。“惩前”才能“毖后”，“治病”才能“救人”。《论语》中说：“过也，人皆见之； 更也，人皆仰之。”
在我看来，面对学生的错误，与其罚跑三圈，不如给他三粒糖好。
（殷传聚，南京师范大学附属中学江宁分校，211102）
责任编辑：赵赟