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【摘 要】 受传统教育模式的影响，高中政治课堂教学在实现由应试教育向素质教育的过程中仍旧存在诸多问题。如何对现有问题进行深刻剖析并给出行之有效的解决对策是当前课改的关键。本文作者结合新课改的理念，对此进行了分析与阐述。
【关键词】 新课改 实践 问题 措施
基础教育改革已经走过了十多个年头，反思高中思想政治课程教学，一些教师仍旧对新课程理念理解不够深刻，存在这样或那样的问题。政治教师如何正视这些问题并采取行之有效的措施加以解决，不但可以有效改善学生的学习状况，而且还能提高课堂教学有效性，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。
一、高中政治新课改实施过程中存在的主要问题
几年的实践证明，新课改科学合理，具有极强的针对性和必要性。但在具体实施过程中，从理论到实践都遇到了一些问题，主要表现在以下四个方面：
1、自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。
2、过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。有些教师片面地认为学生的主体作用就在于课堂上让学生多说、多做，这些做法忽视了教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，造成的教学负面影响也是不可估计的。高中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态，因此，还是应该把教师的“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导地位，不能本末倒置。
3、忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化。出于新课改教学的需要，许多教师采用一些新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样的结果就是，情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，课件成了中心，教室成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向，导致教师忽视了对学生的引导和启发，重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效，教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。
4、评价标准单一，注重结果评价而忽视过程评价。在当前，有些地方的新课改是“换汤不换药”，尽管换了教材并增加了研究探讨性的学习方式，但很多教师依然采取了应试战术，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的重要指标，过于强调了评价结果的重要性，而忽视了“评价不是为了排队，而是为了促进发展”的教育观。另外，评价往往都是站在教师的角度进行，忽视了对学生进行全方位的评价。这些不科学、不合理的评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情。
二、推进高中政治新课改实施的对策思考
在实施新课程改革的实践中，围绕课程目标，遵循新课程理念，我在教学方式上进行了一些有益的尝试。
1、依据教材，挖掘内涵。教材是根据课程标准的要求编写的，选用经典的情景材料，呈现了课程标准规定的学生必须掌握的基础知识，是师生教学关系的“纽带”，是落实新课程标准的媒介。教师必须依据教材，研究和吃透教材，挖掘内涵，明确“讲什么”、“讲到什么程度”，设计“怎么讲”。否则，就会因为“挖得过深”而嫌课时不足，教学就会失去方向。
2、整合教材，科学取舍。教材是引导学生自主学习的学本。教材是相对固定的，而教育对象的知识储备、认知水平和能力存在客观差异。教师要坚持“以生为本”的理念，根据学情和教学需要调整、整合教材内容，合理选取，使之更贴近学生的生活，实现思想政治教育由具体到抽象，由感性到理性再到实践的飞跃。
3、充实教材，回归生活。新教材内容通俗易懂，许多例子虽然经典，但难免陈旧。如果照本宣科，根本激发不了学生的学习兴趣。回归生活，使课堂教学充满生活气息，是新课程教学的基本特征。新课程下，教材不再是呈现知识的唯一源泉，课堂所涉及的知识由教材提供的知识、教师自己拥有的知识和师生互动、生生互动中所形成的新知识三方面构成。教师应教给学生终身学习、终身发展必备的基础内容，并将这些基础内容与社会进步、科技发展、学生已有经验紧密联系起来。教学中应根据学情，适当补充材料，创设新的教学情境，提出新的探究问题，实现对教材的超越和创新。
4、分析事例，学会应用。新课标强调学生分析和解决问题能力的提高。教学中，可以引用社会热点或学生身边的事例让学生结合所学的马克思主义的基本观点和原理进行评析，以巩固知识，提高学生准确捕捉信息、知识迁移和语言表达能力。
5、讲析新闻，关注社会。今日的学生，就是将来的公民。思想政治作为一门时代性、综合性很强的学科，需要关注社会，走进社会。我利用每周一政治课前的三分钟时间，以学生学号为序，由两位事先准备的同学上讲台讲析上周发生的国内、外重大时事政治。这一活动开阔了学生的视野，养成了听、看新闻节目和报纸的习惯，培养了学生的动手、动脑、动口能力，贴近了学生的兴趣点，极大地提高了学生对政治课的学习兴趣。
6、辩论交锋，提升能力。“在听说读写四个字中间，说最为基本”（叶圣陶）。辩论是一个更高层次的“说”的训练形式，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态，从而使学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。
新课改的实施仍处于探索过程中，还将会面临许多新的问题，这就要求我们每一位教育工作者在充满勇气和热情的同时，又应不失理性地投身于这场声势浩大的改革中，进行更多辨证、科学的思考，克服教学实践中的浮躁现象，发扬求真务实、不断创新精神，把新课改推向前进，力争为国家培养出更优秀的人才，为21世纪中国的基础教育谱写出新的篇章。
【关键词】 新课改 实践 问题 措施
基础教育改革已经走过了十多个年头，反思高中思想政治课程教学，一些教师仍旧对新课程理念理解不够深刻，存在这样或那样的问题。政治教师如何正视这些问题并采取行之有效的措施加以解决，不但可以有效改善学生的学习状况，而且还能提高课堂教学有效性，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力。
一、高中政治新课改实施过程中存在的主要问题
几年的实践证明，新课改科学合理，具有极强的针对性和必要性。但在具体实施过程中，从理论到实践都遇到了一些问题，主要表现在以下四个方面：
1、自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。
2、过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。有些教师片面地认为学生的主体作用就在于课堂上让学生多说、多做，这些做法忽视了教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，造成的教学负面影响也是不可估计的。高中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态，因此，还是应该把教师的“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导地位，不能本末倒置。
3、忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化。出于新课改教学的需要，许多教师采用一些新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样的结果就是，情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，课件成了中心，教室成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向，导致教师忽视了对学生的引导和启发，重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效，教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。
4、评价标准单一，注重结果评价而忽视过程评价。在当前，有些地方的新课改是“换汤不换药”，尽管换了教材并增加了研究探讨性的学习方式，但很多教师依然采取了应试战术，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的重要指标，过于强调了评价结果的重要性，而忽视了“评价不是为了排队，而是为了促进发展”的教育观。另外，评价往往都是站在教师的角度进行，忽视了对学生进行全方位的评价。这些不科学、不合理的评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情。
二、推进高中政治新课改实施的对策思考
在实施新课程改革的实践中，围绕课程目标，遵循新课程理念，我在教学方式上进行了一些有益的尝试。
1、依据教材，挖掘内涵。教材是根据课程标准的要求编写的，选用经典的情景材料，呈现了课程标准规定的学生必须掌握的基础知识，是师生教学关系的“纽带”，是落实新课程标准的媒介。教师必须依据教材，研究和吃透教材，挖掘内涵，明确“讲什么”、“讲到什么程度”，设计“怎么讲”。否则，就会因为“挖得过深”而嫌课时不足，教学就会失去方向。
2、整合教材，科学取舍。教材是引导学生自主学习的学本。教材是相对固定的，而教育对象的知识储备、认知水平和能力存在客观差异。教师要坚持“以生为本”的理念，根据学情和教学需要调整、整合教材内容，合理选取，使之更贴近学生的生活，实现思想政治教育由具体到抽象，由感性到理性再到实践的飞跃。
3、充实教材，回归生活。新教材内容通俗易懂，许多例子虽然经典，但难免陈旧。如果照本宣科，根本激发不了学生的学习兴趣。回归生活，使课堂教学充满生活气息，是新课程教学的基本特征。新课程下，教材不再是呈现知识的唯一源泉，课堂所涉及的知识由教材提供的知识、教师自己拥有的知识和师生互动、生生互动中所形成的新知识三方面构成。教师应教给学生终身学习、终身发展必备的基础内容，并将这些基础内容与社会进步、科技发展、学生已有经验紧密联系起来。教学中应根据学情，适当补充材料，创设新的教学情境，提出新的探究问题，实现对教材的超越和创新。
4、分析事例，学会应用。新课标强调学生分析和解决问题能力的提高。教学中，可以引用社会热点或学生身边的事例让学生结合所学的马克思主义的基本观点和原理进行评析，以巩固知识，提高学生准确捕捉信息、知识迁移和语言表达能力。
5、讲析新闻，关注社会。今日的学生，就是将来的公民。思想政治作为一门时代性、综合性很强的学科，需要关注社会，走进社会。我利用每周一政治课前的三分钟时间，以学生学号为序，由两位事先准备的同学上讲台讲析上周发生的国内、外重大时事政治。这一活动开阔了学生的视野，养成了听、看新闻节目和报纸的习惯，培养了学生的动手、动脑、动口能力，贴近了学生的兴趣点，极大地提高了学生对政治课的学习兴趣。
6、辩论交锋，提升能力。“在听说读写四个字中间，说最为基本”（叶圣陶）。辩论是一个更高层次的“说”的训练形式，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态，从而使学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。
新课改的实施仍处于探索过程中，还将会面临许多新的问题，这就要求我们每一位教育工作者在充满勇气和热情的同时，又应不失理性地投身于这场声势浩大的改革中，进行更多辨证、科学的思考，克服教学实践中的浮躁现象，发扬求真务实、不断创新精神，把新课改推向前进，力争为国家培养出更优秀的人才，为21世纪中国的基础教育谱写出新的篇章。