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【摘要】正确对待、处理学生的“怪问”，科学处理课堂违纪现象，正视自己出现的差错及时调整教学计划和教学方法。
【关键词】课堂应变 违纪 差错 调整
新课程改革下的课堂教学是开放的、多边互动的。课堂已经不再局限于教师课前所设定的小框框里，而是有着某种程度上的开放。于是各种始料未及的“奇思怪议”“课堂意外”也会不期而至。课堂教学中的意外情况或问题是多种多样、千变万化的。笔者仅就自己教育教学过程中出现的一些常见问题介绍一下体会。
一、正确对待、处理学生的“怪问”
当代中学生视野开阔、思维活跃，敢于表明自己的见解， 甚至提出一些教师意想不到的问题，即所谓的“怪问”例如在学习《林黛玉进贾府》时，有学生突然提出“人有哪七窍”的问题。这就要求教师不仅要有广博的知识，而且还要有灵活运用知识、机智处理问题的能力。“怪问”中闪耀着学生思维的火花，饱含着求根问底、追求真知的热情，作为教师必须认识到“怪问”的难能可贵之处，并加以爱护。如果不问青红皂白，斥之为奇谈怪论，贬之以“打破沙锅问到底”，甚至以为是与自己过意不去而加以压制，那就会挫伤学生的学习热情，使课堂气氛走向沉闷和窒息。面对“怪问”可以这样处理：1.存疑不答。这是能答而不答，有意促使学生自己深入地去读书思考，激发学生继续学下去的浓厚兴趣。不妨这样说：这个问题提得好。让我们一起学完课文，就能找到它的答案。2.存疑待答。这是承认自己的不知，明确告诉学生等弄清楚了再予解答。实事求是，并不会损害教师的威信。上面提到的那个“七窍”的怪问，当时我便是这样答的：这个问题老师也不知道，等我查清楚了再来告诉你们。3.讨论共答。学生提出问题之后，教师把问题“还”给学生，有意地组织大家讨论解决。这能使学生相互砥砺、相互启发，并使思维在交锋中产生火花，解决问题。可以这样说：看看谁能帮他解决这个问题，让我们一起来讨论解决。
二、科学处理课堂违纪现象
作为我们职业学校的学生，有时在课堂上会出现不遵守纪律现象，如打闹、喧叫、故意碰撞东西发出声响等，甚至不愿意学习，在课堂上与教师发生顶撞。对于这些情况，如处理不当，不仅收不到好的教育效果，而且耽误教学时间，影响教学任务的完成。那么如何处理为好呢？关键是要善于控制自己的感情，抑制情绪的激动，冷静地对待学生，保持心理上的平衡，切不可简单急躁，甚至粗暴对待学生，而应审时度势，积极主动地寻求妥当适度的解决方法。1.冷处理。即用严肃的神态和语气终止事态继续发展，暂时不予理睬，待课后再调查教育。切忌中断教学，置大多数学生于不顾，让全班都来受“教育”。2.巧妙警告。即通过组织教学，给没有认真听课的学生以暗示，要求引起注意。3.幽默化解。有些偶发事件，会出现难堪的状况，这时老师可以运用幽默风趣的语言打破僵局。幽默是智慧的表现，运用幽默，不仅可以调节情绪，还可以活跃课堂气氛，引导学生认真听课。幽默风趣，学生感觉到的只会是春风拂面，妙趣横生，从而会发出会心的一笑，重新投入到正常的课堂学习中来。
三、正视自己出现的差错
教学中因准备不充分，临堂慌乱等种种原因，出现一些差错如说错话、读错别字、注错音等，原本是无可厚非的，问题是如何对待它。最好的办法是，勇于当面向学生承认自己的疏忽或不足，并立即加以改正。一些教师往往这样处理：这个字老师写错了，谁能上来帮老师订正过来？既巧妙的下了台阶，又给了学生以表现的机会。这样做，既能使学生从你身上学到实事求是、知错就改的好品质，而且使自己在课堂上始终处于“主导”地位，掌握教学的主动权。切忌以教育者自居，爱面子怕丢丑而坚持错误，尤其是学生发现你的错误并当场向你指出时，就更不能因为受窘而发火，以至为了维护所谓的师道尊严而压制学生。那样，就会严重挫伤学生探求真理的热情，扭曲你在学生心目中的教师形像。
四、及时调整教学计划和教学方法
在实际教学过程中，经常会遇到这样的情况：教师课前对学生理解、掌握知识的程度的估计并不完全正确，并且根据这一估计所确定、设计的教学内容和教学方法也不恰当。例如，教师认为是难点的地方，学生并不感到困难；教师认为明白易懂之处，学生却感到难以理解。面对这样的问题，只有教师灵活激动地调整已经安排的教学计划，或及时改变不能与学生适应的教学方法，才能收到较好的教学效果 。应该明确，无论如何，只有让你的教学计划、教学方法去适应学生，而不是让学生来迁就你的计划和方法。如何调整呢？这可是个复杂的问题，不是三言两语所能说得清的。关键是要迅速而正确地了解学生的疑难所在，然后由此选择相应的教学方法。只要冷静、机智，不受原定计划和方法的束缚，就能发挥自己的才智，别开教路，“绝处逢生”。
面对课堂教学中出现的千差万别的意外情况，教师要沉着，冷静，以完成教学任务为第一要素，灵活机动，随机应变。正确处理课堂的偶发事件，需要教师的睿智，只要处理好课堂的突发事件，就能提高课堂教学的效率。对于各种突发事件，老师可以根据不同的类型，采取不同的方法进行处理。总之，事物是变化发展的，偶发事件是意想不到的，远远不只上述所说的几种。但是，人是活的，只要老师有爱心和耐心，具备良好的课堂应变素质和教学机智，练就一套摆脱困境，从容应变的本领，那怕再多的突发事件也能从容应对。
（作者单位：江苏省射阳中等专业学校）
编辑/杨俊飞
【关键词】课堂应变 违纪 差错 调整
新课程改革下的课堂教学是开放的、多边互动的。课堂已经不再局限于教师课前所设定的小框框里，而是有着某种程度上的开放。于是各种始料未及的“奇思怪议”“课堂意外”也会不期而至。课堂教学中的意外情况或问题是多种多样、千变万化的。笔者仅就自己教育教学过程中出现的一些常见问题介绍一下体会。
一、正确对待、处理学生的“怪问”
当代中学生视野开阔、思维活跃，敢于表明自己的见解， 甚至提出一些教师意想不到的问题，即所谓的“怪问”例如在学习《林黛玉进贾府》时，有学生突然提出“人有哪七窍”的问题。这就要求教师不仅要有广博的知识，而且还要有灵活运用知识、机智处理问题的能力。“怪问”中闪耀着学生思维的火花，饱含着求根问底、追求真知的热情，作为教师必须认识到“怪问”的难能可贵之处，并加以爱护。如果不问青红皂白，斥之为奇谈怪论，贬之以“打破沙锅问到底”，甚至以为是与自己过意不去而加以压制，那就会挫伤学生的学习热情，使课堂气氛走向沉闷和窒息。面对“怪问”可以这样处理：1.存疑不答。这是能答而不答，有意促使学生自己深入地去读书思考，激发学生继续学下去的浓厚兴趣。不妨这样说：这个问题提得好。让我们一起学完课文，就能找到它的答案。2.存疑待答。这是承认自己的不知，明确告诉学生等弄清楚了再予解答。实事求是，并不会损害教师的威信。上面提到的那个“七窍”的怪问，当时我便是这样答的：这个问题老师也不知道，等我查清楚了再来告诉你们。3.讨论共答。学生提出问题之后，教师把问题“还”给学生，有意地组织大家讨论解决。这能使学生相互砥砺、相互启发，并使思维在交锋中产生火花，解决问题。可以这样说：看看谁能帮他解决这个问题，让我们一起来讨论解决。
二、科学处理课堂违纪现象
作为我们职业学校的学生，有时在课堂上会出现不遵守纪律现象，如打闹、喧叫、故意碰撞东西发出声响等，甚至不愿意学习，在课堂上与教师发生顶撞。对于这些情况，如处理不当，不仅收不到好的教育效果，而且耽误教学时间，影响教学任务的完成。那么如何处理为好呢？关键是要善于控制自己的感情，抑制情绪的激动，冷静地对待学生，保持心理上的平衡，切不可简单急躁，甚至粗暴对待学生，而应审时度势，积极主动地寻求妥当适度的解决方法。1.冷处理。即用严肃的神态和语气终止事态继续发展，暂时不予理睬，待课后再调查教育。切忌中断教学，置大多数学生于不顾，让全班都来受“教育”。2.巧妙警告。即通过组织教学，给没有认真听课的学生以暗示，要求引起注意。3.幽默化解。有些偶发事件，会出现难堪的状况，这时老师可以运用幽默风趣的语言打破僵局。幽默是智慧的表现，运用幽默，不仅可以调节情绪，还可以活跃课堂气氛，引导学生认真听课。幽默风趣，学生感觉到的只会是春风拂面，妙趣横生，从而会发出会心的一笑，重新投入到正常的课堂学习中来。
三、正视自己出现的差错
教学中因准备不充分，临堂慌乱等种种原因，出现一些差错如说错话、读错别字、注错音等，原本是无可厚非的，问题是如何对待它。最好的办法是，勇于当面向学生承认自己的疏忽或不足，并立即加以改正。一些教师往往这样处理：这个字老师写错了，谁能上来帮老师订正过来？既巧妙的下了台阶，又给了学生以表现的机会。这样做，既能使学生从你身上学到实事求是、知错就改的好品质，而且使自己在课堂上始终处于“主导”地位，掌握教学的主动权。切忌以教育者自居，爱面子怕丢丑而坚持错误，尤其是学生发现你的错误并当场向你指出时，就更不能因为受窘而发火，以至为了维护所谓的师道尊严而压制学生。那样，就会严重挫伤学生探求真理的热情，扭曲你在学生心目中的教师形像。
四、及时调整教学计划和教学方法
在实际教学过程中，经常会遇到这样的情况：教师课前对学生理解、掌握知识的程度的估计并不完全正确，并且根据这一估计所确定、设计的教学内容和教学方法也不恰当。例如，教师认为是难点的地方，学生并不感到困难；教师认为明白易懂之处，学生却感到难以理解。面对这样的问题，只有教师灵活激动地调整已经安排的教学计划，或及时改变不能与学生适应的教学方法，才能收到较好的教学效果 。应该明确，无论如何，只有让你的教学计划、教学方法去适应学生，而不是让学生来迁就你的计划和方法。如何调整呢？这可是个复杂的问题，不是三言两语所能说得清的。关键是要迅速而正确地了解学生的疑难所在，然后由此选择相应的教学方法。只要冷静、机智，不受原定计划和方法的束缚，就能发挥自己的才智，别开教路，“绝处逢生”。
面对课堂教学中出现的千差万别的意外情况，教师要沉着，冷静，以完成教学任务为第一要素，灵活机动，随机应变。正确处理课堂的偶发事件，需要教师的睿智，只要处理好课堂的突发事件，就能提高课堂教学的效率。对于各种突发事件，老师可以根据不同的类型，采取不同的方法进行处理。总之，事物是变化发展的，偶发事件是意想不到的，远远不只上述所说的几种。但是，人是活的，只要老师有爱心和耐心，具备良好的课堂应变素质和教学机智，练就一套摆脱困境，从容应变的本领，那怕再多的突发事件也能从容应对。
（作者单位：江苏省射阳中等专业学校）
编辑/杨俊飞