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[摘要]在全球化大背景下，大国之间的综合国力竞争日益激烈。各国都致力于教育改革，我国的体育课程也展开了以实施素质教育为目标的改革。为了确保改革的顺利实现，我们必须深入研究国外先进的体育教育状况和发展动态，明确我国体育教学现状与其未来发展方向。本文从体育教学模式、体育课程设置、体育课程发展三方面对国内与国外的情况对比分析。
[关键词]体育课程 教育理念 比较体育
[中图分类号]G813/817 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0170-01
一、教学模式比较
现如今，动作教育被美国、英国等发达国家认为是教授运动技能的首选方法。当前，我国典型的体育教学模式主要是传授运动技能为主，身体素质锻炼为辅。需要指出的是：日本是快乐体育教学模式，美国是动作教育模式，中国是以“三基”为主的教学模式。将三种教育模式对比分析，我国的教育模式有利于学习进度和学习系统性，但在培养学生个体和体育能力方面效果不好；日、美的教育模式有利于培养学生的兴趣爱好、发展学生的个性、培养学生能力，但相对于学习进度和学习系统性方面效果不显著。
美国中学体育教学中，在教室指导方式中占主流地位的是水平式教学模式。相比较而言，我国居主流地位的是垂直式教学模式。由此可以看出，世界体育教学模式的发展趋势为：1.为满足教学需求由单一化向多样化过渡；2.注重实用性、简单易操作、便于推广成为教学模式的关注点；3.注重对学生兴趣爱好、个性、能力、品德的培养；4.有利于对相关知识的系统性学习。
二、体育课程设置比较
（一）我国体育课程的设置及其特点
我国的体育课程老师是作为必修课单独设置，呈直线式排列。体育学科是学校教学的必修课，一直受到国家的高度重视。从前，我国学校的体育课只注重单一的必修课，未能很好地培养学生们的体育热情和爱好，更无从谈及发展个性特长，从而导致学生对体育课程逐渐失去兴趣。自从20世纪90年代以后，这种情况得到了很大的改善，体育课程的结果不再仅仅限制于必修课，转而增加了选修课、活动课等其他多样化丰富的体育课程。
（二）英国体育课程的设置及其特点
在英国中学，学生每周有两次体育课程，每次课程时间大约是30～45分钟。中学体育课程模式主要是必修和任意选修。“选择性必修”具体是指让学生从规定的若干项目中选择四个项目；“任意选修”是指学生可以自由选择一到两个项目。但是，在国家统一课程标准的同时，各不同学校的体育教学课程可以保留自己的特色。
英国体育课程强调学生根据自身的运动能力和需求相适应的选修制。初中高年级以掌握各种运动项目为特征，这一阶段将必修与选修结合。
三、体育课程发展比较
我国中学体育教育改革尚处于发展阶段，虽然在某些方面取得了显著改善，但是整体上依然有很多的不完善之处，以下我们将我国与英美两国体育课程现状进行比较：
（一）体育课程理念
在我国，大多数中学是以老师为主，学生为辅，并不太重视发展和培养学生的个性、爱好及兴趣。对英美两国来说，体育教学以学生为主，并且十分看重学生的身心健康，根据学生的个性和对体育的兴趣爱好帮助其培养成终身体育的习惯。
（二）体育课程内容
在我国，体育课程的结果已经开始有单一化的必修课向多样化的课程类型转变。在英美两国，学校可以自主安排体育课程内容及课时分数，并且学校的课程安排以学生的运动能力、兴趣爱好为基础，进而可以满足不同程度学生对体育课程的需求。
（三）课外体育活动
在我国，课外活动限制于早操、课间操、班集体育、竞技比赛和阳光体育运动。对英美两国来说，为了鼓励学生积极参与体育活动，学校开设了各种各样丰富的体育设施，还根据学生的兴趣爱好组织相关的俱乐部社团活动、体育竞赛等。
四、结论
我国中学体育课程结果较单一，以必修课为主，国外体育课程类型多种多样，既有必修课又有各种各样的选修课，而且国外体育课程的必修课注重学生兴趣和个性的发展。国外多样化的体育课程设置，对我国未来进一步完善中学体育课程改革具有很好的借鉴意义。
国外学生参加课外体育活动的时间长于体育课堂的时间，且都是学生自主参与的。而目前我国大多数中学还无法完全满足多样化课外体育活动所需的相关基础设施，导致课外体育活动相对单一，学生课外活动时间被其他课程及课外作业挤占。
国外体育课程的目标是尽力向所有学生提供学习和进步的机会，并将“个性化课程”贯彻体育课程开展始终，这一教学理念与我国在体育课程中实行的“以人为本”的观念有异曲同工之妙，具有十分重要的学习价值。
【参考文献】
[1]吴文牛.英国学习体育课程的改革过程及特色[J].宿州教育学院报，2002（6）：70-71.
[2]刘卓.中美两国中小学体育教学中教室指导方式之比较[J].体育课学，1993，13（2）：21-23，93.
[3]盛晓明.中国、英国中学体育课程改革与发展的比较研究[D].北京体育大学，2004.
[关键词]体育课程 教育理念 比较体育
[中图分类号]G813/817 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0170-01
一、教学模式比较
现如今，动作教育被美国、英国等发达国家认为是教授运动技能的首选方法。当前，我国典型的体育教学模式主要是传授运动技能为主，身体素质锻炼为辅。需要指出的是：日本是快乐体育教学模式，美国是动作教育模式，中国是以“三基”为主的教学模式。将三种教育模式对比分析，我国的教育模式有利于学习进度和学习系统性，但在培养学生个体和体育能力方面效果不好；日、美的教育模式有利于培养学生的兴趣爱好、发展学生的个性、培养学生能力，但相对于学习进度和学习系统性方面效果不显著。
美国中学体育教学中，在教室指导方式中占主流地位的是水平式教学模式。相比较而言，我国居主流地位的是垂直式教学模式。由此可以看出，世界体育教学模式的发展趋势为：1.为满足教学需求由单一化向多样化过渡；2.注重实用性、简单易操作、便于推广成为教学模式的关注点；3.注重对学生兴趣爱好、个性、能力、品德的培养；4.有利于对相关知识的系统性学习。
二、体育课程设置比较
（一）我国体育课程的设置及其特点
我国的体育课程老师是作为必修课单独设置，呈直线式排列。体育学科是学校教学的必修课，一直受到国家的高度重视。从前，我国学校的体育课只注重单一的必修课，未能很好地培养学生们的体育热情和爱好，更无从谈及发展个性特长，从而导致学生对体育课程逐渐失去兴趣。自从20世纪90年代以后，这种情况得到了很大的改善，体育课程的结果不再仅仅限制于必修课，转而增加了选修课、活动课等其他多样化丰富的体育课程。
（二）英国体育课程的设置及其特点
在英国中学，学生每周有两次体育课程，每次课程时间大约是30～45分钟。中学体育课程模式主要是必修和任意选修。“选择性必修”具体是指让学生从规定的若干项目中选择四个项目；“任意选修”是指学生可以自由选择一到两个项目。但是，在国家统一课程标准的同时，各不同学校的体育教学课程可以保留自己的特色。
英国体育课程强调学生根据自身的运动能力和需求相适应的选修制。初中高年级以掌握各种运动项目为特征，这一阶段将必修与选修结合。
三、体育课程发展比较
我国中学体育教育改革尚处于发展阶段，虽然在某些方面取得了显著改善，但是整体上依然有很多的不完善之处，以下我们将我国与英美两国体育课程现状进行比较：
（一）体育课程理念
在我国，大多数中学是以老师为主，学生为辅，并不太重视发展和培养学生的个性、爱好及兴趣。对英美两国来说，体育教学以学生为主，并且十分看重学生的身心健康，根据学生的个性和对体育的兴趣爱好帮助其培养成终身体育的习惯。
（二）体育课程内容
在我国，体育课程的结果已经开始有单一化的必修课向多样化的课程类型转变。在英美两国，学校可以自主安排体育课程内容及课时分数，并且学校的课程安排以学生的运动能力、兴趣爱好为基础，进而可以满足不同程度学生对体育课程的需求。
（三）课外体育活动
在我国，课外活动限制于早操、课间操、班集体育、竞技比赛和阳光体育运动。对英美两国来说，为了鼓励学生积极参与体育活动，学校开设了各种各样丰富的体育设施，还根据学生的兴趣爱好组织相关的俱乐部社团活动、体育竞赛等。
四、结论
我国中学体育课程结果较单一，以必修课为主，国外体育课程类型多种多样，既有必修课又有各种各样的选修课，而且国外体育课程的必修课注重学生兴趣和个性的发展。国外多样化的体育课程设置，对我国未来进一步完善中学体育课程改革具有很好的借鉴意义。
国外学生参加课外体育活动的时间长于体育课堂的时间，且都是学生自主参与的。而目前我国大多数中学还无法完全满足多样化课外体育活动所需的相关基础设施，导致课外体育活动相对单一，学生课外活动时间被其他课程及课外作业挤占。
国外体育课程的目标是尽力向所有学生提供学习和进步的机会，并将“个性化课程”贯彻体育课程开展始终，这一教学理念与我国在体育课程中实行的“以人为本”的观念有异曲同工之妙，具有十分重要的学习价值。
【参考文献】
[1]吴文牛.英国学习体育课程的改革过程及特色[J].宿州教育学院报，2002（6）：70-71.
[2]刘卓.中美两国中小学体育教学中教室指导方式之比较[J].体育课学，1993，13（2）：21-23，93.
[3]盛晓明.中国、英国中学体育课程改革与发展的比较研究[D].北京体育大学，2004.